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英语是一门实践性很强的学科，它需要学生对所学的知识进行不断地操练和体会，以求达到准确运用语言的目的。所以，语言的正确操练使用是建立在学生“能”用语言，“想”用语言，“会”用语言和“坚持”用语言的基础上的。在语言学习活动中，课文是一切领会性学习和表达性学习的基础，课文复述要求学生识记，掌握语言知识，灵活甚至有时是创造性地运用所学知识，课文复述是学生语言实践的有效形式，有利于学生思维能力的发展和语言能力的表达。因此，注重英语课文复述，必将能有效提高学生的语言表达能力，在整个英语教学中起着重要的作用。
一、现状分析及问题的提出
义务教育阶段的英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，包括听、说、读、写四个方面。而笔者在平时的教学中发现，学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中式英语”；另一方面笔者又发现，在早自习时学生基本上都在记单词或者背课文，学生会记、会背但不会运用。即使课堂上有课文复述，学生也习惯于把课文复述变为机械被动地背诵某段课文或者当作概括文章的主要内容，条理性不够，更谈不上对文章深层次的理解了。
基于此，笔者尝试让学生复述课文。实践证明，复述课文是一条学好英语的捷径，它不同于纯粹的课文背诵，是对学生综合能力的提升，而这一点，恰好是英语表达所要求的。
二、复述的定义
复述是指学生在理解和记忆的基础上，把阅读的内容加以整理，用自己的话，有重点、有条理、有感情地叙述出来，一般可分为口头和书面两种形式的复述。它熔理解、记忆、归纳、表达于一炉，对原文的内容和形式进行加工、整理、改进后进行复述。课文复述要求学生识记，掌握语言知识，并使其转化为实际运用能力。
三、复述课文的方式和方法
笔者以人教版Go for it为例，根据不同的文章体裁，归纳了几种复述课文的方式和方法。
（一）关键词提示法复述
在帮助学生复述课文时，教师可以根据课文所叙事件发生的先后顺序，从文章中抽取与课文主要内容密切相关的重点词汇和短语，让学生以这些信息为线索，来复述课文的梗概。学生可边看边想、用词串句、用句串段、由段及篇、层层扩展，例如八年级上册Unit6 2b，笔者给出以下词汇：a kind of promise，make a promise，improve one’s life，some...others，write down，different kinds of，physical health，have to do with，self-improvement，take up a hobby，better planning，have...in common，too...to
这些词汇既是一些重要短语或者固定搭配，又和文章的主题息息相关，因此学生复述课文时非常顺畅。
（二）利用图片进行复述
《Go for it》 教材上就有很多图片，如九年级Unit 10 Section A 部分，是一个关于学生睡过头的故事。一般教师都会利用课文上的图片要求学生复述听力材料，效果也很不错。教师也可以将课文内容制成多媒体课件，通过有趣、形象的图画，把抽象的课文内容直观、生动地展示给学生。比如八年级上册Unit 5 Section B 2b 部分，文章谈的是米老鼠这一卡通人物，文章中提到了Walt Disney，动画短片Steamboat Willie以及好莱坞星光大道。由于这些离学生的生活较远，对于学生来说都是陌生的，为了帮助学生更好地理解，笔者从网络上下载了相关的视频和图片，并给予相关介绍、提问和引申。
Picture 1： Where did you see these words Walt Disney Company？ Walt Disney made the cartoon character Mickey and created Walt Disney Company .Because of Mickey， he became rich and successful.
Picture 2： Mickey first appeared in this cartoon. In the cartoon， was Mickey lucky or unlucky？
Picture 3： This is the Hollywood Walk of Fame. Mickey became the first cartoon character to have a star on it. He is little ， but he is strong.
有了这些图画，学生就感兴趣多了，也增强了对文章的理解。通过这些图片，学生可以唤起他们的回忆，顺畅地复述课文。
（三）通过启发式问题复述
这种方法在课堂教学中最常用且难度较小。笔者根据课文的具体内容设计若干问题，以竞赛的方式让学生进行小组抢答，促进学生加深对课文的理解，也调动了学生的积极性和竞争意识。
新版《Go for it》 教材Section B 2a文章后通常会有围绕课文设计的问题，学生可在阅读后对问题进行回答，然后再根据问题所提供的框架进行课文复述。若课文没有设置问题，教师也可以围绕文章的中心思想和重点语法考察来自行设计思考题，问题答案通常具有弹性，不能是太死板的一问一答式，这样在复述时学生就能运用所学所练的各种句型和时态，较好较全面地表达出文章的中心内容。
（四）短文填词法复述
此法类似于关键词提示法，区别在于这种方法是将与课文中心内容相关的关键词取出，让学生依据课文大意或首字母提示将其填入适当的位置。这种方法重点考察学生对文章整体理解以及对文章中新词汇和重点词组的记忆情况，并要求学生同时注意时态和词形的变化，可谓一举多得。中考短文填词部分，很多学生失分率较高，因此我们也可以通过对课文的这种复述方式来加强平时的训练。例如八年级上册Unit 5 Section B 2b，讲完课文后，笔者设计了以下一段文字： Mickey Mouse first appeared in the cartoon Steam Willie. Walt Disney created Mickey. After that he became rich and successful.
Why did Mickey become so popular？ One of the main reasons is that Mickey was like a common man. He was always ready to try his best. He was the first cartoon character to have a star on the Hollywood Walk of Fame. He is a symbol of American culture.
这样的复述对于普通班的学生比较适合，因为复述的内容直观，学生只需在文章中找到相对应的信息就可以了，若那些英语成绩不太理想的学生按照这个方式复述课文，会让他们找到成就感，树立学习英语的信心。
（五）借助段落大意复述
如八年级上Unit 7 Section B 2b ， 教材本身的设计给出了四个问题，要求学生找出每个问题所对应的自然段（Read the article and match each paragraph with the question it discusses），笔者是这样做的：先要求学生分组讨论，将答案写在书上，然后归纳出每段段意，通过集体的力量，他们较快地完成了任务；然后要求每组组长将段意说出来；最后集中大家的想法，将每段大意写在黑板上。
Para 1： Robots are usually like human servants in movies.
Para 2： Robots can do simple and boring jobs in factories today.
Para 3： Scientists have different opinions about if robots will think like humans in the future.
Para 4： Scientists make predictions about the future robots .
学生的热情较高，于是笔者顺势要求学生熟读课文，之后根据段意将课文复述，并给出复述的开头：Do you want to have a robot in your home？ Today in movies...
（六）变更性复述
变更性复述通常用于对话类文章，这时笔者会要求学生将课文中的人称、时态、语态、体裁等进行改编，如对话改为故事，直接引语变为间接引语，第一人称改为第三人称等等。如笔者要求学生将八年级上Unit9 1b中的几个对话改为一则小故事，提醒学生注意人称和时态，并给了一个开头：Sun Ning is going to have a party on Saturday afternoon. He invited...
这篇改写也可以仍然用第一人称，让学生想像成自己的经历，有身临其境的感觉，在培养学生语言表达能力的同时，发挥了学生的想像力，同时又锻炼了模仿和表演能力，增加了复述的趣味性。
一、现状分析及问题的提出
义务教育阶段的英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，包括听、说、读、写四个方面。而笔者在平时的教学中发现，学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中式英语”；另一方面笔者又发现，在早自习时学生基本上都在记单词或者背课文，学生会记、会背但不会运用。即使课堂上有课文复述，学生也习惯于把课文复述变为机械被动地背诵某段课文或者当作概括文章的主要内容，条理性不够，更谈不上对文章深层次的理解了。
基于此，笔者尝试让学生复述课文。实践证明，复述课文是一条学好英语的捷径，它不同于纯粹的课文背诵，是对学生综合能力的提升，而这一点，恰好是英语表达所要求的。
二、复述的定义
复述是指学生在理解和记忆的基础上，把阅读的内容加以整理，用自己的话，有重点、有条理、有感情地叙述出来，一般可分为口头和书面两种形式的复述。它熔理解、记忆、归纳、表达于一炉，对原文的内容和形式进行加工、整理、改进后进行复述。课文复述要求学生识记，掌握语言知识，并使其转化为实际运用能力。
三、复述课文的方式和方法
笔者以人教版Go for it为例，根据不同的文章体裁，归纳了几种复述课文的方式和方法。
（一）关键词提示法复述
在帮助学生复述课文时，教师可以根据课文所叙事件发生的先后顺序，从文章中抽取与课文主要内容密切相关的重点词汇和短语，让学生以这些信息为线索，来复述课文的梗概。学生可边看边想、用词串句、用句串段、由段及篇、层层扩展，例如八年级上册Unit6 2b，笔者给出以下词汇：a kind of promise，make a promise，improve one’s life，some...others，write down，different kinds of，physical health，have to do with，self-improvement，take up a hobby，better planning，have...in common，too...to
这些词汇既是一些重要短语或者固定搭配，又和文章的主题息息相关，因此学生复述课文时非常顺畅。
（二）利用图片进行复述
《Go for it》 教材上就有很多图片，如九年级Unit 10 Section A 部分，是一个关于学生睡过头的故事。一般教师都会利用课文上的图片要求学生复述听力材料，效果也很不错。教师也可以将课文内容制成多媒体课件，通过有趣、形象的图画，把抽象的课文内容直观、生动地展示给学生。比如八年级上册Unit 5 Section B 2b 部分，文章谈的是米老鼠这一卡通人物，文章中提到了Walt Disney，动画短片Steamboat Willie以及好莱坞星光大道。由于这些离学生的生活较远，对于学生来说都是陌生的，为了帮助学生更好地理解，笔者从网络上下载了相关的视频和图片，并给予相关介绍、提问和引申。
Picture 1： Where did you see these words Walt Disney Company？ Walt Disney made the cartoon character Mickey and created Walt Disney Company .Because of Mickey， he became rich and successful.
Picture 2： Mickey first appeared in this cartoon. In the cartoon， was Mickey lucky or unlucky？
Picture 3： This is the Hollywood Walk of Fame. Mickey became the first cartoon character to have a star on it. He is little ， but he is strong.
有了这些图画，学生就感兴趣多了，也增强了对文章的理解。通过这些图片，学生可以唤起他们的回忆，顺畅地复述课文。
（三）通过启发式问题复述
这种方法在课堂教学中最常用且难度较小。笔者根据课文的具体内容设计若干问题，以竞赛的方式让学生进行小组抢答，促进学生加深对课文的理解，也调动了学生的积极性和竞争意识。
新版《Go for it》 教材Section B 2a文章后通常会有围绕课文设计的问题，学生可在阅读后对问题进行回答，然后再根据问题所提供的框架进行课文复述。若课文没有设置问题，教师也可以围绕文章的中心思想和重点语法考察来自行设计思考题，问题答案通常具有弹性，不能是太死板的一问一答式，这样在复述时学生就能运用所学所练的各种句型和时态，较好较全面地表达出文章的中心内容。
（四）短文填词法复述
此法类似于关键词提示法，区别在于这种方法是将与课文中心内容相关的关键词取出，让学生依据课文大意或首字母提示将其填入适当的位置。这种方法重点考察学生对文章整体理解以及对文章中新词汇和重点词组的记忆情况，并要求学生同时注意时态和词形的变化，可谓一举多得。中考短文填词部分，很多学生失分率较高，因此我们也可以通过对课文的这种复述方式来加强平时的训练。例如八年级上册Unit 5 Section B 2b，讲完课文后，笔者设计了以下一段文字： Mickey Mouse first appeared in the cartoon Steam Willie. Walt Disney created Mickey. After that he became rich and successful.
Why did Mickey become so popular？ One of the main reasons is that Mickey was like a common man. He was always ready to try his best. He was the first cartoon character to have a star on the Hollywood Walk of Fame. He is a symbol of American culture.
这样的复述对于普通班的学生比较适合，因为复述的内容直观，学生只需在文章中找到相对应的信息就可以了，若那些英语成绩不太理想的学生按照这个方式复述课文，会让他们找到成就感，树立学习英语的信心。
（五）借助段落大意复述
如八年级上Unit 7 Section B 2b ， 教材本身的设计给出了四个问题，要求学生找出每个问题所对应的自然段（Read the article and match each paragraph with the question it discusses），笔者是这样做的：先要求学生分组讨论，将答案写在书上，然后归纳出每段段意，通过集体的力量，他们较快地完成了任务；然后要求每组组长将段意说出来；最后集中大家的想法，将每段大意写在黑板上。
Para 1： Robots are usually like human servants in movies.
Para 2： Robots can do simple and boring jobs in factories today.
Para 3： Scientists have different opinions about if robots will think like humans in the future.
Para 4： Scientists make predictions about the future robots .
学生的热情较高，于是笔者顺势要求学生熟读课文，之后根据段意将课文复述，并给出复述的开头：Do you want to have a robot in your home？ Today in movies...
（六）变更性复述
变更性复述通常用于对话类文章，这时笔者会要求学生将课文中的人称、时态、语态、体裁等进行改编，如对话改为故事，直接引语变为间接引语，第一人称改为第三人称等等。如笔者要求学生将八年级上Unit9 1b中的几个对话改为一则小故事，提醒学生注意人称和时态，并给了一个开头：Sun Ning is going to have a party on Saturday afternoon. He invited...
这篇改写也可以仍然用第一人称，让学生想像成自己的经历，有身临其境的感觉，在培养学生语言表达能力的同时，发挥了学生的想像力，同时又锻炼了模仿和表演能力，增加了复述的趣味性。