论文部分内容阅读
一、序论
随着新课程改革的不断深入与发展，提高课堂教学的效果，追求课堂教学的有效性将是一个永恒的话题。课堂提问是主导课堂教学，传授知识的重要手段，也是体现师生互动的重要环节。课堂提问在语文课堂教学中无处不在，针对课堂提问的实际情况，教师作为课堂教学的引导者，应该从课堂提问的针对性、启发性、效率性出发，针对课堂的教学目标，针对学生实际提出有概括性，能提高学生整体发展的问题，并且启发学生进行言语训练，启发学生进行自主思考，以达到提问更有效的一面。同时还要善于从学生兴趣入手，突显提问的效率，引起学生思维，让学生主动探索获得启发，并在自己积极思维的过程中不断获得新知。
二、本论
根据现代教育认知理论，课堂教学过程中应该以不断地提出问题并解决问题的方式获取知识的思维过程。解决问题首先是要提出问题，有位教育家说过：“教育的艺术在于恰当地提出问题和巧妙的作答。”提问的艺术越高，对激发学生的求知欲和创造欲的效果就越好。因此，教师无论在教学的整个过程，还是在教学过程中的都应重视提问的艺术。
小学高年级语文教学过程中良好的课堂提问，在于善于揣摩学生难以领会的问题，把握文章的主旨、脉络和作者的用心。恰如钱梦龙先生所说：“问题提得好，好像一颗石头投向平静的水面，能激起学生思维的浪花。”所以在教学过程中，我们常有过这些发现，同样的问题，这样问，学生懵住了，那样问学生会豁然开朗；这样问，可以“一石激起千层浪”，而那样问，则会“一潭死水，微波不现”，原因全在于此。所以，能否科学地设计出灵巧、新颖，益于激发学生思考的问题，是教学成败的关键。
如何精巧设问，才能促思考不再是精神上的负担，而是一种学生身心上的享受呢？本人就这一点，粗浅地谈一下自己的看法：
（一）语文课堂的提问艺术要注意因材施教
课堂提问必须符合学生的知识水平和接受能力。在教学过程中，有时提出的问题过于太难，就会导致学生思维“卡壳”，课堂冷场，达不到提问的目的。有的教师提出的问题不符合学生的认知水平和想象能力，问题过难，超出了学生的能力范围，不能激发学生的积极思维。如一位教师讲授《凡卡》，文中插叙的运用，城里的悲惨生活与乡下生活的甜蜜回忆交相辉映，表现小凡卡的不幸遭遇。但这一写法让小学生来掌握并运用是极有难度的。找什么读写联动点呢？细细读来，其实这课是有一些联动点的，如意味深长、耐人寻味的结尾；情景交融、以景烘托的写法。考虑学生在写作过程中，对人、事的描写多为关注，而对景的描写经常忽视，决定好好学习契诃夫写景衬托的方法。文章中有一段对乡下守夜生活的回忆：“天气真好，明朗，一丝风也没有……”这宁静的夜给人暂时的安宁，更好反衬生活的凄惨与无奈。这样因材施教，可以化难为易，让学生对语文课堂充满激情。
俗话说的好“教育有法，但无定法，多在教育有所得”。我们应该本着一切为学生发展的目的，注重提问的开放性、合作性、民主性、因材施教，就一定会有所成就。
（二）语文课堂提问艺术要注意睿智与博雅
提问要力求睿智与博雅，能激发情趣，发人深思，增强学生自主学习的意识。 在提问时，老师应根据教材的特点和教学内容的实际情况，巧妙地设计问题，抓住契机，富于艺术技巧地提问，使学生主动、积极地学习，从而获取语文知识。如我在教朱自清的《春》时，曾满怀激情地提出问题：“我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色；一提到春，我们就会感到有无限生机、无穷力量。贺知章描写春是‘二月春风似剪刀’，王安石描写春是‘春风又绿江南岸’，朱熹描写春是‘万紫千红总是春’，这些短诗只从一两个角度，选取两三个景物来描写春天。而朱自清的《春》写春的内容很多，下面就讓我们读一读课文，想一想他是怎样多方面描写春天的？”这样的巧妙提问，充满激情，使学生沉浸在春光明媚的意境之中，大大激发学习情趣。
（三）语文课堂提问要培养学生的独立思维
课堂提问教学是语文教学的重要组成部分，经过提问既是通晓古今、陶冶情趣，也是培养学生独立思考能力的阵地。我们的学生历来处于被动接受知识的地位，在学习过程中已经习惯于你讲我听、你说我记。因此独立思考基本上是一片空白，这些不具有独立思考能力的学生是难以适应时代的发展和社会的需要的。因此在阅读教学中应该注意把学生从奴隶地位解放出来，让他们真正成为“学习的主人”，成为乐于思 考、勤于思考、善于思考、巧于思考的具有独立人格和独立思想的健全的人。兴趣是一种学习动机，是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。当一个学生对某学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学习，积极主动地去思考、去获取知识。否则，结果也相反。所以，我们要尽量避免那种与文本只打了个照面，就开始进行直奔重点的阅读，就开始“超越文本”，作“拓展性的阅读”，甚至脱离文本进行“空中楼阁”式的对话，要注意多角度培养学生的独立思考能力。
三、结论
由此可见，语文课堂教学中的教师提问既是一门科学，更是一门艺术。美国心理学家布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动”。语文课堂本是精彩的课堂，课堂提问的方式应该灵活多样、不拘一格的。教师要在课堂教学过程中要尽可能地发挥学生的潜能，通过他们自主地探索来解决问题，进一步培养学生的问题意识和创新能力。有效地课堂提问能使语文课堂教学的气氛表现出更多的独特性和灵敏性，帮助学生克服学习中的随意性和盲目性，为他们搭建展示自我能力的舞台。当课堂提问是有效的时，那么我们的语文课堂教学必然是有效的。因而我们要高度重视提问艺术，以期达到最佳的教学效果。
随着新课程改革的不断深入与发展，提高课堂教学的效果，追求课堂教学的有效性将是一个永恒的话题。课堂提问是主导课堂教学，传授知识的重要手段，也是体现师生互动的重要环节。课堂提问在语文课堂教学中无处不在，针对课堂提问的实际情况，教师作为课堂教学的引导者，应该从课堂提问的针对性、启发性、效率性出发，针对课堂的教学目标，针对学生实际提出有概括性，能提高学生整体发展的问题，并且启发学生进行言语训练，启发学生进行自主思考，以达到提问更有效的一面。同时还要善于从学生兴趣入手，突显提问的效率，引起学生思维，让学生主动探索获得启发，并在自己积极思维的过程中不断获得新知。
二、本论
根据现代教育认知理论，课堂教学过程中应该以不断地提出问题并解决问题的方式获取知识的思维过程。解决问题首先是要提出问题，有位教育家说过：“教育的艺术在于恰当地提出问题和巧妙的作答。”提问的艺术越高，对激发学生的求知欲和创造欲的效果就越好。因此，教师无论在教学的整个过程，还是在教学过程中的都应重视提问的艺术。
小学高年级语文教学过程中良好的课堂提问，在于善于揣摩学生难以领会的问题，把握文章的主旨、脉络和作者的用心。恰如钱梦龙先生所说：“问题提得好，好像一颗石头投向平静的水面，能激起学生思维的浪花。”所以在教学过程中，我们常有过这些发现，同样的问题，这样问，学生懵住了，那样问学生会豁然开朗；这样问，可以“一石激起千层浪”，而那样问，则会“一潭死水，微波不现”，原因全在于此。所以，能否科学地设计出灵巧、新颖，益于激发学生思考的问题，是教学成败的关键。
如何精巧设问，才能促思考不再是精神上的负担，而是一种学生身心上的享受呢？本人就这一点，粗浅地谈一下自己的看法：
（一）语文课堂的提问艺术要注意因材施教
课堂提问必须符合学生的知识水平和接受能力。在教学过程中，有时提出的问题过于太难，就会导致学生思维“卡壳”，课堂冷场，达不到提问的目的。有的教师提出的问题不符合学生的认知水平和想象能力，问题过难，超出了学生的能力范围，不能激发学生的积极思维。如一位教师讲授《凡卡》，文中插叙的运用，城里的悲惨生活与乡下生活的甜蜜回忆交相辉映，表现小凡卡的不幸遭遇。但这一写法让小学生来掌握并运用是极有难度的。找什么读写联动点呢？细细读来，其实这课是有一些联动点的，如意味深长、耐人寻味的结尾；情景交融、以景烘托的写法。考虑学生在写作过程中，对人、事的描写多为关注，而对景的描写经常忽视，决定好好学习契诃夫写景衬托的方法。文章中有一段对乡下守夜生活的回忆：“天气真好，明朗，一丝风也没有……”这宁静的夜给人暂时的安宁，更好反衬生活的凄惨与无奈。这样因材施教，可以化难为易，让学生对语文课堂充满激情。
俗话说的好“教育有法，但无定法，多在教育有所得”。我们应该本着一切为学生发展的目的，注重提问的开放性、合作性、民主性、因材施教，就一定会有所成就。
（二）语文课堂提问艺术要注意睿智与博雅
提问要力求睿智与博雅，能激发情趣，发人深思，增强学生自主学习的意识。 在提问时，老师应根据教材的特点和教学内容的实际情况，巧妙地设计问题，抓住契机，富于艺术技巧地提问，使学生主动、积极地学习，从而获取语文知识。如我在教朱自清的《春》时，曾满怀激情地提出问题：“我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色；一提到春，我们就会感到有无限生机、无穷力量。贺知章描写春是‘二月春风似剪刀’，王安石描写春是‘春风又绿江南岸’，朱熹描写春是‘万紫千红总是春’，这些短诗只从一两个角度，选取两三个景物来描写春天。而朱自清的《春》写春的内容很多，下面就讓我们读一读课文，想一想他是怎样多方面描写春天的？”这样的巧妙提问，充满激情，使学生沉浸在春光明媚的意境之中，大大激发学习情趣。
（三）语文课堂提问要培养学生的独立思维
课堂提问教学是语文教学的重要组成部分，经过提问既是通晓古今、陶冶情趣，也是培养学生独立思考能力的阵地。我们的学生历来处于被动接受知识的地位，在学习过程中已经习惯于你讲我听、你说我记。因此独立思考基本上是一片空白，这些不具有独立思考能力的学生是难以适应时代的发展和社会的需要的。因此在阅读教学中应该注意把学生从奴隶地位解放出来，让他们真正成为“学习的主人”，成为乐于思 考、勤于思考、善于思考、巧于思考的具有独立人格和独立思想的健全的人。兴趣是一种学习动机，是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。当一个学生对某学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学习，积极主动地去思考、去获取知识。否则，结果也相反。所以，我们要尽量避免那种与文本只打了个照面，就开始进行直奔重点的阅读，就开始“超越文本”，作“拓展性的阅读”，甚至脱离文本进行“空中楼阁”式的对话，要注意多角度培养学生的独立思考能力。
三、结论
由此可见，语文课堂教学中的教师提问既是一门科学，更是一门艺术。美国心理学家布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动”。语文课堂本是精彩的课堂，课堂提问的方式应该灵活多样、不拘一格的。教师要在课堂教学过程中要尽可能地发挥学生的潜能，通过他们自主地探索来解决问题，进一步培养学生的问题意识和创新能力。有效地课堂提问能使语文课堂教学的气氛表现出更多的独特性和灵敏性，帮助学生克服学习中的随意性和盲目性，为他们搭建展示自我能力的舞台。当课堂提问是有效的时，那么我们的语文课堂教学必然是有效的。因而我们要高度重视提问艺术，以期达到最佳的教学效果。