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摘要：随着新课程改革的深入进行，小学教育教学不再将眼光局限于学生学习能力的培养，而是着重于综合素质的提升。身体素质是其中重要的评价标准。体育教育应该从小学抓起，融入新的教育理念，加强学生体育锻炼，起到强身健体的重要作用。改变原有的体育教学模式，进行有效的创新改革。文章围绕新时期小学体育教学，基于情境教学法进行研究，以培养学生体育意识为目标，实现小学体育教学的改革创新。
关键词：情景教学法;小学体育;教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-236
一、新时期小学体育教学的教学目标
（一）体育意识和体育习惯的养成
体育锻炼对于小学生有着重要的帮助作用，不仅可以强身健体，还可以做到放松身心。小学是教育的初级阶段，家长和教师都把注意力集中在学习当中，对于体育锻炼比较忽视。一直以来，小学体育教学模式比较僵化，体育教学的效果并不十分显著。小学生未能从体育锻炼当中获得良好的帮助。新时期的小学体育教学，以树立学生的体育意识和培养良好的体育习惯为目标，以促进学生的健康茁壮的成长。因此，小学体育教学改革是十分必要的。新时期小学体育教学的开展，不仅是给学生提供更多体育锻炼的机会，更为重要的是让学生将体育锻炼坚持下去，而不仅仅局限于课堂，对学生的学习与成长有着积极的意义[1]。
（二）创新能力和实践能力的培养
学生以体育课堂作为平台，积极的参与体育活动，从中会获得许多收获。学生的创新能力和实践能力会在体育运动当中得到充分的锻炼。通过小学体育教学，学生在体育方面的能力会得到极大的锻炼，对于学生综合素质的提升具有积极的作用。体育教师采取合理化的办法对学生加以引导，让学生能够积极主动参与到体育活动当中去，能够极大的锻炼学生的创新能力和实践能力。小学体育教学是体育锻炼的良好开端，并应该保持下去。无论是在学习还是生活当中，都能够坚持体育运动。从长远的眼光出发，小学生体育意识的增强，对全面提升小学生的体育能力和综合素质有着重要的意义[2]。
二、小学体育教学现状
（一）学生体育意识淡薄
通过近年来全国小学生身体素质调查研究表明，我国小学生体质呈现逐年下滑的趋势。小学生的体育意识淡薄，参与体育锻炼的时間很少。每天都进行体育锻炼的学生只有很少的一部分，大多数都是偶尔进行锻炼或者几乎不参加体育锻炼。在这种情况下，学生对于体育教学的参与程度不够，体育教学的效果也不够显著。学生未能养成良好的体育习惯，提升学生的体育意识就变得十分重要。探究造成小学生体育意识淡薄的主要原因，需要从学生自身进行分析。当前，大多数小学生都是独生子女，比较娇生惯养，容易受到家长的溺爱。这在很大程度上导致了小学生意志品质不足。对于体育课的积极性不够，在体育教学活动当中的参与程度较低。学生的体育意识较差，缺乏持久的体育习惯，对小学体育教学产生了不利的影响[3]。
（二）体育教学模式缺乏新意
体育教师在教学理念、专业水平在小学体育教学起到了决定性的作用，是体育教学的重要导向。在当前的小学教学当中，教师的体育教学理念未能跟上教学改革的步伐。对于学生体育意识的培养缺乏一定的认识。在体育组织教学方面存在明显的不足，很难满足新时期小学体育教学的需求。体育教师的专业水平和教学方法还有待提高。教师的专业水平和教学方法在很大程度上影响着教学效果。采用科学合理的教学手段，有效的开拓学生视野，提升学生的学习兴趣，提升体育活动参与的积极性，这是一名优秀的体育教师应该具备的教学能力。
另外，小学体育教学模式缺乏新意，固定化、程序化的体育教学，很难吸引小学生的兴趣。教师在进行体育教学的过程中，首先对体育理论进行讲解，然后进行动作示范，最后由学生自主练习，并进行考核。如此僵化的教学模式单调枯燥，形成了呆板的体育观念，对学生体育锻炼的指导作用不大，很难获得学生的欢迎和认可[4]。
三、应用情境教学法对小学体育教学的意义
（一）提升学生参与体育活动的积极性
小学阶段的学生活泼好动，更喜欢新颖、有趣的活动。在传统的体育教学模式当中，过于呆板、僵化的模式显然无法吸引学生的兴趣。体育本身具有很强的竞技性，有着无限的魅力和兴趣，但是在小学体育教学当中没能展现出来。而情境教学法在体育教学当中的应用，则充分利用了体育运动当中的趣味性和经济性，将学生带入到轻松、愉快的氛围当中，提升学生对于体育活动的兴趣，更加积极的参与其中。通过情境教学法，学生能够更加真切的体会到体育的乐趣，融入其中。将原本枯燥的体育运动技巧的学习以及单调的训练变得生动活泼。将游戏和体育运动有机的结合在一起，以学生喜欢的方式开展体育教学，使学生乐在其中。体育教学要根据学生的个性、爱好、兴趣进行合理的选择[5]。
（二）审美力的提升
在情境教学法应用的过程当中，多媒体设备是重要的工具，利用图片、视频等多种形式，更加生动的呈现出体育运动的技术动作，对于体育相关知识有了更加清晰的认识。观看体育比赛是一种美的享受，在小学体育教学当中同样需要让学生感受到体育运动的美，使其感受到体育运动的魅力。利用情境教学法，通过信息技术，将体育竞技比赛予以还原和重现。学生能够更加清晰的观看运动员的动作和身姿。从中体会运动之美，能够对体育运动有着新的理解。提升学生的审美力，更好的感受运动的魅力[6]。
结论：新时期小学体育教学的开展，创新是必不可少的要素。结合新时期小学生的特点，以培养学生的体育意识为教学目标，并将其作为重要的教学理念。明确新时期小学体育教学的教学目标，结合当前小学体育教学现状，应用情境教学法。围绕教学目标，通过游戏与体育的有机结合，在问题情境以及信息情境的作用下，有效增加学生参与体育活动的积极性，提升其审美力，树立终身体育意识，对新时期小学体育教育产生着积极的影响。
参考文献
[1]钟红玉.情境教学法在小学体育教学中的应用[J].兰州教育学院学报，2014，01：157-158.
[2]洪雅秀.情境教学法在小学体育教学中的运用[J].福建体育科技，2014，05：62-64.
[3]张万宝，王飞雄.情境教学法在体育教学中应用的综述研究[J].四川体育科学，2014，05：131-135.
[4]林珠爱.情境教学法在小学体育教学中的实践研究[J].开封教育学院学报，2015，09：213-214.
[5]陈友水.情境教学法应用于小学体育教学的实践研究[J].牡丹江教育学院学报，2015，04：111+118.
[6]周家娥.情境教学法在小学体育教学中的应用[J].小学教学参考，2012，24：73.
（江苏省昆山市娄江实验学校）
关键词：情景教学法;小学体育;教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-236
一、新时期小学体育教学的教学目标
（一）体育意识和体育习惯的养成
体育锻炼对于小学生有着重要的帮助作用，不仅可以强身健体，还可以做到放松身心。小学是教育的初级阶段，家长和教师都把注意力集中在学习当中，对于体育锻炼比较忽视。一直以来，小学体育教学模式比较僵化，体育教学的效果并不十分显著。小学生未能从体育锻炼当中获得良好的帮助。新时期的小学体育教学，以树立学生的体育意识和培养良好的体育习惯为目标，以促进学生的健康茁壮的成长。因此，小学体育教学改革是十分必要的。新时期小学体育教学的开展，不仅是给学生提供更多体育锻炼的机会，更为重要的是让学生将体育锻炼坚持下去，而不仅仅局限于课堂，对学生的学习与成长有着积极的意义[1]。
（二）创新能力和实践能力的培养
学生以体育课堂作为平台，积极的参与体育活动，从中会获得许多收获。学生的创新能力和实践能力会在体育运动当中得到充分的锻炼。通过小学体育教学，学生在体育方面的能力会得到极大的锻炼，对于学生综合素质的提升具有积极的作用。体育教师采取合理化的办法对学生加以引导，让学生能够积极主动参与到体育活动当中去，能够极大的锻炼学生的创新能力和实践能力。小学体育教学是体育锻炼的良好开端，并应该保持下去。无论是在学习还是生活当中，都能够坚持体育运动。从长远的眼光出发，小学生体育意识的增强，对全面提升小学生的体育能力和综合素质有着重要的意义[2]。
二、小学体育教学现状
（一）学生体育意识淡薄
通过近年来全国小学生身体素质调查研究表明，我国小学生体质呈现逐年下滑的趋势。小学生的体育意识淡薄，参与体育锻炼的时間很少。每天都进行体育锻炼的学生只有很少的一部分，大多数都是偶尔进行锻炼或者几乎不参加体育锻炼。在这种情况下，学生对于体育教学的参与程度不够，体育教学的效果也不够显著。学生未能养成良好的体育习惯，提升学生的体育意识就变得十分重要。探究造成小学生体育意识淡薄的主要原因，需要从学生自身进行分析。当前，大多数小学生都是独生子女，比较娇生惯养，容易受到家长的溺爱。这在很大程度上导致了小学生意志品质不足。对于体育课的积极性不够，在体育教学活动当中的参与程度较低。学生的体育意识较差，缺乏持久的体育习惯，对小学体育教学产生了不利的影响[3]。
（二）体育教学模式缺乏新意
体育教师在教学理念、专业水平在小学体育教学起到了决定性的作用，是体育教学的重要导向。在当前的小学教学当中，教师的体育教学理念未能跟上教学改革的步伐。对于学生体育意识的培养缺乏一定的认识。在体育组织教学方面存在明显的不足，很难满足新时期小学体育教学的需求。体育教师的专业水平和教学方法还有待提高。教师的专业水平和教学方法在很大程度上影响着教学效果。采用科学合理的教学手段，有效的开拓学生视野，提升学生的学习兴趣，提升体育活动参与的积极性，这是一名优秀的体育教师应该具备的教学能力。
另外，小学体育教学模式缺乏新意，固定化、程序化的体育教学，很难吸引小学生的兴趣。教师在进行体育教学的过程中，首先对体育理论进行讲解，然后进行动作示范，最后由学生自主练习，并进行考核。如此僵化的教学模式单调枯燥，形成了呆板的体育观念，对学生体育锻炼的指导作用不大，很难获得学生的欢迎和认可[4]。
三、应用情境教学法对小学体育教学的意义
（一）提升学生参与体育活动的积极性
小学阶段的学生活泼好动，更喜欢新颖、有趣的活动。在传统的体育教学模式当中，过于呆板、僵化的模式显然无法吸引学生的兴趣。体育本身具有很强的竞技性，有着无限的魅力和兴趣，但是在小学体育教学当中没能展现出来。而情境教学法在体育教学当中的应用，则充分利用了体育运动当中的趣味性和经济性，将学生带入到轻松、愉快的氛围当中，提升学生对于体育活动的兴趣，更加积极的参与其中。通过情境教学法，学生能够更加真切的体会到体育的乐趣，融入其中。将原本枯燥的体育运动技巧的学习以及单调的训练变得生动活泼。将游戏和体育运动有机的结合在一起，以学生喜欢的方式开展体育教学，使学生乐在其中。体育教学要根据学生的个性、爱好、兴趣进行合理的选择[5]。
（二）审美力的提升
在情境教学法应用的过程当中，多媒体设备是重要的工具，利用图片、视频等多种形式，更加生动的呈现出体育运动的技术动作，对于体育相关知识有了更加清晰的认识。观看体育比赛是一种美的享受，在小学体育教学当中同样需要让学生感受到体育运动的美，使其感受到体育运动的魅力。利用情境教学法，通过信息技术，将体育竞技比赛予以还原和重现。学生能够更加清晰的观看运动员的动作和身姿。从中体会运动之美，能够对体育运动有着新的理解。提升学生的审美力，更好的感受运动的魅力[6]。
结论：新时期小学体育教学的开展，创新是必不可少的要素。结合新时期小学生的特点，以培养学生的体育意识为教学目标，并将其作为重要的教学理念。明确新时期小学体育教学的教学目标，结合当前小学体育教学现状，应用情境教学法。围绕教学目标，通过游戏与体育的有机结合，在问题情境以及信息情境的作用下，有效增加学生参与体育活动的积极性，提升其审美力，树立终身体育意识，对新时期小学体育教育产生着积极的影响。
参考文献
[1]钟红玉.情境教学法在小学体育教学中的应用[J].兰州教育学院学报，2014，01：157-158.
[2]洪雅秀.情境教学法在小学体育教学中的运用[J].福建体育科技，2014，05：62-64.
[3]张万宝，王飞雄.情境教学法在体育教学中应用的综述研究[J].四川体育科学，2014，05：131-135.
[4]林珠爱.情境教学法在小学体育教学中的实践研究[J].开封教育学院学报，2015，09：213-214.
[5]陈友水.情境教学法应用于小学体育教学的实践研究[J].牡丹江教育学院学报，2015，04：111+118.
[6]周家娥.情境教学法在小学体育教学中的应用[J].小学教学参考，2012，24：73.
（江苏省昆山市娄江实验学校）