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摘要：小学教学时段是协助学生形成正确的世界观、价值观的重要时段，教师身为学生的直接教育引领者，务必要对学生进行优良管理。德育教育是我国一直以来倡导的小学教育模式，学生在接受小学教育的过程中，一直在积极主动学习丰富的学科知识，于此同时教师也应该着重关注学生的德育问题，让学生可以清晰地分辨是非好坏，通过专业化的实际学科教学，培育文化知识、思想理念、心理健康、身体素质等全方位系统性发展的学生，教师可协助学生在此时期养成优良的个人品德素质以及正确的价值观念。本文简易的剖释小学班级管理与德育教育的有机融合，阐述当前教育教学发展现况并依照现况提出相关策略。
关键词：小学教育;德育教育;实践探究;班级管理中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-041
引言
德育教育是对学生开设思想政治、伦理道德、法律法规等的教习，是我国教
育发展任务中的关键部分，透过与智育、体育、美育等互相渗透与关联，协同合作，求同存异，一起引领学生的成长发展以及人才教习，同时也会促使学校、教师等职工人员朝向更高的教育方向发展。学生的思想观念一旦发生不好的方向蜕变，很可能会致使学生走向犯法的道路，影响学生一生的成长教习。因此，教师在注重学生差异化个性成长的同时也要特别留意学生健全心智的培育，协助学生找到属于自身的个人魅力，继而完成自己的价值目标。
一、小学班级管理中存在的问题
（一）过分注重学科成绩，漠视德育教育
由于我国长期受传统的应试教育的影响，致使很多学科教师过分在乎学生的学科考试成绩，一味的追求成绩却不重视学生的德育教育。依旧存在透过学生的学科成绩来对学生开设个人等级划分。对于学科成绩好的学生继续给予更好的学科知识教习，协助他们矗立在生活、学校中遇到的各种问题，这也会间接性的影响这些学生的价值剖析。反观他们所划分的学科成绩较差的学生，对他们不管不问，言语态度极差，致使了学生德育问题的恶性发展。
（二）匮乏明晰的工作管理理念
很多教师在处理班级纠纷时大都是依照自身的分辨去惩罚学生，而不是询问学生出现纠纷的起因以及其他学生对此事件的看法。而且对于新上任的教师往往都匮乏专业的学生管理概念，只是一味的照抄书本讲习。例如，班级中的李同学和何同学是一对同桌，李同学因为没听清数学教师讲习的知识点便去追问何同学，数学教师看见后认为他俩在窃窃私语便严厉制止了他们的行为，并将他俩的行为上报给班主任，而班主任也没有彻底查清楚此次事件的缘由，只是听信了数学教师的话便对两位学生做出惩罚，让其两位学生在每节课堂上罚站，也致使学生产生了更加浓烈的埋怨心理 。
二、小学班级管理与德育教育的有机融合
（一）用爱浇灌每一位学生，尊重学生，创建良好的班级管理环境
在学生的成长阶段中最厚实的就是爱，同样最稀缺的也是爱。教师在班级管理中要充盈的展现出自己对学生的爱，让学生真实的感触到来自世界的温暖，促使学生奔向更优秀的道路前进。与此同时教师也应该真心的对待每一位学生，尊重每一位学生，学生在感应到尊重的同时也会给予教师尊重，就如爱是彼此的，尊重也是彼此的[1]。例如，道德与法治教师在讲习《我们的公共生活》一课时，便带着学生一起观察我们共同生活的公共区域，比如教室中的卫生区域、垃圾桶区域以及花草摆放区域等，教习学生在此公共区域内都应该保持自身的卫生干净，不能随便扰乱公共生活的卫生管理，并且在教室学生自习时间内不应该发出不必要的声响，这样会扰乱大家的公共生活。
（二）构建优良的德育环境，提升班级管理的质效
德育教育的开设不仅仅是在课堂上，在课堂下也是可以持续展現的，对于学生的德育教习也不要禁锢在固有的讲台上，教师可以走下讲台，设身处地的向学生传输德育理念，让学生在良好的德育班级环境中形成良好的个人素养，促使学生可以更明晰的剖释价值观的是非理念，协助学生更健康的完成自己的学习规划与方向[2]。例如，教师在班级巡视中看见地上有垃圾，可以自己捡起来扔到垃圾桶里，而不是责怪值日生没有及时处理垃圾，学生是在教师就学的，并不是时时刻刻在教室督察垃圾的处理的，教室透过自身向学生们展现出丰富的德育品质也会促使学生向教师一样对待日常生活。而且教师也可以透过新媒体设备等为学生们播放有关盲人过马路等的德育视频，并布置相关的材料道具，在教室里为学生们创建真实的实地环境，让学生扮演盲人体验盲人是如何过马路的，学生透过自身的领悟体验，也会真切的看到盲人在生活中的阻滞，促使学生形成帮助他人、为他人考虑等优良道德。
三、结束语
总而言之，小学班级管理工作与德育教育的有机融合教习是须要循序渐进的，不可急于一时而错误引导学生的健康成长。教师在班级管理中应该着实发扬出自身的榜样力量，培育学生健全的心智观念，协助学生更好的学习合适的德育理念，为学生未来路程的优良成长夯实基础。
参考文献
[1].素质教育下小学班主任班级管理中的德育教育研究[J].刘新梅.科学咨询（科技·管理）.2020（08）
[2].品经典诗文 聚精神力量——在语文学科中渗透德育教育的探究[J].包俊.科学咨询（科技·管理）.2020（04）
江苏省盐城市响水县双港中心小学
关键词：小学教育;德育教育;实践探究;班级管理中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-041
引言
德育教育是对学生开设思想政治、伦理道德、法律法规等的教习，是我国教
育发展任务中的关键部分，透过与智育、体育、美育等互相渗透与关联，协同合作，求同存异，一起引领学生的成长发展以及人才教习，同时也会促使学校、教师等职工人员朝向更高的教育方向发展。学生的思想观念一旦发生不好的方向蜕变，很可能会致使学生走向犯法的道路，影响学生一生的成长教习。因此，教师在注重学生差异化个性成长的同时也要特别留意学生健全心智的培育，协助学生找到属于自身的个人魅力，继而完成自己的价值目标。
一、小学班级管理中存在的问题
（一）过分注重学科成绩，漠视德育教育
由于我国长期受传统的应试教育的影响，致使很多学科教师过分在乎学生的学科考试成绩，一味的追求成绩却不重视学生的德育教育。依旧存在透过学生的学科成绩来对学生开设个人等级划分。对于学科成绩好的学生继续给予更好的学科知识教习，协助他们矗立在生活、学校中遇到的各种问题，这也会间接性的影响这些学生的价值剖析。反观他们所划分的学科成绩较差的学生，对他们不管不问，言语态度极差，致使了学生德育问题的恶性发展。
（二）匮乏明晰的工作管理理念
很多教师在处理班级纠纷时大都是依照自身的分辨去惩罚学生，而不是询问学生出现纠纷的起因以及其他学生对此事件的看法。而且对于新上任的教师往往都匮乏专业的学生管理概念，只是一味的照抄书本讲习。例如，班级中的李同学和何同学是一对同桌，李同学因为没听清数学教师讲习的知识点便去追问何同学，数学教师看见后认为他俩在窃窃私语便严厉制止了他们的行为，并将他俩的行为上报给班主任，而班主任也没有彻底查清楚此次事件的缘由，只是听信了数学教师的话便对两位学生做出惩罚，让其两位学生在每节课堂上罚站，也致使学生产生了更加浓烈的埋怨心理 。
二、小学班级管理与德育教育的有机融合
（一）用爱浇灌每一位学生，尊重学生，创建良好的班级管理环境
在学生的成长阶段中最厚实的就是爱，同样最稀缺的也是爱。教师在班级管理中要充盈的展现出自己对学生的爱，让学生真实的感触到来自世界的温暖，促使学生奔向更优秀的道路前进。与此同时教师也应该真心的对待每一位学生，尊重每一位学生，学生在感应到尊重的同时也会给予教师尊重，就如爱是彼此的，尊重也是彼此的[1]。例如，道德与法治教师在讲习《我们的公共生活》一课时，便带着学生一起观察我们共同生活的公共区域，比如教室中的卫生区域、垃圾桶区域以及花草摆放区域等，教习学生在此公共区域内都应该保持自身的卫生干净，不能随便扰乱公共生活的卫生管理，并且在教室学生自习时间内不应该发出不必要的声响，这样会扰乱大家的公共生活。
（二）构建优良的德育环境，提升班级管理的质效
德育教育的开设不仅仅是在课堂上，在课堂下也是可以持续展現的，对于学生的德育教习也不要禁锢在固有的讲台上，教师可以走下讲台，设身处地的向学生传输德育理念，让学生在良好的德育班级环境中形成良好的个人素养，促使学生可以更明晰的剖释价值观的是非理念，协助学生更健康的完成自己的学习规划与方向[2]。例如，教师在班级巡视中看见地上有垃圾，可以自己捡起来扔到垃圾桶里，而不是责怪值日生没有及时处理垃圾，学生是在教师就学的，并不是时时刻刻在教室督察垃圾的处理的，教室透过自身向学生们展现出丰富的德育品质也会促使学生向教师一样对待日常生活。而且教师也可以透过新媒体设备等为学生们播放有关盲人过马路等的德育视频，并布置相关的材料道具，在教室里为学生们创建真实的实地环境，让学生扮演盲人体验盲人是如何过马路的，学生透过自身的领悟体验，也会真切的看到盲人在生活中的阻滞，促使学生形成帮助他人、为他人考虑等优良道德。
三、结束语
总而言之，小学班级管理工作与德育教育的有机融合教习是须要循序渐进的，不可急于一时而错误引导学生的健康成长。教师在班级管理中应该着实发扬出自身的榜样力量，培育学生健全的心智观念，协助学生更好的学习合适的德育理念，为学生未来路程的优良成长夯实基础。
参考文献
[1].素质教育下小学班主任班级管理中的德育教育研究[J].刘新梅.科学咨询（科技·管理）.2020（08）
[2].品经典诗文 聚精神力量——在语文学科中渗透德育教育的探究[J].包俊.科学咨询（科技·管理）.2020（04）
江苏省盐城市响水县双港中心小学