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审美教育以陶冶情操、培养情操为特征，以提高学生感受美、理解美和创造美的能力为目的，进而促进学生全面发展，提高综合素质。美术学科教学是审美教育的重要阵地之一，目前正安县初中美术教学存在着严重差异，尤其表现在部分农村学生的美术基础技能较差，制约着其综合能力的发展，本文现对此提出若干意见。
一、问题的提出
新课程的实施对美术课的要求更高了，新入学的高一学生美术欣赏能力、美术基础技能参差不齐，给高中美术新课程教学带来了很大的困难。这成了摆放在我们面前亟待解决的问题，在当前应试教育向素质教育转变的形势下，这一问题的出现对学生的终身发展有很大的影响，它关系着素质教育能否全面实施，关系着高中新课程是否能够全面落实。
二、问题形成的原因调查分析结果
1.各学校的重视程度不一
在农村各学校中，部分学校的领导、教师重视程度较高，学校配有专业的美术教师，各种美术活动持续深入开展，每年参加各类美术竞赛的成绩骄人，学生的美术素质较好地带动其综合素质的提高，而其他农村学校与此相比则有较大差距。
2.师资不均衡
有些学校领导往往也很重视美术课，但由于师资配备不平衡，一般美术课都由其它学科教师代课，授课内容比较随意，不按大纲、课标要求上课。美术教师的专业水平、专业喜好、敬业程度不同，教学效果当然不同。时间一长，差距就拉大了。
3.学生自身素质的差异
由于学生自身素质的差异，同一班级在同样的教学、学习条件下也会形成一定差异。有些学生天生爱好美术，在自身兴趣的激发和教师的正确引导下，美术素养自然会提高很快；而有些学生或受社会大环境的制约影响，认为学好数、理、化才是重要的，美术课程作用不大，再加上缺乏一定的兴趣爱好，存在差异也就不足为奇了。
三、解决问题的对策与建议
对于初中阶段学生客观存在的差异，高中美术学科教学中，教师应积极采取措施，针对性地对这一问题进行解决，有计划、有措施地进行美术学科教学。
1.注重系统的美术技能训练
初中美术教学，特别是一些师资薄弱的学校无法对学生进行系统的美术技能训练，这些学校的美术教学只注意培养学生的想象力和多向思维能力，学科教学往往容易多注入表现、抽象、超现实等手法，学生绘画多姿多彩，说白了就是让学生随便画画，因而完全忽视技能技巧的培养；而高中美术教学从根本上要使学生有一定的美术素养和中国画、素描、色彩等技能。根据这一情况，教师可根据教材与教学的需要适当增加一些初中教材以外的技能常识方面的知识讲授，尽量填平存在的无形的“沟”。这样做，可增强初中美术教学与高中美术教学的连贯性，同时对基础薄弱的学生进行“补课”。但有一个值得注意的问题，就是不能因此而扼杀学生的自主创新能力。对普通高中学生的教学毕竟不是美术专业训练，美术教学的目的是为了促进学生综合素质的发展。
2.美术教学薄弱学校的欣赏课问题尤为突出
高中美术教学中更应注意通过美术欣赏教学激发与培养学生对美术的兴趣爱好。在学生掌握美术欣赏方法与欣赏程序的同时，增加美术技能、技法的介绍，这样既能培养学生健康的审美价值、审美情趣，同时又能鼓励学生有自己的审美选择，提高学生的观察力、感受力，为学生动手能力打下良好的基础。
3.适度开发，补充内容
美术学科教学中可适当自主开发一些教学内容，这些内容可据初中美术教材为依托，选择一些既复习初中部分知识，又具过渡性的内容进行教学。例如，教高一学生欣赏中国画时，可穿插中国画用线、用墨的方法和技能的教学，使学生更深入地了解我国的传统文化。
4.因材施教是重要的教学原则
教师要从学生的个别差异出发，在课堂教学以及课外、辅导中对基础较薄弱的学生进行“特殊”辅导，让这些学生能与大家共同进步，不至于对美术失去兴趣，或让作业成为负担。
5.开发课外教学资源
①美术教学活动不仅仅是课堂的教学，也应注重挖掘学生的自学能力与学生自主开发新的学习资源的能力，以提高学生的审美素质。学校图书室是学生在校内可利用的主要资源。②参观校内、校外的美术品展示场所，在校内多组织画展、手工作品展，教师可以组织学生欣赏，让学生欣赏的同时，讲解技法。
6.组织课外兴趣小组
在兴趣小组的组织上，不光让对美术感兴趣的“尖子”参加，也应允许有兴趣的“待进”学生参加，为这些“待进”生提供良好的环境，增强其学习信心。
社会发展需要的是综合素质较强的复合型人才，因而学生的发展也应是平衡的、全面的，高中美术学科教学也应适应这一形势的发展，以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”为出发点，教师在钻研新课程、新教材的同时还应更多地了解学生，重视学生美术基础的差异，更好地做好教学工作。
一、问题的提出
新课程的实施对美术课的要求更高了，新入学的高一学生美术欣赏能力、美术基础技能参差不齐，给高中美术新课程教学带来了很大的困难。这成了摆放在我们面前亟待解决的问题，在当前应试教育向素质教育转变的形势下，这一问题的出现对学生的终身发展有很大的影响，它关系着素质教育能否全面实施，关系着高中新课程是否能够全面落实。
二、问题形成的原因调查分析结果
1.各学校的重视程度不一
在农村各学校中，部分学校的领导、教师重视程度较高，学校配有专业的美术教师，各种美术活动持续深入开展，每年参加各类美术竞赛的成绩骄人，学生的美术素质较好地带动其综合素质的提高，而其他农村学校与此相比则有较大差距。
2.师资不均衡
有些学校领导往往也很重视美术课，但由于师资配备不平衡，一般美术课都由其它学科教师代课，授课内容比较随意，不按大纲、课标要求上课。美术教师的专业水平、专业喜好、敬业程度不同，教学效果当然不同。时间一长，差距就拉大了。
3.学生自身素质的差异
由于学生自身素质的差异，同一班级在同样的教学、学习条件下也会形成一定差异。有些学生天生爱好美术，在自身兴趣的激发和教师的正确引导下，美术素养自然会提高很快；而有些学生或受社会大环境的制约影响，认为学好数、理、化才是重要的，美术课程作用不大，再加上缺乏一定的兴趣爱好，存在差异也就不足为奇了。
三、解决问题的对策与建议
对于初中阶段学生客观存在的差异，高中美术学科教学中，教师应积极采取措施，针对性地对这一问题进行解决，有计划、有措施地进行美术学科教学。
1.注重系统的美术技能训练
初中美术教学，特别是一些师资薄弱的学校无法对学生进行系统的美术技能训练，这些学校的美术教学只注意培养学生的想象力和多向思维能力，学科教学往往容易多注入表现、抽象、超现实等手法，学生绘画多姿多彩，说白了就是让学生随便画画，因而完全忽视技能技巧的培养；而高中美术教学从根本上要使学生有一定的美术素养和中国画、素描、色彩等技能。根据这一情况，教师可根据教材与教学的需要适当增加一些初中教材以外的技能常识方面的知识讲授，尽量填平存在的无形的“沟”。这样做，可增强初中美术教学与高中美术教学的连贯性，同时对基础薄弱的学生进行“补课”。但有一个值得注意的问题，就是不能因此而扼杀学生的自主创新能力。对普通高中学生的教学毕竟不是美术专业训练，美术教学的目的是为了促进学生综合素质的发展。
2.美术教学薄弱学校的欣赏课问题尤为突出
高中美术教学中更应注意通过美术欣赏教学激发与培养学生对美术的兴趣爱好。在学生掌握美术欣赏方法与欣赏程序的同时，增加美术技能、技法的介绍，这样既能培养学生健康的审美价值、审美情趣，同时又能鼓励学生有自己的审美选择，提高学生的观察力、感受力，为学生动手能力打下良好的基础。
3.适度开发，补充内容
美术学科教学中可适当自主开发一些教学内容，这些内容可据初中美术教材为依托，选择一些既复习初中部分知识，又具过渡性的内容进行教学。例如，教高一学生欣赏中国画时，可穿插中国画用线、用墨的方法和技能的教学，使学生更深入地了解我国的传统文化。
4.因材施教是重要的教学原则
教师要从学生的个别差异出发，在课堂教学以及课外、辅导中对基础较薄弱的学生进行“特殊”辅导，让这些学生能与大家共同进步，不至于对美术失去兴趣，或让作业成为负担。
5.开发课外教学资源
①美术教学活动不仅仅是课堂的教学，也应注重挖掘学生的自学能力与学生自主开发新的学习资源的能力，以提高学生的审美素质。学校图书室是学生在校内可利用的主要资源。②参观校内、校外的美术品展示场所，在校内多组织画展、手工作品展，教师可以组织学生欣赏，让学生欣赏的同时，讲解技法。
6.组织课外兴趣小组
在兴趣小组的组织上，不光让对美术感兴趣的“尖子”参加，也应允许有兴趣的“待进”学生参加，为这些“待进”生提供良好的环境，增强其学习信心。
社会发展需要的是综合素质较强的复合型人才，因而学生的发展也应是平衡的、全面的，高中美术学科教学也应适应这一形势的发展，以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”为出发点，教师在钻研新课程、新教材的同时还应更多地了解学生，重视学生美术基础的差异，更好地做好教学工作。