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摘要：农村经济建设和教育的发展，关系到整个国家的发展建设，从某种意义上讲，农村教育影响着国家的未来，这对提升农村办学水平，提高学生综合素质具有重要意义。
关键词：农村教育;小学语文;问题现状;对策研究 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-235
引言
小学语文是帮助学生打好语言基础，培养综合素养的一门重要学科。农村学校在教学条件等方面相对来说较为落后，如何在设施简陋、教育思想陈旧的环境下打造高效的教学课堂，是当下农村小学教育急需探究的问题。在笔者看来，在新课改背景下，教育部门应注重改善农村学校的教学条件，给予农村学校更大的支持，不断提高农村小学的教育水平。
1农村小学语文教学现状及问题
1.1教学理念不符合新课程理念
虽然我们国家一直在大力倡导素质教育理念，但是因为传统教育理念在整个农村教育环境中深入人心，所以使得当前农村小学语文教学面临较大的困难。教学水平的落后导致情感教育等众多先进的教育方法不能熟练运用，导致教师在教学过程中一直扮演着控制者的角色，学生为主体的理念难以实现。受应试教育的荼毒，教师经常用“题海”来实现教学目标。这种机械老旧的教育方式已经不适合现代的学生，遏制了学生创新思维的养成，不利于语文教学的实施。
1.2注重教学形式，忽略教学质量
对于基础的识字任务、生字和课文的掌握，小学生都不能很好地完成，此外，教师不能因材施教，更不能遵循教材施教，让学生在课堂上盲目地想象以及探讨，这些都是农村小学教育中潜在的问题。这些问题导致语文教学无法创新，更不用说保障优质的教学质量了。这样的教学不断影响着学生语文素质的培养，而且还很难培养学生的创新思维。虽然新课程的教学形式具有多元化特征，但在实际教学中，因为教师根本没有对新课程的实质进行了解，造成在教学中严重缺少课堂活动，或者盲目地追求活动的数量，而不能有较高的教学效率和质量。
1.3多媒体教学工具运用的偏差
在倡导“互联网+”的现代，“互联网+教学”被广泛运用，多媒体作为一种教学工具，是实现课堂教学效率提升的途径和手段，农村教学如果运用多媒体得当，可以将外部资源大量传输给学生，增加学生的学习量。但是，如何使用多媒体工具辅助教学对于部分农村学校来说是一个难点，有些教师只是将板书内容誊写到电脑上，有些教师在设计电子讲义上华而不实，并未突出教学重点。教师对多媒体的运用并未全面理解与渗透。
2农村小学语文教学对策
2.1夯实语文基础
第一，教师应当对农村学生强调读书的重要性，“读”是吸收知识，将知识转换为自己知识、技能的重要途径，从古至今读书是最快获得生活经验、掌握知识技能的方式，语文教材中的内容是无数教育家对从古至今的优秀文章进行筛选进入语文课本的，其文风成熟写作技巧高超，只有让学生熟读，才能够提升语文水平和写作能力。
第二，要将读书和写作结合。农村语文教学普遍存在读写脱离的问题，我认为读是写的前提下，写是读的总结，教师可以利用“仿写”的方式将读写结合在一起。通过“仿写”可以降低学生写作难度，将段落中的名词、形容词做替换实现新文章的写作。例如，教师可以为学生提供《我爱故乡的杨梅》一文，让学生模仿该文章的用词来描绘一种常见的水果，为学生提供写作思路。
第三，培养学生的写作习惯，学习语文需要“勤”，勤于动手让学生拿起笔写作，勤于观察让学生观察日常中的点滴积攒写作素材，勤于思考让学生将观察和阅读到的内容结合，写进文中。教师要培养学生写作习惯，农村学生除了上课，日常生活中还有一部分时间要帮助家人做活，很多学生觉得没有时间也不愿意安静写作，教师可以让学生养成记日记的习惯，每周写一篇，日常记录下发生的琐事，进行记录，并且教师在检查日记后要加以正确的引导，提升学生的写作能力。
2.2充分利用现有资源，创造性使用教材
教师可以对现有的教学资源进行充分利用，并发挥创新精神，灵活地运用教材。比如，多数农村小学设有图书馆，但是并没有对学生开放，教师完全可以利用图书馆资源，增添学生阅读课程，每周可以进行一次或者两次。通过阅读课外书籍，小学生可以从中获得新的知识，开阔视野，提高阅读水平。此外，课外书籍中还有大量关于田园风光、自然等资料，教师可以利用这些内容，模拟课文内容的情景，带领小学生到学校周围的场地亲身体验。这样的课堂就不会枯燥，而且课堂的气氛也会活跃起来，还能够使学生潜移默化地受到教育，增强教学效果。
2.3注重開展专业性的小学语文教学反思工作
教师要注重开展专业化的小学语文教学反思工作，来实现课堂教学方式的转变，教学反思工作的开展是至关重要的，通过教学反思，教师能够了解在教学工作中存在的问题，对学生存在的问题进行系统的研究和分析，设计具体的教学方案，帮助学生完善自身存在的薄弱环节，提升总体教学效率，所以教师应注重教学反思工作的开展。
在新课程改革的背景下，学生是课堂的主体，也是课堂的引导者。在完成教学工作后，教师应预留出部分课堂教学时间，来进行教学评价，在这一教学工作中，评价的形式可以是多样化的，可以进行学生互评、小组评价、教师评价。同时，也可以让学生对教师进行评价，通过这一教学工作的开展让教师全面了解学生的实际学习情况，在这一过程中，教师也能够了解学生的想法和个性化需求，从而在下一次授课时能够为学生开展个性化教学工作。
除此之外，在教学工作中教师能够采用的教学模式可以具有多样化，教师要根据学生的实际情况和教学内容有针对性地选择教学手段来开展教学，从而在真正意义上实现农村小学语文教学方式的转变，为学生提供更加专业的教育。而学生也要积极配合教师，完成教师安排的任务，只有这样才能够形成良好的师生关系，促进教学工作的顺利开展。
2.4利用微课提升农村语文课堂效率
微课是在课堂预习中将一堂课的重点、难点等教师需要突出的内容融合在十分钟甚至几分钟的短视频内，学生通过视频观看掌握整堂课的学习内容，也可以将微课融入课后复习中，利用微课将需要重点复习的知识点做成思维导图，再将重点问题增加到总结之中。微课作为互联网、多媒体运用的一种载体，是农村教师较好操作的一种教学方式，教师可以利用自己的工具进行视频录制，教师可以结合自己的班级和地域特点设计微课内容，这能够解决网络信息与自身教学相冲突的问题，做到因地施教、因材施教。部分学生家长的约束能力不高，通过微课形式，教师能够在课下监督学生完成课前预习和课后复习，让学生避免产生惰性。同时，微课又可以为学生提供重复学习的机会，让每一个学生都可以有针对性地结合自身的不足进行学习。
结束语
总而言之，虽然农村小学语文教学中还存在着诸多的问题，但只要学校管理者以及教师有改变现状的意识，并根据实际情况积极制定行之有效的对策，农村小学语文教学也能够实现优化教学水平的目标。教师应以学生为主体，把学生看成是发展中的人，努力丰富自身知识，提高综合素养，对有限的教学资源进行有效利用，创新性地利用不同的教学模式，以提高农村小学语文教学水平。
参考文献
[1]陈霞.目前农村中小学语文教学存在的问题与谈讨[J].才智，2020（16）.
[2]王兰兰.农村小学低年级语文教学研究[J].读与写（教育教学刊），2007（3）.
[3]张学虎.探究新课改中创新教学在农村小学语文课堂教学的应用[J].科教文汇，2020（6）
关键词：农村教育;小学语文;问题现状;对策研究 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-235
引言
小学语文是帮助学生打好语言基础，培养综合素养的一门重要学科。农村学校在教学条件等方面相对来说较为落后，如何在设施简陋、教育思想陈旧的环境下打造高效的教学课堂，是当下农村小学教育急需探究的问题。在笔者看来，在新课改背景下，教育部门应注重改善农村学校的教学条件，给予农村学校更大的支持，不断提高农村小学的教育水平。
1农村小学语文教学现状及问题
1.1教学理念不符合新课程理念
虽然我们国家一直在大力倡导素质教育理念，但是因为传统教育理念在整个农村教育环境中深入人心，所以使得当前农村小学语文教学面临较大的困难。教学水平的落后导致情感教育等众多先进的教育方法不能熟练运用，导致教师在教学过程中一直扮演着控制者的角色，学生为主体的理念难以实现。受应试教育的荼毒，教师经常用“题海”来实现教学目标。这种机械老旧的教育方式已经不适合现代的学生，遏制了学生创新思维的养成，不利于语文教学的实施。
1.2注重教学形式，忽略教学质量
对于基础的识字任务、生字和课文的掌握，小学生都不能很好地完成，此外，教师不能因材施教，更不能遵循教材施教，让学生在课堂上盲目地想象以及探讨，这些都是农村小学教育中潜在的问题。这些问题导致语文教学无法创新，更不用说保障优质的教学质量了。这样的教学不断影响着学生语文素质的培养，而且还很难培养学生的创新思维。虽然新课程的教学形式具有多元化特征，但在实际教学中，因为教师根本没有对新课程的实质进行了解，造成在教学中严重缺少课堂活动，或者盲目地追求活动的数量，而不能有较高的教学效率和质量。
1.3多媒体教学工具运用的偏差
在倡导“互联网+”的现代，“互联网+教学”被广泛运用，多媒体作为一种教学工具，是实现课堂教学效率提升的途径和手段，农村教学如果运用多媒体得当，可以将外部资源大量传输给学生，增加学生的学习量。但是，如何使用多媒体工具辅助教学对于部分农村学校来说是一个难点，有些教师只是将板书内容誊写到电脑上，有些教师在设计电子讲义上华而不实，并未突出教学重点。教师对多媒体的运用并未全面理解与渗透。
2农村小学语文教学对策
2.1夯实语文基础
第一，教师应当对农村学生强调读书的重要性，“读”是吸收知识，将知识转换为自己知识、技能的重要途径，从古至今读书是最快获得生活经验、掌握知识技能的方式，语文教材中的内容是无数教育家对从古至今的优秀文章进行筛选进入语文课本的，其文风成熟写作技巧高超，只有让学生熟读，才能够提升语文水平和写作能力。
第二，要将读书和写作结合。农村语文教学普遍存在读写脱离的问题，我认为读是写的前提下，写是读的总结，教师可以利用“仿写”的方式将读写结合在一起。通过“仿写”可以降低学生写作难度，将段落中的名词、形容词做替换实现新文章的写作。例如，教师可以为学生提供《我爱故乡的杨梅》一文，让学生模仿该文章的用词来描绘一种常见的水果，为学生提供写作思路。
第三，培养学生的写作习惯，学习语文需要“勤”，勤于动手让学生拿起笔写作，勤于观察让学生观察日常中的点滴积攒写作素材，勤于思考让学生将观察和阅读到的内容结合，写进文中。教师要培养学生写作习惯，农村学生除了上课，日常生活中还有一部分时间要帮助家人做活，很多学生觉得没有时间也不愿意安静写作，教师可以让学生养成记日记的习惯，每周写一篇，日常记录下发生的琐事，进行记录，并且教师在检查日记后要加以正确的引导，提升学生的写作能力。
2.2充分利用现有资源，创造性使用教材
教师可以对现有的教学资源进行充分利用，并发挥创新精神，灵活地运用教材。比如，多数农村小学设有图书馆，但是并没有对学生开放，教师完全可以利用图书馆资源，增添学生阅读课程，每周可以进行一次或者两次。通过阅读课外书籍，小学生可以从中获得新的知识，开阔视野，提高阅读水平。此外，课外书籍中还有大量关于田园风光、自然等资料，教师可以利用这些内容，模拟课文内容的情景，带领小学生到学校周围的场地亲身体验。这样的课堂就不会枯燥，而且课堂的气氛也会活跃起来，还能够使学生潜移默化地受到教育，增强教学效果。
2.3注重開展专业性的小学语文教学反思工作
教师要注重开展专业化的小学语文教学反思工作，来实现课堂教学方式的转变，教学反思工作的开展是至关重要的，通过教学反思，教师能够了解在教学工作中存在的问题，对学生存在的问题进行系统的研究和分析，设计具体的教学方案，帮助学生完善自身存在的薄弱环节，提升总体教学效率，所以教师应注重教学反思工作的开展。
在新课程改革的背景下，学生是课堂的主体，也是课堂的引导者。在完成教学工作后，教师应预留出部分课堂教学时间，来进行教学评价，在这一教学工作中，评价的形式可以是多样化的，可以进行学生互评、小组评价、教师评价。同时，也可以让学生对教师进行评价，通过这一教学工作的开展让教师全面了解学生的实际学习情况，在这一过程中，教师也能够了解学生的想法和个性化需求，从而在下一次授课时能够为学生开展个性化教学工作。
除此之外，在教学工作中教师能够采用的教学模式可以具有多样化，教师要根据学生的实际情况和教学内容有针对性地选择教学手段来开展教学，从而在真正意义上实现农村小学语文教学方式的转变，为学生提供更加专业的教育。而学生也要积极配合教师，完成教师安排的任务，只有这样才能够形成良好的师生关系，促进教学工作的顺利开展。
2.4利用微课提升农村语文课堂效率
微课是在课堂预习中将一堂课的重点、难点等教师需要突出的内容融合在十分钟甚至几分钟的短视频内，学生通过视频观看掌握整堂课的学习内容，也可以将微课融入课后复习中，利用微课将需要重点复习的知识点做成思维导图，再将重点问题增加到总结之中。微课作为互联网、多媒体运用的一种载体，是农村教师较好操作的一种教学方式，教师可以利用自己的工具进行视频录制，教师可以结合自己的班级和地域特点设计微课内容，这能够解决网络信息与自身教学相冲突的问题，做到因地施教、因材施教。部分学生家长的约束能力不高，通过微课形式，教师能够在课下监督学生完成课前预习和课后复习，让学生避免产生惰性。同时，微课又可以为学生提供重复学习的机会，让每一个学生都可以有针对性地结合自身的不足进行学习。
结束语
总而言之，虽然农村小学语文教学中还存在着诸多的问题，但只要学校管理者以及教师有改变现状的意识，并根据实际情况积极制定行之有效的对策，农村小学语文教学也能够实现优化教学水平的目标。教师应以学生为主体，把学生看成是发展中的人，努力丰富自身知识，提高综合素养，对有限的教学资源进行有效利用，创新性地利用不同的教学模式，以提高农村小学语文教学水平。
参考文献
[1]陈霞.目前农村中小学语文教学存在的问题与谈讨[J].才智，2020（16）.
[2]王兰兰.农村小学低年级语文教学研究[J].读与写（教育教学刊），2007（3）.
[3]张学虎.探究新课改中创新教学在农村小学语文课堂教学的应用[J].科教文汇，2020（6）