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摘 要：随着时代的发展，社会的进步，传统的教学模式已经无法适应新时期时代发展的需要，特别是在新课改的浪潮中，如何吸引学生注意力，提高课堂效率已经是当下教师思考的热点问题。当前在初中思想品德课程中多采用案例教学法，对传统的填鸭教学方式进行改进，以案例为基础，知识为主线，让学生在案例分析中学习理论知识，提高观察能力、分析能力及问题解决能力，有效教学质量，促进初中思想品德课堂的顺利开展，充分体现生活即教育的理念。
关键词： 案例教学法；初中思想品德；应用分析
【中图分类号】 G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）05-0142-02
前言：
中学是学生学习成长的黄金时期，在这一阶段对学生进行思想品德教育，不仅仅是让学生学习相关理论知识，更是培养学生辨别是非的能力，培养学生的爱国主义情操，利于学生形成正确的世界观、人生观、价值观，以便学生日后更好地学习和生活。
一、案例教学法的定义分析
案例教学法，主要是以案例为基础开展教学活动的教学方法，该教学方法最初是由哈弗商学院倡导的，以案例的方式吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性，利于学生真正参与到课堂实践过程中，提高学生的课堂参与度，提高课堂效率和课堂质量。
在初中思想品德教学过程中采用案例教学法，能够让学生在实际案例学习中提高问题解决能力，加深学生对于知识点的理解，避免学生只是学“死知识”，运用案例教学法，学生在很多时候可以跟着老师的教学思路，在案例分析中掌握相关理论知识，便于学生将抽象的理论知识为自己所用，提高自己的实际问题解决能力，以便能更好的活学活用知识点，提高教学质量，同时也可以让学生在案例分析中掌握课程中的重点内容，加深学生的印象。案例教学很多时候就像一座桥梁一样拉近了学生与社会的距离，当前学校开展教学活动不仅关注培养学生的知识掌握程度，同时还注重学生的实际运用能力，在教学活动中采用案例教学法，有效减少学生与社会的隔阂，老师要注重采用与学生密切相关的案例，以便学生能够很好的将所学知识运用到学习生活中，利于学生对于知识点的理解及相关内容的思考，能够有效的发散学生的思维，活跃课堂氛围，便于思想品德教学活动的顺利开展。
二、案例教学法的教学要求
老师在运用案例教学法时，首先要先明确的一点，那就是案例是为教学活动服务的，不能主次颠倒，在进行案例教学时老师要对相关案例进行严格的取舍，一定要保证所选取的案例真实可行，选取的案例必须是真实存在的，不能是凭空捏造的，在案例讲解时注重细节让学生有身临其境之感，以便更好的进行相关知识点的学习；选取典型案例，加深学生的印象；保证所选取的知识点与课堂教学内容有直接的联系，不能让学生分析了半天之后发现，所学内容与其根本没有联系，这样只会让学生感觉老师在备课过程中过于敷衍，打消学生的学习积极性，在教学活动中老师要积极引导学生进行相关案例的分析，要善于发散学生的思维，以便更好的进行理论知识的学习。当前教学辅助设备较多，老师可以采用视资料的形式進行案例播放，以生动的画面吸引学生的注意力，但也要注意案例资料是为教学服务的，把握好度，避免出现喧宾夺主的现象。尽可能选取能够囊括多个知识点的案例，不要一节课多个案例每个案例一个知识点，这样会让学生有混乱感，影响教学活动的顺利开展。特别是在初中思想品德教学活动中一定要注意知识点的连贯性，在选取案例时多选取包含多个知识点的案例，这样不仅节约时间，清晰明了还能培养学生的逻辑思维能力，便于学生形成理论框架。
三、案例教学法在初中思想品德课中的应用
由于初中思想品德课程理论性相对较强，学生在刚进入初中阶段课业内容猛然增加，学习壓力加重，难度系数也有所加大，学生有时对于相关思想品德知识是不理解的，也有部分学生在老师的讲授中理解了知识点但缺乏相应的练习，很多时候是纸上谈兵，在考试时无法灵活运用，为了有效改善学生思想品德的学习现状，提高教学质量，初中思想品德老师在教学活动中多采用案例教学法，以案例的方式对学生进行知识教育，首先在教学活动中要正确认识案例教学的意义，把握案例教学的真正内涵，不要简单的将案例教学认为是举例子，案例教学法其所举事例包括课堂教学中的多个知识点，不是一个知识点，课堂教学活动是围绕案例展开的，是老师引导学生在案例分析中将解决方法转化为书本理论知识的过程，学生处于主体地位，是一个双向互动的过程，整个教学活动的开展是在师生讨论交流中进行的，长期坚持下去学生分析问题，解决问题的能力将大大提高。
案例教学法改变了传统的填鸭教学模式，拉近了师生间的距离，便于师生间的交流和沟通，以往的思想品德课堂多是老师讲台上讲，学生下面听，做做笔记，画画重点，课后背诵一下，这种教学模式不仅严重的影响了教学质量，还会让学生丧失学习思想品德这门科目的热情，长此以往还会加大师生间的距离感，致使学生即使有问题也不敢去问老师，影响学生学习成绩的提高。老师在课堂教学中采用案例教学法要合理掌控时间，案例毕竟是为课程内容服务的，在案例讲解中引导学生思考，让学生发表各自的意见，老师进行总结，要留有一些时间引出理论知识，对书本知识点进行一个有效的总结，让学生清楚的明白该案例中所涉及的相关理论知识，加深学生对于知识点的理解。老师在进行课堂教学时一定要选取典型案例，巧妙设计问题，保证问题的科学准确，案例问题的设计直接影响着教学质量，运用各种辅助设备开展案例教学，培养学生的自主参与意识，鼓励学生勇于发言，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
四、结语
总而言之，案例教学法是把学生作为教学活动开展的主体，以问题解决的方式进行知识点的传授，不仅能够激发学生的学习积极性，还能培养学生的观察能力、思考能力及问题解决能力，让学生在交流沟通中进行理论知识的学习，活跃课堂氛围，提高学习效率，有效的促进初中思想品德教学活动的顺利开展。
参考文献
[1] 田锦琼. 关于案例教学在初中思想品德课中的运用探讨[J]. 新课程：教师版， 2010（3）：28-29.
[2] 陈惠霞. 案例教学法在初中思想品德课中的运用[J]. 新课程：教研， 2012：187-187.
[3] 陆双任. 案例教学法在初中思想品德课中的应用分析[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2014（32）.
[4] 白建斌. 案例教学法在初中思想品德课中的运用[J]. 中华少年， 2015（18）.
关键词： 案例教学法；初中思想品德；应用分析
【中图分类号】 G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）05-0142-02
前言：
中学是学生学习成长的黄金时期，在这一阶段对学生进行思想品德教育，不仅仅是让学生学习相关理论知识，更是培养学生辨别是非的能力，培养学生的爱国主义情操，利于学生形成正确的世界观、人生观、价值观，以便学生日后更好地学习和生活。
一、案例教学法的定义分析
案例教学法，主要是以案例为基础开展教学活动的教学方法，该教学方法最初是由哈弗商学院倡导的，以案例的方式吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性，利于学生真正参与到课堂实践过程中，提高学生的课堂参与度，提高课堂效率和课堂质量。
在初中思想品德教学过程中采用案例教学法，能够让学生在实际案例学习中提高问题解决能力，加深学生对于知识点的理解，避免学生只是学“死知识”，运用案例教学法，学生在很多时候可以跟着老师的教学思路，在案例分析中掌握相关理论知识，便于学生将抽象的理论知识为自己所用，提高自己的实际问题解决能力，以便能更好的活学活用知识点，提高教学质量，同时也可以让学生在案例分析中掌握课程中的重点内容，加深学生的印象。案例教学很多时候就像一座桥梁一样拉近了学生与社会的距离，当前学校开展教学活动不仅关注培养学生的知识掌握程度，同时还注重学生的实际运用能力，在教学活动中采用案例教学法，有效减少学生与社会的隔阂，老师要注重采用与学生密切相关的案例，以便学生能够很好的将所学知识运用到学习生活中，利于学生对于知识点的理解及相关内容的思考，能够有效的发散学生的思维，活跃课堂氛围，便于思想品德教学活动的顺利开展。
二、案例教学法的教学要求
老师在运用案例教学法时，首先要先明确的一点，那就是案例是为教学活动服务的，不能主次颠倒，在进行案例教学时老师要对相关案例进行严格的取舍，一定要保证所选取的案例真实可行，选取的案例必须是真实存在的，不能是凭空捏造的，在案例讲解时注重细节让学生有身临其境之感，以便更好的进行相关知识点的学习；选取典型案例，加深学生的印象；保证所选取的知识点与课堂教学内容有直接的联系，不能让学生分析了半天之后发现，所学内容与其根本没有联系，这样只会让学生感觉老师在备课过程中过于敷衍，打消学生的学习积极性，在教学活动中老师要积极引导学生进行相关案例的分析，要善于发散学生的思维，以便更好的进行理论知识的学习。当前教学辅助设备较多，老师可以采用视资料的形式進行案例播放，以生动的画面吸引学生的注意力，但也要注意案例资料是为教学服务的，把握好度，避免出现喧宾夺主的现象。尽可能选取能够囊括多个知识点的案例，不要一节课多个案例每个案例一个知识点，这样会让学生有混乱感，影响教学活动的顺利开展。特别是在初中思想品德教学活动中一定要注意知识点的连贯性，在选取案例时多选取包含多个知识点的案例，这样不仅节约时间，清晰明了还能培养学生的逻辑思维能力，便于学生形成理论框架。
三、案例教学法在初中思想品德课中的应用
由于初中思想品德课程理论性相对较强，学生在刚进入初中阶段课业内容猛然增加，学习壓力加重，难度系数也有所加大，学生有时对于相关思想品德知识是不理解的，也有部分学生在老师的讲授中理解了知识点但缺乏相应的练习，很多时候是纸上谈兵，在考试时无法灵活运用，为了有效改善学生思想品德的学习现状，提高教学质量，初中思想品德老师在教学活动中多采用案例教学法，以案例的方式对学生进行知识教育，首先在教学活动中要正确认识案例教学的意义，把握案例教学的真正内涵，不要简单的将案例教学认为是举例子，案例教学法其所举事例包括课堂教学中的多个知识点，不是一个知识点，课堂教学活动是围绕案例展开的，是老师引导学生在案例分析中将解决方法转化为书本理论知识的过程，学生处于主体地位，是一个双向互动的过程，整个教学活动的开展是在师生讨论交流中进行的，长期坚持下去学生分析问题，解决问题的能力将大大提高。
案例教学法改变了传统的填鸭教学模式，拉近了师生间的距离，便于师生间的交流和沟通，以往的思想品德课堂多是老师讲台上讲，学生下面听，做做笔记，画画重点，课后背诵一下，这种教学模式不仅严重的影响了教学质量，还会让学生丧失学习思想品德这门科目的热情，长此以往还会加大师生间的距离感，致使学生即使有问题也不敢去问老师，影响学生学习成绩的提高。老师在课堂教学中采用案例教学法要合理掌控时间，案例毕竟是为课程内容服务的，在案例讲解中引导学生思考，让学生发表各自的意见，老师进行总结，要留有一些时间引出理论知识，对书本知识点进行一个有效的总结，让学生清楚的明白该案例中所涉及的相关理论知识，加深学生对于知识点的理解。老师在进行课堂教学时一定要选取典型案例，巧妙设计问题，保证问题的科学准确，案例问题的设计直接影响着教学质量，运用各种辅助设备开展案例教学，培养学生的自主参与意识，鼓励学生勇于发言，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
四、结语
总而言之，案例教学法是把学生作为教学活动开展的主体，以问题解决的方式进行知识点的传授，不仅能够激发学生的学习积极性，还能培养学生的观察能力、思考能力及问题解决能力，让学生在交流沟通中进行理论知识的学习，活跃课堂氛围，提高学习效率，有效的促进初中思想品德教学活动的顺利开展。
参考文献
[1] 田锦琼. 关于案例教学在初中思想品德课中的运用探讨[J]. 新课程：教师版， 2010（3）：28-29.
[2] 陈惠霞. 案例教学法在初中思想品德课中的运用[J]. 新课程：教研， 2012：187-187.
[3] 陆双任. 案例教学法在初中思想品德课中的应用分析[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2014（32）.
[4] 白建斌. 案例教学法在初中思想品德课中的运用[J]. 中华少年， 2015（18）.