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【摘要】作为英语学习最基础与关键的阶段，小学英语教学方法较为落后，要顺应时代发展，结合小学生的特点，设计较为科学的英语教学方法。在本次论文中，将针对英语阅读教学中的绘本教学方法进行分析，分析绘本阅读在小学课堂教学中的应用对策，为有效提高小学阶段的英语阅读教学水平起到参考作用。
【关键词】小学英语;绘本教学;应用对策
【作者简介】姜超（1987.11-），女，江苏人，江苏省扬州市仪征市金升外国语实验学校，二级，本科，研究方向：小学英语教育。
绘本，就是以图画或者图片形式讲述一个连续故事的文学作品，借用图片与文字相辅的效果更好地吸引小学生的注意力，不仅提高英语阅读学习效果，同时还有利于培养学生的审美学习，成为当前小学英语教学中较为常用的手段。
一、 小学英语阅读学习状况
小學为教学基础阶段，同样也是英语学习的基础阶段，虽然学习内容相对非常简单，但是随着年级的增长，学习阶段的改变，教学任务与学习目标也会有所转变，当前要求小学生掌握的单词更加丰富，所应对的语境更为复杂，对阅读能力的要求也逐渐提高。但是当前小学阶段的英语教学仍然停留在照本宣科的传统教学阶段，教学方法还是背诵单词与理解语法，英语实际使用能力无法得到明显提升，也就导致学生阅读短文的能力非常差。考试中面对阅读题时，往往都是先对语段进行专注阅读与理解，之后再看问题，最后从语段中找到问题的答案所在，将题目照搬到答题区。这种答题模式是非常机械化的，无法灵活对待内容或者题目上的转变，学习方法过于刻板导致英语学习效果差，学生缺乏学习兴趣，无法实现实际应用。为此，改变传统教学模式，提升学生阅读灵活性与积极性，成为小学阶段英语阅读教学的关注重点。
二、小学生阅读英语绘本的优势
1. 情景交融。绘本简单来说就是用图画解释文字，将作者想要表达的观念借助图画表现出来，应用了大量图片，实现了情景交融的描绘。例如，在绘本The Giving tree中，作者使用黑白两个主色调，以简单的线条配合短句，帮助读者感受树木所传达出的悄无声息但是无比细腻的感情。并且在绘本中多次使用语句“and the tree was happy”，不同情境下所表达的情感也是有所不同的，学生要感受不同的氛围，并且以不同的语调来表达，借助图片、文字与语调来感受环境氛围，构建情境，感受绘本所传递的含义。
2. 词真意切。绘本使用的语言通常是简单易懂，并且多用韵脚编排方法，使得图片内容浅显易懂地表达出来，词真意切地传递出故事情节。例如，在绘本Silly Sally中有一句话 “Dance a jig with a silly pig. Play leapfrog witha silly dog.”语言简单，但是趣味十足，营造出幽默轻松的学习环境，充分调动了学生学习的积极性。
三、小学生英语阅读课堂中的绘本使用
1. 绘本教学法的选择。作为我国学生的第二语言，英语的学习应该是开展时间越早，学习效果越好。小学英语学习中加强对阅读教学的重视，不仅能够帮助学生建立拼音文字的学习规律，同时还有利于培养学生的拼读能力与音素意识。在实际阅读教学中，教师要引导学生使用英语思维思考问题，认识到英汉语系之间的差异，注重培养学生拼写意识与音素意识，深入体会英语在语调、停顿、韵律等方面的特点。
英语阅读教学的目的是达到学生能够流畅阅读英语资料的目标，并且掌握英语阅读技巧。小学阶段的英语阅读教学要注重应用全英文教学法以提高学生的整体英语水平，提高英语实际应用能力，在宽松愉悦的氛围下掌握阅读技巧，从而培养其英语阅读习惯。绘本教学法非常符合小学英语阅读教学要求，应长期开展，为学生提供充分的阅读时间。一般小学英语阅读绘本教学要每周开展一次，以保证学生充足的阅读量，并且随着年级的增长而增加绘本阅读的时间。
2. 对绘本阅读的引导。
（1） 把控绘本主体思想。在阅读绘本之前，教师要引导学生观察绘本封面，通过封面对绘本内容有一个简单的概括与想象。例如，在阅读绘本《猜猜我有多爱你》时，通过绘本封面上的兔子妈妈与兔宝宝，结合绘本题目就可以大概了解该绘本所讲述的内容主要是兔妈妈与兔宝宝之间的爱。
（2） 细心品味绘本内容，融入语境。在学生阅读完绘本之后，教师要引导学生关注绘本中文字或者图片所表达的时态，细心品味绘本内容，从而感受绘本所传达的感情。例如，绘本《The very hungry caterpillar》中，其中所使用的内容都是过去式在本文章中主要运用的是过去式，很适合应用于过去时态的学习，在学习相关知识时，学生也得到了视觉的快感。也能为学生在课后提供更多的想象空间，促进学生在学习知识的同时也能丰富自己的想象力。
（3） 图以说话，文以增闻。只简单地学习问题，很容易造成学生想象力受到限制的问题，所以利用绘本可以有效填补想象空白，其作为一种带有明显艺术性的教学方式，用新颖的方式对学生的学习能力的想象能力进行了培养。在学习过程中，学生既能阅读文本，也能提高自己的想象能力。
四、 英语绘本的实践操作
1. 教学情况分析。教学内容分析：这本绘本主要以一只狮子作为主要的描写对象，被捕食的动物说出许多狮子不能吃它们的理由。在绘本中，各种动物的形象都十分鲜明、文字简单、句子简单、趣味性强。
学情分析：这本绘本很符合儿童的认知特点。常见的动物、词汇和句式，与低年级学生的知识水平相符合。
教学目标：利用绘本中的图片猜测不同单词的词义，认识、理解不同的夕会，分析文章内容、预测文章的发展趋势，并对故事大意进行复述。
教学难点：多音节单词比较多，that的不同读音。
2. 教学活动设计。
（1）读前活动。由于绘本的封面可以显示文章的线索和基本的情节，所以教师可以引导学生观察绘本的封面，对狮子之间的关系进行猜测。学生可以基本常识的基础上，认出长着鬃毛的狮子是狮子爸爸，围绕在孩子身边的是狮子妈妈。并通过狮子流口水的动作判断出狮子现在的状态是饥饿的，从而引出绘本的题目是The Hungery Lion. （2）读书过程中的活动。在阅读过程中，教师对学生进行引导，学生注意到草原以及草原上饥饿的狮子，这都为其他动物的出场奠定了良好的基础。学生可以根据现在已经得到的信息，猜测草原上哪些动物会成为狮子的猎物，预测故事的发展情节。在绘本中狮子并没捕捉到任何一种动物作为自己的食物，针对这样的情节，老师可以向学生提问“为什么狮子吃不到这些动物”。教师应该对学生进行合理的引导，促使学生根据绘本的图片展开合理的想象，提出自己的见解。教师要尊重学生提出的不同的想法，并对绘本进行朗读示范。朗读示范过程总，老师要注意自身的语气和语调，表现不同动物的性格和情节的发展，使学生身临其境，加深對情节的理解和知识内容的理解。可以利用朗读时空单词的方法，引导学生进行思考，进一步理解句子和单词的意义，实现学习质量和学习效率的提高。
教学过程中，教师也可以引导学生思考狮子会遇到什么动物，实现学生思维的不断拓展。教师在教学过程中，也要对文本进行朗读，引导学生进行模仿和跟读，不断体会情节和单词，实现高质量的英语学习。在绘本中，有对相关情节的拓展，但是不需要当作重点进行解释，简单解释就好。
最后，教师要重视对学生们多音节词的训练和重复，帮助学生不断熟悉相关知识。在绘本教学过程中，教师也要重视对学生单词拼写的教学，最好能让学生在上课过程中就能记住重要的单词。
（3）读后活动。学生在学习语言过程中，反复阅读是一种很好的学习方式。学生通过不断重复学完的内容，就能促进自身语感的培养。在阅读完绘本之后，教师就可以让学生不断阅读相关的内容，也可以推荐词汇量或者主题相似的图书给学生，但是需要注意的是，学生在学习过程中，要注意区分绘本的课本的不同，不能带着明显的功利性去学习绘本，这样很容易降低学生对绘本的学习热情。
3. 绘本学习的效果分析。在绘本学习过程中，学生的学习积极性很高，对狮子是怎样捕捉猎物的内容很感兴趣。针对英语学习能力比较强的学习小组，一个学生提出狮子是如何捕食猎物的问题，另外一名同学模仿狮子的动作，并用英文进行问题的回答。但是，由于文章中还是存在不少陌生的单词，这就造成基础差的学生只是对绘本上的图片感兴趣，在阅读过程中力不从心。
参考文献：
[1]鲍道宏.从“国际阅读素养进展研究”反思小学阅读教学[J].天津师范大学学报（基础教育版），2015（4）：37-41.
[2]曹靖仪.“在Phonics教学基础上的小学英语绘本阅读实践研究”总结[J].疯狂英语教学版，2016（1）：18-22.
[3]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[4]柯顿，卡罗尔.美国中小学外语课堂教学指南（第四版）[M].北京：外语教学与研究出版社，2013.
【关键词】小学英语;绘本教学;应用对策
【作者简介】姜超（1987.11-），女，江苏人，江苏省扬州市仪征市金升外国语实验学校，二级，本科，研究方向：小学英语教育。
绘本，就是以图画或者图片形式讲述一个连续故事的文学作品，借用图片与文字相辅的效果更好地吸引小学生的注意力，不仅提高英语阅读学习效果，同时还有利于培养学生的审美学习，成为当前小学英语教学中较为常用的手段。
一、 小学英语阅读学习状况
小學为教学基础阶段，同样也是英语学习的基础阶段，虽然学习内容相对非常简单，但是随着年级的增长，学习阶段的改变，教学任务与学习目标也会有所转变，当前要求小学生掌握的单词更加丰富，所应对的语境更为复杂，对阅读能力的要求也逐渐提高。但是当前小学阶段的英语教学仍然停留在照本宣科的传统教学阶段，教学方法还是背诵单词与理解语法，英语实际使用能力无法得到明显提升，也就导致学生阅读短文的能力非常差。考试中面对阅读题时，往往都是先对语段进行专注阅读与理解，之后再看问题，最后从语段中找到问题的答案所在，将题目照搬到答题区。这种答题模式是非常机械化的，无法灵活对待内容或者题目上的转变，学习方法过于刻板导致英语学习效果差，学生缺乏学习兴趣，无法实现实际应用。为此，改变传统教学模式，提升学生阅读灵活性与积极性，成为小学阶段英语阅读教学的关注重点。
二、小学生阅读英语绘本的优势
1. 情景交融。绘本简单来说就是用图画解释文字，将作者想要表达的观念借助图画表现出来，应用了大量图片，实现了情景交融的描绘。例如，在绘本The Giving tree中，作者使用黑白两个主色调，以简单的线条配合短句，帮助读者感受树木所传达出的悄无声息但是无比细腻的感情。并且在绘本中多次使用语句“and the tree was happy”，不同情境下所表达的情感也是有所不同的，学生要感受不同的氛围，并且以不同的语调来表达，借助图片、文字与语调来感受环境氛围，构建情境，感受绘本所传递的含义。
2. 词真意切。绘本使用的语言通常是简单易懂，并且多用韵脚编排方法，使得图片内容浅显易懂地表达出来，词真意切地传递出故事情节。例如，在绘本Silly Sally中有一句话 “Dance a jig with a silly pig. Play leapfrog witha silly dog.”语言简单，但是趣味十足，营造出幽默轻松的学习环境，充分调动了学生学习的积极性。
三、小学生英语阅读课堂中的绘本使用
1. 绘本教学法的选择。作为我国学生的第二语言，英语的学习应该是开展时间越早，学习效果越好。小学英语学习中加强对阅读教学的重视，不仅能够帮助学生建立拼音文字的学习规律，同时还有利于培养学生的拼读能力与音素意识。在实际阅读教学中，教师要引导学生使用英语思维思考问题，认识到英汉语系之间的差异，注重培养学生拼写意识与音素意识，深入体会英语在语调、停顿、韵律等方面的特点。
英语阅读教学的目的是达到学生能够流畅阅读英语资料的目标，并且掌握英语阅读技巧。小学阶段的英语阅读教学要注重应用全英文教学法以提高学生的整体英语水平，提高英语实际应用能力，在宽松愉悦的氛围下掌握阅读技巧，从而培养其英语阅读习惯。绘本教学法非常符合小学英语阅读教学要求，应长期开展，为学生提供充分的阅读时间。一般小学英语阅读绘本教学要每周开展一次，以保证学生充足的阅读量，并且随着年级的增长而增加绘本阅读的时间。
2. 对绘本阅读的引导。
（1） 把控绘本主体思想。在阅读绘本之前，教师要引导学生观察绘本封面，通过封面对绘本内容有一个简单的概括与想象。例如，在阅读绘本《猜猜我有多爱你》时，通过绘本封面上的兔子妈妈与兔宝宝，结合绘本题目就可以大概了解该绘本所讲述的内容主要是兔妈妈与兔宝宝之间的爱。
（2） 细心品味绘本内容，融入语境。在学生阅读完绘本之后，教师要引导学生关注绘本中文字或者图片所表达的时态，细心品味绘本内容，从而感受绘本所传达的感情。例如，绘本《The very hungry caterpillar》中，其中所使用的内容都是过去式在本文章中主要运用的是过去式，很适合应用于过去时态的学习，在学习相关知识时，学生也得到了视觉的快感。也能为学生在课后提供更多的想象空间，促进学生在学习知识的同时也能丰富自己的想象力。
（3） 图以说话，文以增闻。只简单地学习问题，很容易造成学生想象力受到限制的问题，所以利用绘本可以有效填补想象空白，其作为一种带有明显艺术性的教学方式，用新颖的方式对学生的学习能力的想象能力进行了培养。在学习过程中，学生既能阅读文本，也能提高自己的想象能力。
四、 英语绘本的实践操作
1. 教学情况分析。教学内容分析：这本绘本主要以一只狮子作为主要的描写对象，被捕食的动物说出许多狮子不能吃它们的理由。在绘本中，各种动物的形象都十分鲜明、文字简单、句子简单、趣味性强。
学情分析：这本绘本很符合儿童的认知特点。常见的动物、词汇和句式，与低年级学生的知识水平相符合。
教学目标：利用绘本中的图片猜测不同单词的词义，认识、理解不同的夕会，分析文章内容、预测文章的发展趋势，并对故事大意进行复述。
教学难点：多音节单词比较多，that的不同读音。
2. 教学活动设计。
（1）读前活动。由于绘本的封面可以显示文章的线索和基本的情节，所以教师可以引导学生观察绘本的封面，对狮子之间的关系进行猜测。学生可以基本常识的基础上，认出长着鬃毛的狮子是狮子爸爸，围绕在孩子身边的是狮子妈妈。并通过狮子流口水的动作判断出狮子现在的状态是饥饿的，从而引出绘本的题目是The Hungery Lion. （2）读书过程中的活动。在阅读过程中，教师对学生进行引导，学生注意到草原以及草原上饥饿的狮子，这都为其他动物的出场奠定了良好的基础。学生可以根据现在已经得到的信息，猜测草原上哪些动物会成为狮子的猎物，预测故事的发展情节。在绘本中狮子并没捕捉到任何一种动物作为自己的食物，针对这样的情节，老师可以向学生提问“为什么狮子吃不到这些动物”。教师应该对学生进行合理的引导，促使学生根据绘本的图片展开合理的想象，提出自己的见解。教师要尊重学生提出的不同的想法，并对绘本进行朗读示范。朗读示范过程总，老师要注意自身的语气和语调，表现不同动物的性格和情节的发展，使学生身临其境，加深對情节的理解和知识内容的理解。可以利用朗读时空单词的方法，引导学生进行思考，进一步理解句子和单词的意义，实现学习质量和学习效率的提高。
教学过程中，教师也可以引导学生思考狮子会遇到什么动物，实现学生思维的不断拓展。教师在教学过程中，也要对文本进行朗读，引导学生进行模仿和跟读，不断体会情节和单词，实现高质量的英语学习。在绘本中，有对相关情节的拓展，但是不需要当作重点进行解释，简单解释就好。
最后，教师要重视对学生们多音节词的训练和重复，帮助学生不断熟悉相关知识。在绘本教学过程中，教师也要重视对学生单词拼写的教学，最好能让学生在上课过程中就能记住重要的单词。
（3）读后活动。学生在学习语言过程中，反复阅读是一种很好的学习方式。学生通过不断重复学完的内容，就能促进自身语感的培养。在阅读完绘本之后，教师就可以让学生不断阅读相关的内容，也可以推荐词汇量或者主题相似的图书给学生，但是需要注意的是，学生在学习过程中，要注意区分绘本的课本的不同，不能带着明显的功利性去学习绘本，这样很容易降低学生对绘本的学习热情。
3. 绘本学习的效果分析。在绘本学习过程中，学生的学习积极性很高，对狮子是怎样捕捉猎物的内容很感兴趣。针对英语学习能力比较强的学习小组，一个学生提出狮子是如何捕食猎物的问题，另外一名同学模仿狮子的动作，并用英文进行问题的回答。但是，由于文章中还是存在不少陌生的单词，这就造成基础差的学生只是对绘本上的图片感兴趣，在阅读过程中力不从心。
参考文献：
[1]鲍道宏.从“国际阅读素养进展研究”反思小学阅读教学[J].天津师范大学学报（基础教育版），2015（4）：37-41.
[2]曹靖仪.“在Phonics教学基础上的小学英语绘本阅读实践研究”总结[J].疯狂英语教学版，2016（1）：18-22.
[3]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[4]柯顿，卡罗尔.美国中小学外语课堂教学指南（第四版）[M].北京：外语教学与研究出版社，2013.