我清楚地记得，那是一个星期三，我正在办公室批改作业，一个学生跑进来慌张地说道：“王老师，你快去看看，黄小青又在教室里发疯了。”我立马来到教室，只见教室里一片狼藉：此时的小青像一头发怒的雄狮，双拳紧握，心中的怒火正熊熊燃烧，上课教师正忙于疏散其他脸色吓得铁青的学生。我急忙上前拉住小青，说道：“小青，有什么事出来和王老师说吧。”可是，小青竟然咆哮着喊出“滚”，我惊愕了—— 一名小学五年级的学生竟然敢用这样的语气和自己的班主任说话。面对60多个学生，此时的我顿感颜面扫地，心中禁不住蹿起愤怒的火苗。然而，理智占据了上风，心想，他的对抗行为一定是有原因的。我轻轻握住小青的手，教他用深呼吸来平定情绪。这“灭火法”果然奏效了，两分钟之后，小青的情绪稳定了，目光也柔和了许多。
　　紧接着，我询问了事情的来龙去脉，原来他发这么大的火仅仅是因为下课时身边的同学无意中说他“贱”。我便把当事学生叫过来，分别教育了一通，相互道歉、握手言和，这件“小”事便如此化解。
　　表面的风平浪静往往有暗潮涌动。晚上回到家，我想起了一件事：刚接手这个班时，前任班主任就告诉我，小青这孩子脾气特倔，要哄着点。在工作中我也时时给予鼓励，一学期下来这名学生虽有发飙的时候，但还是挺服我劝的，而这次却飚得有些疯狂。一个外表越疯狂的人内心越空虚、寂寞、自卑，他试图用表象来掩盖接近崩溃的心理。细细回想小青的表现，的确有诸多问题，只是我把问题简单化了而已，未能站在小青的心理层面找到问题的症结所在。
　　第二天，我悄悄地叫来了小青的家长，在交谈中得知：小青进城务工的父母为了生计每天早出晚归，和他谈话的机会少之又少，一天说不上五句话，只是在他犯错时用皮带来惩罚。父母可是孩子的镜子呀，家长就这样打掉了孩子的自尊心，使孩子内心对外界产生了抵触心理，无法与身边的人正常交往。
　　我和家长聊了“理解与沟通”的话题，建议家长每天至少和孩子聊天10分钟。与此同时，我也每天抽出时间接近小青。有时我会找个理由让他到办公室，有时我会请他留下帮我做点事，有时我会和他一起走在回家的路上……总之，我会找各种“借口”，精心设计谈话场所和内容，减轻他心理上的压力，让小青感受到本属于他的那份爱。
　　功夫不负有心人，这样坚持了一个多月，小青开始和我聊天了，学校的事、家里的事、高兴事、伤心事……都愿意和我谈谈。那个星期五，小青向我敞开了封闭已久的心门，道出了藏在心中五年之多的一个秘密：在老家上一年级时和高年级的学生同住一个寝室，高年级的学生经常欺负他：独自打扫卫生，为高年级的学生打洗脚水，为他们跑腿买东西，等等。听到这里，我一把将小青搂入自己的怀中，眼中噙着泪花说：“孩子，你怎么不说呢？”小青早已没有了眼泪，叹了口气说道：“向谁说？那时父母不在身边，和老师说了，他们会变本加厉地欺负我。”听了这个消息，我的心随之伤痛：他那受伤的心五年来竟无人知晓、无人理解，這对于一个十来岁的孩子来说，是多大的痛苦呀！
　　此时的我彻底明白了：小青受了欺负又无处诉说，只有用外表的强大来让周围的人惧怕自己，从而达到保护自己的目的，这也是他脾气暴躁的根本原因。我先像同龄的朋友一样发誓为他保守秘密，随后给予心理疏导，让小青能坦然翻过这一页。
　　在后来六年级的学习生活中，小青和我成了无话不谈的朋友，他总是笑着处理各种事情，再也没有出现过激行为。小学毕业后，他和他的父亲还经常给我打电话聊学习生活。
　　理解是抚平学生心底伤痛的良药。我们放下教师的架子，以知心朋友的姿态和学生站在同一平台，就能用理解的心轻叩学生心中的那扇门，走进学生的心灵世界。
　　（作者单位：湖北襄阳市襄州区张湾办事处红星小学）
　　责任编辑 张 艳