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小学数学是素质教育实施的主阵地，在素质教育背景下，数学教学应以提升学生数学素质为目标，从而全面提升学生的个人素质。这就要求教师应立足于教材，大力培养学生的数学素质，数学作为基础学科，对学生发展的重要性，是其它学科无法比拟的。
一、转变教学观念，以学生为主体
教学活动是由师生共同完成的，师与生之间频繁互动、相辅相成才能提高教学的有效性。作为教师，应明确学生在教学活动中的主体性，学生是知识的承接者，在教学时，应激发学生的学习热情，调动学生的积极性，使学生主动汲取知识，从而提高学生的能力和素质。在教学中，教师应发挥引导功能，给学生一把开启智慧城堡的钥匙，引导学生参与到教学中，体验探索知识的乐趣。教师的主导功能和学生的主体性相结合，才能使学生主动进入学习状态，培养学生学习的兴趣和自学能力，提升学生的综合素质，为日后成材打下坚实的基础。
二、教书与育人相结合，对学生进行思想教育
新课改下的小学数学教学，提出要在数学教学中渗透德育教育，提升学生的思想品德。基于这一目标，在数学教学中，首先，应把握教材中的思想教育内容。如通过讲授《有限与无限》的教学内容，让学生初步接触对立与统一的观点；同时，还可以通过一些数学家的名人轶事，对学生进行爱国主义教育。如在讲授《圆周长》的内容时，可通过对刘徽利用“割圆术”求圆周长的过程进行讲解，使学生了解一些数学定理的起源与发展。其次，在教学时树立学生价值观，让学生对数学的价值进行深入了解，认识到数学之于生产、生活的重要性，使学生从心理上重视数学，主动投入到数学学习中去。
三、改革教法与指导学法相结合，提升教学效果
授人以鱼，不如授人以渔，在小学数学教学，除了对教学方法进行适当调整，还应引导学生掌握适合自己的学习方法。在改革教法方面，可将多种教学方法进行整合，使枯燥的教学活动变得趣味盎然。如在讲授《圆的周长》一节时，可首先采用直观法对圆的周长进行现场测量，通过对两个大不同的圆周进行测量，引发学生对绳长与圆的周长进行思考，在学生思索之后，再采用提问的方法，进一步让学生思考圆的周长与圆的直径、半径之间有何关系，在学生提出各类猜想后，最后对教学内容进行总结，引出圆周长的公式，并进行验证。通过这一教学过程，教与学并非割裂开来，而是有机的融合在一起，学生在自己的猜想得到验证后的喜悅之情溢于言表，在积极思考的同时，使知识得到了巩固和升华，并且活跃了课堂气氛，营造了轻松的教学氛围。在学习方法方面，首先立足于教材，对学生的数学思维进行培养和训练，强化学生分析、解决问题的能力。长此以往，学生逐渐形成了数学思维，能用这些数学方法去解决问题，探索知识。其次，培养学生自主学习的能力。在初期，教师可为学生列出预习的重点和提纲，教导学生进行预习；在实施一段时间之后，在教师列出预习计划后，试着让学生自己预习；最后，锻炼学生自己画出的重点、列提纲进行预习。
四、开拓训练，培养学生创新能力
在数学教学过程中，老师不应仅是将知识灌输给学生，还应引导学生将所学知识融会贯通，将知识结合起来运用，使学生在练习的过程中迸发出灵感，积极投入到新知识的探索之中。首先，应为学生创设训练的平台，培养学生创新能力。在讲授知识时，应为学生留有充足的训练时间，在训练的过程中，使知识得到巩固和升华，让学生的思维得到拓展，培养创新的能力。如在讲授《角的初步认识》一节时，在教学生如何画角时，可以先让学生自己动手画角，学生可能会想到各种不同的画角方法，教师在对这些方法进行汇总之后，再对各类方法的正确性进行评价，而后指导学生正确的画角方法，这样不但培养了学生积极思考、自主学习的能力，还有助于学生对知识的理解；其次，为学生安排开放性习题的练习，提升学生创新能力。开放性习题往往对多个知识点进行综合练习，具有一定的挑战性，在授课结束后，安排一些开放性的习题，能够有效调动学生学习的积极性，锻炼学生将各个知识点结合运用的能力和创新能力。
五、培养学生良好的学习品质，提升学生素质
良好的学习习惯有助于端正学生的学习态度，提升教学的有效性，并且对学生日后漫长的学习之路都有着深远的影响，因此，培养学生良好的学习品质具有十分重要的意义。在小学数学教学中，教师可通过对数学问题进行解说、推理，培养学生数学思想；通过对应用题题设与问题的分析，培养学生认真审题的习惯；通过对一些计算方法和窍门的讲解，培养学生认真计算的习惯；通过引导学生记录教学笔记，并定期复习，培养学生温习已学知识的习惯；通过对认真听课的学生进行表扬、激励，培养学生认真听讲的习惯等等。这样经过长期的培养、训练，学生自然养成了良好的学习习惯，自身素质得到了大幅提升。
综上所述，在小学数学教学中实施素质教育并非一蹴而就，是一项长期而艰巨的工作，需要教师付出更多的心力才能完成。在素质教育实施的过程中，教师应转变教学观念，以生为本，以生为主体，让学生成为课堂上的主人，有计划的对学生进行系统训练，使学生的思想品德、数学思维、创新能力等提到根本性的提高，全面提升学生的个人素质，实现为我国建设输出综合性人才的目标。
【作者单位：西安高新第一小学 陕西】
一、转变教学观念，以学生为主体
教学活动是由师生共同完成的，师与生之间频繁互动、相辅相成才能提高教学的有效性。作为教师，应明确学生在教学活动中的主体性，学生是知识的承接者，在教学时，应激发学生的学习热情，调动学生的积极性，使学生主动汲取知识，从而提高学生的能力和素质。在教学中，教师应发挥引导功能，给学生一把开启智慧城堡的钥匙，引导学生参与到教学中，体验探索知识的乐趣。教师的主导功能和学生的主体性相结合，才能使学生主动进入学习状态，培养学生学习的兴趣和自学能力，提升学生的综合素质，为日后成材打下坚实的基础。
二、教书与育人相结合，对学生进行思想教育
新课改下的小学数学教学，提出要在数学教学中渗透德育教育，提升学生的思想品德。基于这一目标，在数学教学中，首先，应把握教材中的思想教育内容。如通过讲授《有限与无限》的教学内容，让学生初步接触对立与统一的观点；同时，还可以通过一些数学家的名人轶事，对学生进行爱国主义教育。如在讲授《圆周长》的内容时，可通过对刘徽利用“割圆术”求圆周长的过程进行讲解，使学生了解一些数学定理的起源与发展。其次，在教学时树立学生价值观，让学生对数学的价值进行深入了解，认识到数学之于生产、生活的重要性，使学生从心理上重视数学，主动投入到数学学习中去。
三、改革教法与指导学法相结合，提升教学效果
授人以鱼，不如授人以渔，在小学数学教学，除了对教学方法进行适当调整，还应引导学生掌握适合自己的学习方法。在改革教法方面，可将多种教学方法进行整合，使枯燥的教学活动变得趣味盎然。如在讲授《圆的周长》一节时，可首先采用直观法对圆的周长进行现场测量，通过对两个大不同的圆周进行测量，引发学生对绳长与圆的周长进行思考，在学生思索之后，再采用提问的方法，进一步让学生思考圆的周长与圆的直径、半径之间有何关系，在学生提出各类猜想后，最后对教学内容进行总结，引出圆周长的公式，并进行验证。通过这一教学过程，教与学并非割裂开来，而是有机的融合在一起，学生在自己的猜想得到验证后的喜悅之情溢于言表，在积极思考的同时，使知识得到了巩固和升华，并且活跃了课堂气氛，营造了轻松的教学氛围。在学习方法方面，首先立足于教材，对学生的数学思维进行培养和训练，强化学生分析、解决问题的能力。长此以往，学生逐渐形成了数学思维，能用这些数学方法去解决问题，探索知识。其次，培养学生自主学习的能力。在初期，教师可为学生列出预习的重点和提纲，教导学生进行预习；在实施一段时间之后，在教师列出预习计划后，试着让学生自己预习；最后，锻炼学生自己画出的重点、列提纲进行预习。
四、开拓训练，培养学生创新能力
在数学教学过程中，老师不应仅是将知识灌输给学生，还应引导学生将所学知识融会贯通，将知识结合起来运用，使学生在练习的过程中迸发出灵感，积极投入到新知识的探索之中。首先，应为学生创设训练的平台，培养学生创新能力。在讲授知识时，应为学生留有充足的训练时间，在训练的过程中，使知识得到巩固和升华，让学生的思维得到拓展，培养创新的能力。如在讲授《角的初步认识》一节时，在教学生如何画角时，可以先让学生自己动手画角，学生可能会想到各种不同的画角方法，教师在对这些方法进行汇总之后，再对各类方法的正确性进行评价，而后指导学生正确的画角方法，这样不但培养了学生积极思考、自主学习的能力，还有助于学生对知识的理解；其次，为学生安排开放性习题的练习，提升学生创新能力。开放性习题往往对多个知识点进行综合练习，具有一定的挑战性，在授课结束后，安排一些开放性的习题，能够有效调动学生学习的积极性，锻炼学生将各个知识点结合运用的能力和创新能力。
五、培养学生良好的学习品质，提升学生素质
良好的学习习惯有助于端正学生的学习态度，提升教学的有效性，并且对学生日后漫长的学习之路都有着深远的影响，因此，培养学生良好的学习品质具有十分重要的意义。在小学数学教学中，教师可通过对数学问题进行解说、推理，培养学生数学思想；通过对应用题题设与问题的分析，培养学生认真审题的习惯；通过对一些计算方法和窍门的讲解，培养学生认真计算的习惯；通过引导学生记录教学笔记，并定期复习，培养学生温习已学知识的习惯；通过对认真听课的学生进行表扬、激励，培养学生认真听讲的习惯等等。这样经过长期的培养、训练，学生自然养成了良好的学习习惯，自身素质得到了大幅提升。
综上所述，在小学数学教学中实施素质教育并非一蹴而就，是一项长期而艰巨的工作，需要教师付出更多的心力才能完成。在素质教育实施的过程中，教师应转变教学观念，以生为本，以生为主体，让学生成为课堂上的主人，有计划的对学生进行系统训练，使学生的思想品德、数学思维、创新能力等提到根本性的提高，全面提升学生的个人素质，实现为我国建设输出综合性人才的目标。
【作者单位：西安高新第一小学 陕西】