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摘要：阅读教学作为小学语文学科的主要组成部分，它可以有效培养小学生的阅读理解能力，促进学生语文综合能力的提升，还可以有效发展小学生的语言能力，实现语文核心素养的养成。小学阶段的语文阅读教学过程中，教师通过运用科学的创新教学方法，促进小学生创新能力的培养，让小学生的语文思维可以得到全面的发展和创新，从而真正地实现小学语文阅读教学实践和创新的有效提高。本文首先分析了小学语文阅读教学的实践现状，而后阐述了小学语文阅读教学的创新策略。
关键词：小学语文;阅读教学;教学现状;实践和创新策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-293
小学语文教学在小学阶段非常重要，而小学语文阅读作为小学语文课程的重点内容，在整个六年的学习中也非常重要，其和语文教学内容有直接关系。
一、小学语文阅读教学现状
（一）教学目标不清晰
小学语文课堂教育过程中首先要有较为清晰的教学目标，只有这样才能更好的对应小学阶段教学的不足之处，也能够为日后的教学内容给予一定的补充。但是目前很多小学语文课堂在阅读教学过程中并没有针对性的教学目标，基本上都是按照书本课程顺序进行，大多数教师对目标设置没有明确的概念。当然也有部分教师设计了教学目标，但是教学效果不明显，经常半途而废，这极大的影响了小学生学习阅读的积极性。
（二）教学内容老旧
现阶段的小学语文阅读教学仍旧束缚在传统教学模式中，主要体现在学生课外阅读时间少，阅读针对性不强，教学方法陈旧。阅读不但能提升学生的词汇量，还能锻炼小学生的口语表达能力，而目前的教育体系对阅读内容的预留时间较短，学生仅能大概了解所阅读的文章基本内容，不能掌握阅读文章中的词汇，单一的学习课文内容极大的降低了学生的阅读兴趣，使得阅读课程成为了负担。
（三）教学方式创新力度小
小学语文阅读教学过程中教学方式对学生阅读能力的培养非常重要，好的教学方式能起到事半功倍的效果，不好的教学方式则会降低学生学习兴趣。现阶段教师大多采用教师朗读学生跟读，而后让学生单独练习的教学方式。还有些教师会指派一名到两名学生阅读，并在学生阅读过程中加以讲解，这种方式相对于前一种更具创新性。不过从课堂阅读效果来看，学生很难全身心的投入到阅读中，这和教学方式的保守有直接关系。
二、创新实践阅读教学的措施
（一）发挥学生主观能动性
通过现在已有的实践教学成果能够发现，在小学教师的引导下，小学生的阅读练习非常重要。尤其是课前预习准备，在准备新课程的过程中教师可以采用预留作业的形式让学生自行阅读，那么在授课过程中学生便会带着好奇心上课，积极参与到阅读中。若在课前预习的过程中碰到难于理解的词汇，学生可记录在内，等待教师课上讲解。这种教学能够较大程度上提高学生积极性，发挥学生主观能动性。例如：在学习《浅水洼里的小鱼》这一课文时，教师首先要预留作业要求学生课下阅读，并将阅读中的难点记录下来，课上，教师便可以通过接龙阅读的形式让每名学生都起立阅读，这样是锻炼学生口语表达能力最直接的手段，同时在阅读过程中教师便可发现学生的疑问，进而进行解答。
（二）养成良好的阅读习惯
阅读学习首先要学生养成良好的阅读习惯，在这样的情况下，学生必须通過长时间、大量的阅读才能养成一定的阅读习惯，而小学语文教材阅读的文本相对较少，教师便可推荐一些课外读物供学生阅读。为了训练学生的阅读习惯教师可以引导学生到图书馆感受阅读氛围。想要学生在阅读过程中掌握阅读技巧，教师便可深入调查学生感兴趣的读物，激发学生学习兴趣，进而让学生主动探讨阅读技巧。我国有很多经典文化文章能够满足学生的阅读需求，但是低年级的学生似乎对文字类文章不感兴趣，教师可采用绘本教学的方式帮助学生完成阅读，当然这种教学方式只适合小学1-3年级的学生。
（三）创新情境创设
情景创设教学已经在我国小学阶段实施很长一段时间，且效果较好，小学语文阅读教学想要实现创新首先要结合情景创设制定阅读目标，并在此基础上根据每个年龄阶段不同和课程不同设计不同种类的情景，这是应用情景教学的原则之一。故此，在教学过程中教师必须合理设计情景，利用工具亦或是多媒体的形式吸引学生注意力，加深学生对阅读文本的印象。例如在风筝这一课的阅读教学中，教师可通过多媒体制作随风飘动的风筝，让学生感受风筝的飘动的意境，模拟这样的环境加强学生的感官系统，学生也能更有感情的阅读课文，提高阅读教学水平的同时提高阅读效果。
（四）丰富教学内容
想要创新首先要教师观念的创新，之后才能是教学方法的创新，因为只有教师观念创新才能设计出具有引导性的内容，进而帮助学生获得更好的阅读体验，提高学生阅读兴趣。因此教师要明确教学观念，针对不同阅读喜好的学生定制不同的课后作业，通过创新教学方式的运用提高客养阅读教学的趣味性，以小组讨论教学的形式让学生自主的完成课堂阅读任务。
例如，《狼牙山五壮士》这节课就可以进行课本剧的排练，相关教师可以对小学生进行分组，让每个小组都去演绎课文内容，这样使小学生学习课文的热情得到激发，还可以让小学生在进行演绎的过程中更好的理解文章思想，体会五壮士在危机情况下的爱国行为，还可以提高阅读教学的效率。
结束语
小学语文学科的阅读教学是非常关键的一项教学内容，阅读教学的实践和创新不仅关系到小学生语言组织能力和思维能力的培养，还在很大程度上影响着小学生未来的成长和发展。所以在实际的阅读教学过程中，语文教师必须要积极优化和创新阅读教学活动，实现阅读教学实践和创新，让小学语文学科的阅读教学质量和教学效率得到有效提高。
参考文献
[1]冷福祥.小学语文阅读教学环节关于学生创新能力培养的策略分析[J].华夏教师，2018（9）：16-17.
[2]王超群，韦冬余.小学阅读教学的问题及其对策——基于语文核心素养理论的分析[J].教育探索，2016（3）：60-62.
[3]张莹莹.浅谈新课标下小学语文阅读教学创新策略[J].中国校外教育，2018（34）：34.
关键词：小学语文;阅读教学;教学现状;实践和创新策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-293
小学语文教学在小学阶段非常重要，而小学语文阅读作为小学语文课程的重点内容，在整个六年的学习中也非常重要，其和语文教学内容有直接关系。
一、小学语文阅读教学现状
（一）教学目标不清晰
小学语文课堂教育过程中首先要有较为清晰的教学目标，只有这样才能更好的对应小学阶段教学的不足之处，也能够为日后的教学内容给予一定的补充。但是目前很多小学语文课堂在阅读教学过程中并没有针对性的教学目标，基本上都是按照书本课程顺序进行，大多数教师对目标设置没有明确的概念。当然也有部分教师设计了教学目标，但是教学效果不明显，经常半途而废，这极大的影响了小学生学习阅读的积极性。
（二）教学内容老旧
现阶段的小学语文阅读教学仍旧束缚在传统教学模式中，主要体现在学生课外阅读时间少，阅读针对性不强，教学方法陈旧。阅读不但能提升学生的词汇量，还能锻炼小学生的口语表达能力，而目前的教育体系对阅读内容的预留时间较短，学生仅能大概了解所阅读的文章基本内容，不能掌握阅读文章中的词汇，单一的学习课文内容极大的降低了学生的阅读兴趣，使得阅读课程成为了负担。
（三）教学方式创新力度小
小学语文阅读教学过程中教学方式对学生阅读能力的培养非常重要，好的教学方式能起到事半功倍的效果，不好的教学方式则会降低学生学习兴趣。现阶段教师大多采用教师朗读学生跟读，而后让学生单独练习的教学方式。还有些教师会指派一名到两名学生阅读，并在学生阅读过程中加以讲解，这种方式相对于前一种更具创新性。不过从课堂阅读效果来看，学生很难全身心的投入到阅读中，这和教学方式的保守有直接关系。
二、创新实践阅读教学的措施
（一）发挥学生主观能动性
通过现在已有的实践教学成果能够发现，在小学教师的引导下，小学生的阅读练习非常重要。尤其是课前预习准备，在准备新课程的过程中教师可以采用预留作业的形式让学生自行阅读，那么在授课过程中学生便会带着好奇心上课，积极参与到阅读中。若在课前预习的过程中碰到难于理解的词汇，学生可记录在内，等待教师课上讲解。这种教学能够较大程度上提高学生积极性，发挥学生主观能动性。例如：在学习《浅水洼里的小鱼》这一课文时，教师首先要预留作业要求学生课下阅读，并将阅读中的难点记录下来，课上，教师便可以通过接龙阅读的形式让每名学生都起立阅读，这样是锻炼学生口语表达能力最直接的手段，同时在阅读过程中教师便可发现学生的疑问，进而进行解答。
（二）养成良好的阅读习惯
阅读学习首先要学生养成良好的阅读习惯，在这样的情况下，学生必须通過长时间、大量的阅读才能养成一定的阅读习惯，而小学语文教材阅读的文本相对较少，教师便可推荐一些课外读物供学生阅读。为了训练学生的阅读习惯教师可以引导学生到图书馆感受阅读氛围。想要学生在阅读过程中掌握阅读技巧，教师便可深入调查学生感兴趣的读物，激发学生学习兴趣，进而让学生主动探讨阅读技巧。我国有很多经典文化文章能够满足学生的阅读需求，但是低年级的学生似乎对文字类文章不感兴趣，教师可采用绘本教学的方式帮助学生完成阅读，当然这种教学方式只适合小学1-3年级的学生。
（三）创新情境创设
情景创设教学已经在我国小学阶段实施很长一段时间，且效果较好，小学语文阅读教学想要实现创新首先要结合情景创设制定阅读目标，并在此基础上根据每个年龄阶段不同和课程不同设计不同种类的情景，这是应用情景教学的原则之一。故此，在教学过程中教师必须合理设计情景，利用工具亦或是多媒体的形式吸引学生注意力，加深学生对阅读文本的印象。例如在风筝这一课的阅读教学中，教师可通过多媒体制作随风飘动的风筝，让学生感受风筝的飘动的意境，模拟这样的环境加强学生的感官系统，学生也能更有感情的阅读课文，提高阅读教学水平的同时提高阅读效果。
（四）丰富教学内容
想要创新首先要教师观念的创新，之后才能是教学方法的创新，因为只有教师观念创新才能设计出具有引导性的内容，进而帮助学生获得更好的阅读体验，提高学生阅读兴趣。因此教师要明确教学观念，针对不同阅读喜好的学生定制不同的课后作业，通过创新教学方式的运用提高客养阅读教学的趣味性，以小组讨论教学的形式让学生自主的完成课堂阅读任务。
例如，《狼牙山五壮士》这节课就可以进行课本剧的排练，相关教师可以对小学生进行分组，让每个小组都去演绎课文内容，这样使小学生学习课文的热情得到激发，还可以让小学生在进行演绎的过程中更好的理解文章思想，体会五壮士在危机情况下的爱国行为，还可以提高阅读教学的效率。
结束语
小学语文学科的阅读教学是非常关键的一项教学内容，阅读教学的实践和创新不仅关系到小学生语言组织能力和思维能力的培养，还在很大程度上影响着小学生未来的成长和发展。所以在实际的阅读教学过程中，语文教师必须要积极优化和创新阅读教学活动，实现阅读教学实践和创新，让小学语文学科的阅读教学质量和教学效率得到有效提高。
参考文献
[1]冷福祥.小学语文阅读教学环节关于学生创新能力培养的策略分析[J].华夏教师，2018（9）：16-17.
[2]王超群，韦冬余.小学阅读教学的问题及其对策——基于语文核心素养理论的分析[J].教育探索，2016（3）：60-62.
[3]张莹莹.浅谈新课标下小学语文阅读教学创新策略[J].中国校外教育，2018（34）：34.