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【摘要】随着科学技术的不断发展，“互联网 ”已经成为现代社会发展的一大趋势，在这种趋势下，高职学生要想获得更好的发展就需要进行自主创新创业，而在创新创业过程中，创业能力的培养对于高职学生来说是非常重要的，如何培养学生的创业能力成为高职教学过程中需要关注的重点。很多学校都非常重视英语教育对于学生创业能力的培养，本文就针对“互联网 背景”下英语教育对高职学生创业能力培养的必要性以及培养措施展开论述。
【关键词】互联网 ;英语教育;高职学生;创业能力培养;必要性
【作者简介】王舒雯（1984-），女，汉族，辽宁抚顺人，抚顺职业技术学院（抚顺师专），讲师，硕士研究生，研究方向：英语教育。
我国对外开放的力度在不断加大，在这个背景下，要想实现高职院校学生的良好就业，就要不断培养他们的英语素养，提高他们的英语口语和写作能力，这对于高职学生未来的就业以及创业来说都是非常有利的。但是很多高职院校在进行英语教学过程中出现了很多问题，本文就针对高职院校如何考察高校英语教学，提高学生的就业创业能力展开相关论述。
一、英语教育对于高职学生创业能力培养的必要性
现阶段我国的就业形势相对来说还是比较严峻的，所以很多高职院校都开设了专门的大学生就业指导课程，来提高大学生的就业以及创业能力。国家也对大学生创业提供了相关的优惠，为大学生创业提供了极大的便利。为了学生毕业以后可以有更好的发展，因此，在学校教育阶段，就应该针对学生的薄弱点来不断提高学生的综合水平。通过相关调查发现，在我国高职院校的教育过程中，大部分学生的英语水平相对来说是比较低的，因此，为了保证学生未来更好地就业创业，学生英语综合水平的提升就成了一项势在必行的任务，使他们以后就业能多一份机会，多一条道路。
二、高职院校英语教育的现状以及存在的问题
现阶段高职院校中，不管哪个专业的学生，都需要学习英语课程，但是英语课程教学过程中存在不少问题，这些问题对于提高学生英语素养来说是非常不利的，而要解决这些问题，首先需要对这些问题进行深入的剖析，以下就是对我国高职院校英语教育过程中出现问题的深入探讨。
1.学生英语底子比较薄，缺乏学习自主性。由于高职院校的学生相对来说综合素质比较低，而且他们缺乏自主学习的意识，在英语学习过程中，只有老师要求才会进行相关的学习，而且英语课程本身属于一种比较难的课程，所以在学习过程中很多学生有畏难情绪，而这种情绪的存在就导致他们在英语学习中缺乏热情和积极性相关调查显示，在高职院校，部分学生并没有意识到英语学习对自身未来发展的重要性，非常缺乏英语学习的动力以及积极性;还有一部分学生认为英语学习对他们来说无关紧要，这对于提高他们的英语素养是非常不利的，英语学习不仅可以为他们未来的发展开辟一条新的道路，而且对于提高他们个人的综合素质，提升他们的就业竞争力也是非常有利的。
2.教学理念比较陈旧。我国高职院校中，很多英语老师的教学观念还是比较陈旧的，应用的仍然是传统教学方法，仍然采取老师讲学生听的方式，这种方式对于学生的英语学习来说是非常不利的，无法让他们全身心投入到英语学习过程中，根本提升不了他们的英语水平。很多学校并没有将英语学习与学生的创业能力联系起来，英语课程满足不了学生创新创业的需求，这一点需要有关院校及时整改。
3.缺乏比較良好的教师队伍。相关调查显示，我国高职院校英语教师大部分是本科学历，高职院校不大重视对高职教师队伍的建设和培养，各方面的投入都比较少，这对于高职院校学生英语水平的提升是非常不利的，极大影响了英语教学的质量。现阶段很多高职院校在开展英语课程教学过程中都开始模仿本地的一些本科高校的教学模式，很多学生不能完全听懂老师教学的具体内容，而且由于老师对具体内容的理解也不够到位，会导致再具体的教授过程也会出现各种各样的错误。另外，高职英语教师缺乏对就业市场需求的考察和开发，没有明确就业市场具体缺乏哪方面的英语人才就开始盲目地进行英语教学，无法针对性地对学生进行培养，无法有力地提升学生的就业创业能力，也无法突出高职院校英语教学的特色。
4.缺乏专业的英语教材。英语教材在英语教学过程中是非常 重要的，因为在高职院校的教学过程中，老师上课的时间是有限的，学生主要是自主学习，而学生所参考的主要材料就是教材，如果教材的编写缺乏专业性，那么就会导致学生在自主学习过程中面临很多阻碍，对于学生自身英语综合素质的提升来说是非常不利的。而现阶段我国很多高职院校在英语教学过程中都存在着英语教材不够专业的现象，导致学生在英语学习材料方面比较匮乏，所以高职院校开展英语课程之前要对教材内容进行重新修正和整改，让学生可以拥有专业的教材，为学生英语综合素质的提升打下坚实的基础。
5.缺乏比较完善的考核方式。现阶段我国高职院校期末考评仍然采取的是以成绩为主的考评方式，这种考评方式对于学生学习积极性以及学习自主性的提高是非常不利的，因此，高职院校要改变传统的考评方式。传统的通过考试进对学生的综合素质进行考核的方式根本无法满足学生的具体就业需求、创业能力的提升，教师很难具体掌握学生的学习情况，这对于教师制订下一步教学计划来说也是一种阻碍。一些管理比较严格的院校中，很多学生为了提高考试分数，会费尽心思提高英语考试成绩，而忽略了英语的具体应用能力，导致学生学习了一些无用的内容，不利于学生整体英语水平的提升。
三、构建以提升创业能力为导向的英语教学模式
现阶段我国高职院校在开展英语教学过程中仍然存在很多问题，比如教材缺乏、教师不专业，缺乏有效的课程教育体系以及考评方式等，这些问题的存在导致高职院校的学生在英语学习过程中缺乏积极性和自主性，根本无法提升高职院校的综合水平，因此，高校要针对这些问题提出具体的解决措施。下面提出几点以提升学生就业能力为导向构建英语教学模式的建议，希望可以给有关高校提供一点启示，为提升高职院校学生的英语综合水平贡献一份力量。 1.创建良好的学习氛围。学习氛围在课程教学过程中是十分重要的，在授课过程中，教师应该加强与学生的交流和探讨，营造一种比较轻松积极的学习氛围，可以在很大程度上提高学生学习的积极性和热情。其次，高职院校要特别重视学生英语综合水平的提升，不管是软件还是硬件，都要加大投入，比如可以引进一些专业的英语听说读写设备，聘请专业的英语教师，学生学习英语的热情和积极性是非常有利的，并且要针对现阶段具体的创业形式设置相应的教学课程。还可以通过开展高职院校英语创新创业大赛来提高学生的英语水平，效果是非常显著的。
2.转变教学模式。在英语课程教学过程中，不应该再采取以前传统的教学方式。在具体的课程教学过程中，应该突出以学生为主体的教学模式，摒弃传统的应试教育模式，全面提高学生的英语综合运用能力。学校可以通过创办英语口语日等活动，让英语学习深入到学生日常生活和学习过程中，这对于学生英语综合水平的提升，是非常有利的，将英语运用到实际生活中，才能让学生感受到英语的魅力，才能提升学生学习英语的热情与积极性。学校还要与一些外企单位建立合作关系，每年向这些外企单位输送实习生，这些实习生提前感受外企的工作节奏以及工作内容，这对于学生英语综合水平的提升效果是非常显著的。
3.提升教师队伍水平，运用专业教材。教师以及教材是高职院校在开展英语教学过程中十分重要的两个因素。这两个因素的提升需要学校领导给予足够重视并加大投入力度，完善人才引进策略，引进一部分专业的英语教学人才，还要根据本校学生的具体特点结合当代“互联网 ”背景下的创业特点编写一套符合本校学生学情的英语教材，专业的老师加专业的教材才够共同培养出专业的学生。要改变高职院校以培养学生基础英语水平为主的教育现状，应该将高职院校的英语教育内容偏向专业化以及日常化，这对于学生以后的创新创业来说是非常有用的。
4.重视英语应用能力的提升。英语是一门语言，因此学习英语最主要的目的就是实现与外国人的交流和探讨，所以英语最重要的还是应用，所以英语学科应该重点考核的内容是学生对于英语的具体应用能力，而不应该是学生的做题能力，可以在具体考核过程中加入对学生口语的测试，为学生创设一定情境，实现师生、生生之间的对话，形成比较有效的专业的完整的英语教学考评体系。
综上所述，在“互联网 ”背景下，随着我国各项开放政策的出台，高职院校毕业生选择在外贸领域创业是一条很好的出路，而在创业过程中，最重要的就是英语的听说读写能力，因此，现在各高职院校十分重视对学生英语能力的培养。本文针对“互联网 ”背景下英语教育对于高职学生创业能力培养的重要性以及如何开展相关的课程展开论述，希望为有关部门和单位提供一点借鉴和启示。
参考文献：
[1]许媛媛.“一带一路”经济下基于高职院校英语教育与教学改革的创新与实践[J].海外英语，2021（3）：131-132.
[2]孔雪飞.多元文化影响背景下的高校英语教学探究——评《多元视野下的高职英语教育研究》[J].当代教育科学，2020（12）：2.
[3]叶素文.高职英语教学思政教育体系构建研究[J].牡丹江教育学院学报，2020（10）：86-88.
[4]覃潘燕.基于汽车类企业需求为导向的高职院校英语教学改革探究[J].时代汽车，2020（20）：37-39.
[5]戈鸣.提高高职英语教学水平的策略研究[J].文化创新比较研究，2020（28）：94-96.
[6]韩东云.高职院校中国文化英文教学现状研究[J].海外英语，2020 （12）：242-243.
[7]智文靜. 高职院校英语教学质量评价现状与对策研究[D].河北师范大学，2020.
[8]邬锦蕾.基于产出导向的高职英语教育创新研究[J].湖北开放职业学院学报，2020（10）：172-174.
【关键词】互联网 ;英语教育;高职学生;创业能力培养;必要性
【作者简介】王舒雯（1984-），女，汉族，辽宁抚顺人，抚顺职业技术学院（抚顺师专），讲师，硕士研究生，研究方向：英语教育。
我国对外开放的力度在不断加大，在这个背景下，要想实现高职院校学生的良好就业，就要不断培养他们的英语素养，提高他们的英语口语和写作能力，这对于高职学生未来的就业以及创业来说都是非常有利的。但是很多高职院校在进行英语教学过程中出现了很多问题，本文就针对高职院校如何考察高校英语教学，提高学生的就业创业能力展开相关论述。
一、英语教育对于高职学生创业能力培养的必要性
现阶段我国的就业形势相对来说还是比较严峻的，所以很多高职院校都开设了专门的大学生就业指导课程，来提高大学生的就业以及创业能力。国家也对大学生创业提供了相关的优惠，为大学生创业提供了极大的便利。为了学生毕业以后可以有更好的发展，因此，在学校教育阶段，就应该针对学生的薄弱点来不断提高学生的综合水平。通过相关调查发现，在我国高职院校的教育过程中，大部分学生的英语水平相对来说是比较低的，因此，为了保证学生未来更好地就业创业，学生英语综合水平的提升就成了一项势在必行的任务，使他们以后就业能多一份机会，多一条道路。
二、高职院校英语教育的现状以及存在的问题
现阶段高职院校中，不管哪个专业的学生，都需要学习英语课程，但是英语课程教学过程中存在不少问题，这些问题对于提高学生英语素养来说是非常不利的，而要解决这些问题，首先需要对这些问题进行深入的剖析，以下就是对我国高职院校英语教育过程中出现问题的深入探讨。
1.学生英语底子比较薄，缺乏学习自主性。由于高职院校的学生相对来说综合素质比较低，而且他们缺乏自主学习的意识，在英语学习过程中，只有老师要求才会进行相关的学习，而且英语课程本身属于一种比较难的课程，所以在学习过程中很多学生有畏难情绪，而这种情绪的存在就导致他们在英语学习中缺乏热情和积极性相关调查显示，在高职院校，部分学生并没有意识到英语学习对自身未来发展的重要性，非常缺乏英语学习的动力以及积极性;还有一部分学生认为英语学习对他们来说无关紧要，这对于提高他们的英语素养是非常不利的，英语学习不仅可以为他们未来的发展开辟一条新的道路，而且对于提高他们个人的综合素质，提升他们的就业竞争力也是非常有利的。
2.教学理念比较陈旧。我国高职院校中，很多英语老师的教学观念还是比较陈旧的，应用的仍然是传统教学方法，仍然采取老师讲学生听的方式，这种方式对于学生的英语学习来说是非常不利的，无法让他们全身心投入到英语学习过程中，根本提升不了他们的英语水平。很多学校并没有将英语学习与学生的创业能力联系起来，英语课程满足不了学生创新创业的需求，这一点需要有关院校及时整改。
3.缺乏比較良好的教师队伍。相关调查显示，我国高职院校英语教师大部分是本科学历，高职院校不大重视对高职教师队伍的建设和培养，各方面的投入都比较少，这对于高职院校学生英语水平的提升是非常不利的，极大影响了英语教学的质量。现阶段很多高职院校在开展英语课程教学过程中都开始模仿本地的一些本科高校的教学模式，很多学生不能完全听懂老师教学的具体内容，而且由于老师对具体内容的理解也不够到位，会导致再具体的教授过程也会出现各种各样的错误。另外，高职英语教师缺乏对就业市场需求的考察和开发，没有明确就业市场具体缺乏哪方面的英语人才就开始盲目地进行英语教学，无法针对性地对学生进行培养，无法有力地提升学生的就业创业能力，也无法突出高职院校英语教学的特色。
4.缺乏专业的英语教材。英语教材在英语教学过程中是非常 重要的，因为在高职院校的教学过程中，老师上课的时间是有限的，学生主要是自主学习，而学生所参考的主要材料就是教材，如果教材的编写缺乏专业性，那么就会导致学生在自主学习过程中面临很多阻碍，对于学生自身英语综合素质的提升来说是非常不利的。而现阶段我国很多高职院校在英语教学过程中都存在着英语教材不够专业的现象，导致学生在英语学习材料方面比较匮乏，所以高职院校开展英语课程之前要对教材内容进行重新修正和整改，让学生可以拥有专业的教材，为学生英语综合素质的提升打下坚实的基础。
5.缺乏比较完善的考核方式。现阶段我国高职院校期末考评仍然采取的是以成绩为主的考评方式，这种考评方式对于学生学习积极性以及学习自主性的提高是非常不利的，因此，高职院校要改变传统的考评方式。传统的通过考试进对学生的综合素质进行考核的方式根本无法满足学生的具体就业需求、创业能力的提升，教师很难具体掌握学生的学习情况，这对于教师制订下一步教学计划来说也是一种阻碍。一些管理比较严格的院校中，很多学生为了提高考试分数，会费尽心思提高英语考试成绩，而忽略了英语的具体应用能力，导致学生学习了一些无用的内容，不利于学生整体英语水平的提升。
三、构建以提升创业能力为导向的英语教学模式
现阶段我国高职院校在开展英语教学过程中仍然存在很多问题，比如教材缺乏、教师不专业，缺乏有效的课程教育体系以及考评方式等，这些问题的存在导致高职院校的学生在英语学习过程中缺乏积极性和自主性，根本无法提升高职院校的综合水平，因此，高校要针对这些问题提出具体的解决措施。下面提出几点以提升学生就业能力为导向构建英语教学模式的建议，希望可以给有关高校提供一点启示，为提升高职院校学生的英语综合水平贡献一份力量。 1.创建良好的学习氛围。学习氛围在课程教学过程中是十分重要的，在授课过程中，教师应该加强与学生的交流和探讨，营造一种比较轻松积极的学习氛围，可以在很大程度上提高学生学习的积极性和热情。其次，高职院校要特别重视学生英语综合水平的提升，不管是软件还是硬件，都要加大投入，比如可以引进一些专业的英语听说读写设备，聘请专业的英语教师，学生学习英语的热情和积极性是非常有利的，并且要针对现阶段具体的创业形式设置相应的教学课程。还可以通过开展高职院校英语创新创业大赛来提高学生的英语水平，效果是非常显著的。
2.转变教学模式。在英语课程教学过程中，不应该再采取以前传统的教学方式。在具体的课程教学过程中，应该突出以学生为主体的教学模式，摒弃传统的应试教育模式，全面提高学生的英语综合运用能力。学校可以通过创办英语口语日等活动，让英语学习深入到学生日常生活和学习过程中，这对于学生英语综合水平的提升，是非常有利的，将英语运用到实际生活中，才能让学生感受到英语的魅力，才能提升学生学习英语的热情与积极性。学校还要与一些外企单位建立合作关系，每年向这些外企单位输送实习生，这些实习生提前感受外企的工作节奏以及工作内容，这对于学生英语综合水平的提升效果是非常显著的。
3.提升教师队伍水平，运用专业教材。教师以及教材是高职院校在开展英语教学过程中十分重要的两个因素。这两个因素的提升需要学校领导给予足够重视并加大投入力度，完善人才引进策略，引进一部分专业的英语教学人才，还要根据本校学生的具体特点结合当代“互联网 ”背景下的创业特点编写一套符合本校学生学情的英语教材，专业的老师加专业的教材才够共同培养出专业的学生。要改变高职院校以培养学生基础英语水平为主的教育现状，应该将高职院校的英语教育内容偏向专业化以及日常化，这对于学生以后的创新创业来说是非常有用的。
4.重视英语应用能力的提升。英语是一门语言，因此学习英语最主要的目的就是实现与外国人的交流和探讨，所以英语最重要的还是应用，所以英语学科应该重点考核的内容是学生对于英语的具体应用能力，而不应该是学生的做题能力，可以在具体考核过程中加入对学生口语的测试，为学生创设一定情境，实现师生、生生之间的对话，形成比较有效的专业的完整的英语教学考评体系。
综上所述，在“互联网 ”背景下，随着我国各项开放政策的出台，高职院校毕业生选择在外贸领域创业是一条很好的出路，而在创业过程中，最重要的就是英语的听说读写能力，因此，现在各高职院校十分重视对学生英语能力的培养。本文针对“互联网 ”背景下英语教育对于高职学生创业能力培养的重要性以及如何开展相关的课程展开论述，希望为有关部门和单位提供一点借鉴和启示。
参考文献：
[1]许媛媛.“一带一路”经济下基于高职院校英语教育与教学改革的创新与实践[J].海外英语，2021（3）：131-132.
[2]孔雪飞.多元文化影响背景下的高校英语教学探究——评《多元视野下的高职英语教育研究》[J].当代教育科学，2020（12）：2.
[3]叶素文.高职英语教学思政教育体系构建研究[J].牡丹江教育学院学报，2020（10）：86-88.
[4]覃潘燕.基于汽车类企业需求为导向的高职院校英语教学改革探究[J].时代汽车，2020（20）：37-39.
[5]戈鸣.提高高职英语教学水平的策略研究[J].文化创新比较研究，2020（28）：94-96.
[6]韩东云.高职院校中国文化英文教学现状研究[J].海外英语，2020 （12）：242-243.
[7]智文靜. 高职院校英语教学质量评价现状与对策研究[D].河北师范大学，2020.
[8]邬锦蕾.基于产出导向的高职英语教育创新研究[J].湖北开放职业学院学报，2020（10）：172-174.