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【摘要】对于班主任对班级的管理和教学工作，陶行知先生提出要实行“爱”和“情感”教育，即班主任需要用心去感化和教导学生，采用情感教育来提高班级的管理效率。对此，班主任在教学过程中要遵循这一理念，采用合理有效的管理方法来调动学生学习积极性、提升班级管理效果、促进学生全面发展等，并注意要充分地尊重学生，促使其德、智、体全面发展，在落实班级管理工作实质的基础上，提升班主任的教学艺术。
【关键词】高中;班主任;班级管理;管理艺术
引言
高中阶段是学生成长的关键时期，这一时期的班级管理工作会对学生的学习、生活和成长产生重要影响。所以，高中班主任的班级管理工作至关重要。在班级管理工作过程中，班主任要树立以学生为本的理念，深入了解学生的实际情况，采取正确的管理方式，引导学生朝积极乐观的方向发展，帮助学生树立正确的“三观”。
一、高中班主任班级管理工作的重要性
（一）营造良好的班风
班主任作为班级的管理者，发挥着组织班级活动、营造良好班风的重要作用。班主任承担着教育与引导学生的责任，需要增进与学生之间的情感沟通，给予学生积极有效的教育和引导，营造良好的班风、学风，为课堂教学活动的有效开展提供保障。
（二）指导学生发展
高中阶段是学生身心发育的关键时期，高中生的身心发育、学业发展及思想成长等方面，都与班主任的指导息息相关。尤其在新时期，高中生除了要学习文化知识外，还需要不断提高创新能力，这样将来才能更好地适应社会的发展。而这些都需要班主任的参与和指导。由此可见，班主任的有效管理十分关键。
（三）架起学校、家庭和社会之间沟通的桥梁
尽管高中生多数时间是在学校度过，但其学习和成长也会受外界环境的影响，尤其会受家庭和社会的影响。这其中，也存在一些负面影响。这些负面影响，仅靠学生自己是无法清除的，必须有外界的参与。因此，班主任可以通过与家庭、社会之间的沟通协调，来消除对学生的不利影响。班主任的这种桥梁作用，能够为学生健康成长提供保障。
二、高中班主任班级管理艺术
（一）注重管理的公平性、避免厚此薄彼
教育管理工作跟企业管理工作具有一定的相似性，也就是都要面对人的管理，人是特殊的被管理对象，因为人具有情感和心理上的要求，不是简单地使用硬性的管理制度和严格的措施就能做好对人的管理。现代企业领域提出了人性化的管理思想，要求在组织管理上尽量营造公平的组织环境，这样才能让组织成员认同管理纪律，注重遵守管理制度。对于高中的班级管理工作也是如此，如果在一个班级中，学生对教师教育管理工作的公平性存在质疑，认为教师的管理工作并没有做到对所有学生一视同仁，而存在厚此薄彼的管理行为，那么无论教师以宽松的管理赋予学生更多自由，还是以严格的管理来强调纪律，学生都不会认同和信服教师的管理命令。因而教师要做好班级管理工作，一定要注意管理的公平性，无论对于成绩好还是成绩差的学生，都要一视同仁，绝不让学生感觉出自己偏爱某些学生而给不喜欢的学生穿小鞋。教师只有有意识地营造出无论对谁，都秉持一颗爱心，以公正公平的态度对待学生的印象，教师的权威才能在学生中真正树立起来，学生也才能真正认同教师的命令和管理，才能让教师的管理工作达到更高的艺术性和技巧性，从而取得良好的效果。
（二）主动关心学生，进行情感化管理
陶行知先生提出情感是班主任和学生构建联系的有效途径，不仅能更好地管理班级学生，也能促使学生养成良好的情感态度。对此，班主任要主动关心学生，结合实际情况对本班学生展开情感化的管理方式，注重去发现和解决学生存在的思想、学习和生活问题，从朋友的角度提出建议或者帮助学生解决，要和其打成一片，在和学生形成友好关系的基础上，提高班级管理效率。一方面，班主任要主动关心学生，要能及时发现学生的问题。另一方面，班主任要注重给学生灌输积极乐观的理念，并举办一些有意义的活动，师生共同参与，在活动中，班主任不仅要和学生积极地交流，和学生打成一片，也要从引导者的角度来帮助学生解决心理问题或者深化知识学习，注重和学生建立深厚的情感，使其感受到温暖，从而愿意与班主任交流和讨论。班主任主动关心学生，和学生打成一片，进而建立良好的情感基础，能在较大程度上对学生进行情感教育，利于班主任对班级进行管理。
（三）结合实际情况，采用团队化管理
团队化管理即集体荣誉感的培养，这其中有两个思想点，其一就是在团队中完善学生个人的能力、性格和其他不足的地方，其二则是培养学生的团队合作意识。对此，班主任要结合实际情况来展开对班级学生的团队化管理，结合两个思想点来引领学生学习和补充其不足的地方，在促使学生全方面发展的同时，提高班级管理效率。一方面，班主任要注重合理地组建团队，可将不同性格或能力的学生分到一组，使其能互补和促进对方共同发展。如有的学生性格相对孤僻、冷傲，有的学生则比较活泼，和不同的学生都能玩到一起，对此，班主任可将这两种学生分到一组，让学生互相交流学习，使孤僻的学生能打开心扉来接受其他人。另一方面，班主任也可举办一些团队形式的教学活动，让全班学生以小组的形式来参加。需要注意的是，活动内容需尽量考虑到班级的每一个学生，可举办不同主题的活动来满足学生的需求，促使每个学生都能发挥自己的长处，进而也能得到小组其他人的认可。班主任结合实际情况来展开团队化的管理模式，能在完善和提高学生個人能力的基础上促使其全面发展。
结束语
总之，管理艺术并不是标准化的，可以套用的固定模式，班主任教师要注意始终以爱心对待学生，在具体的事务处理上讲究策略，考虑学生的心理和想法，深入细致地做好管理工作科学性的设计，才能让教育管理工作达到较高的水平。
参考文献
[1]谭丽花.满眼山河胸中丘壑——浅谈高中班主任管理艺术[J].中学教学参考，2019（27）：85-86.
[2]李文锋.高中班主任的班级管理艺术[J].广西教育，2015（06）：60-61.
[3]王履明.论新课改理念下高中班主任教学管理的策略[J].天津教育，2020（31）：87-88.
【关键词】高中;班主任;班级管理;管理艺术
引言
高中阶段是学生成长的关键时期，这一时期的班级管理工作会对学生的学习、生活和成长产生重要影响。所以，高中班主任的班级管理工作至关重要。在班级管理工作过程中，班主任要树立以学生为本的理念，深入了解学生的实际情况，采取正确的管理方式，引导学生朝积极乐观的方向发展，帮助学生树立正确的“三观”。
一、高中班主任班级管理工作的重要性
（一）营造良好的班风
班主任作为班级的管理者，发挥着组织班级活动、营造良好班风的重要作用。班主任承担着教育与引导学生的责任，需要增进与学生之间的情感沟通，给予学生积极有效的教育和引导，营造良好的班风、学风，为课堂教学活动的有效开展提供保障。
（二）指导学生发展
高中阶段是学生身心发育的关键时期，高中生的身心发育、学业发展及思想成长等方面，都与班主任的指导息息相关。尤其在新时期，高中生除了要学习文化知识外，还需要不断提高创新能力，这样将来才能更好地适应社会的发展。而这些都需要班主任的参与和指导。由此可见，班主任的有效管理十分关键。
（三）架起学校、家庭和社会之间沟通的桥梁
尽管高中生多数时间是在学校度过，但其学习和成长也会受外界环境的影响，尤其会受家庭和社会的影响。这其中，也存在一些负面影响。这些负面影响，仅靠学生自己是无法清除的，必须有外界的参与。因此，班主任可以通过与家庭、社会之间的沟通协调，来消除对学生的不利影响。班主任的这种桥梁作用，能够为学生健康成长提供保障。
二、高中班主任班级管理艺术
（一）注重管理的公平性、避免厚此薄彼
教育管理工作跟企业管理工作具有一定的相似性，也就是都要面对人的管理，人是特殊的被管理对象，因为人具有情感和心理上的要求，不是简单地使用硬性的管理制度和严格的措施就能做好对人的管理。现代企业领域提出了人性化的管理思想，要求在组织管理上尽量营造公平的组织环境，这样才能让组织成员认同管理纪律，注重遵守管理制度。对于高中的班级管理工作也是如此，如果在一个班级中，学生对教师教育管理工作的公平性存在质疑，认为教师的管理工作并没有做到对所有学生一视同仁，而存在厚此薄彼的管理行为，那么无论教师以宽松的管理赋予学生更多自由，还是以严格的管理来强调纪律，学生都不会认同和信服教师的管理命令。因而教师要做好班级管理工作，一定要注意管理的公平性，无论对于成绩好还是成绩差的学生，都要一视同仁，绝不让学生感觉出自己偏爱某些学生而给不喜欢的学生穿小鞋。教师只有有意识地营造出无论对谁，都秉持一颗爱心，以公正公平的态度对待学生的印象，教师的权威才能在学生中真正树立起来，学生也才能真正认同教师的命令和管理，才能让教师的管理工作达到更高的艺术性和技巧性，从而取得良好的效果。
（二）主动关心学生，进行情感化管理
陶行知先生提出情感是班主任和学生构建联系的有效途径，不仅能更好地管理班级学生，也能促使学生养成良好的情感态度。对此，班主任要主动关心学生，结合实际情况对本班学生展开情感化的管理方式，注重去发现和解决学生存在的思想、学习和生活问题，从朋友的角度提出建议或者帮助学生解决，要和其打成一片，在和学生形成友好关系的基础上，提高班级管理效率。一方面，班主任要主动关心学生，要能及时发现学生的问题。另一方面，班主任要注重给学生灌输积极乐观的理念，并举办一些有意义的活动，师生共同参与，在活动中，班主任不仅要和学生积极地交流，和学生打成一片，也要从引导者的角度来帮助学生解决心理问题或者深化知识学习，注重和学生建立深厚的情感，使其感受到温暖，从而愿意与班主任交流和讨论。班主任主动关心学生，和学生打成一片，进而建立良好的情感基础，能在较大程度上对学生进行情感教育，利于班主任对班级进行管理。
（三）结合实际情况，采用团队化管理
团队化管理即集体荣誉感的培养，这其中有两个思想点，其一就是在团队中完善学生个人的能力、性格和其他不足的地方，其二则是培养学生的团队合作意识。对此，班主任要结合实际情况来展开对班级学生的团队化管理，结合两个思想点来引领学生学习和补充其不足的地方，在促使学生全方面发展的同时，提高班级管理效率。一方面，班主任要注重合理地组建团队，可将不同性格或能力的学生分到一组，使其能互补和促进对方共同发展。如有的学生性格相对孤僻、冷傲，有的学生则比较活泼，和不同的学生都能玩到一起，对此，班主任可将这两种学生分到一组，让学生互相交流学习，使孤僻的学生能打开心扉来接受其他人。另一方面，班主任也可举办一些团队形式的教学活动，让全班学生以小组的形式来参加。需要注意的是，活动内容需尽量考虑到班级的每一个学生，可举办不同主题的活动来满足学生的需求，促使每个学生都能发挥自己的长处，进而也能得到小组其他人的认可。班主任结合实际情况来展开团队化的管理模式，能在完善和提高学生個人能力的基础上促使其全面发展。
结束语
总之，管理艺术并不是标准化的，可以套用的固定模式，班主任教师要注意始终以爱心对待学生，在具体的事务处理上讲究策略，考虑学生的心理和想法，深入细致地做好管理工作科学性的设计，才能让教育管理工作达到较高的水平。
参考文献
[1]谭丽花.满眼山河胸中丘壑——浅谈高中班主任管理艺术[J].中学教学参考，2019（27）：85-86.
[2]李文锋.高中班主任的班级管理艺术[J].广西教育，2015（06）：60-61.
[3]王履明.论新课改理念下高中班主任教学管理的策略[J].天津教育，2020（31）：87-88.