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摘 要： 好的阅读习惯能够让人终身受益，但是在日常的学习和生活过程中，良好阅读习惯是需要长期培养而形成的。阅读教学是语文教学过程中的重要内容，而小学语文教育是整个语文教育的基础阶段，对于提高学生的语文基础，帮助学生养成良好语文阅读习惯具有重要作用和意义。所以在小学语文教育过程中，教师应采取有效的措施和教学手段，强化对学生阅读习惯的培养，本文即是对小学语文阅读习惯的养成进行了相应分析，以期能为相关人员提供借鉴和参考。
关键词： 小学语文；阅读习惯；有效策略
【中图分类号】 G623 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0099-01
由于受到传统应试教育观念和教育方式的影响，在长期的小学语文教学过程中，教师都过于注重对学生语文应试能力的培养，忽视了对学生语文基础教育以及阅读习惯的养成。所以在小学语文教育过程中，学生的语文阅读水平长期得不到提高，同时也在一定程度上影响了学生的阅读成绩。针对这种状况，教师应积极转变自身的教育观念，注重对学生语文阅读习惯的培养，帮助学生逐渐養成良好的语文阅读习惯，从而不断提升学生的学习兴趣，促进小学语文教育的发展。
一、小学语文阅读习惯的养成的有效策略
（一）给予学生足够的阅读时间。
在小学语文教学过程中，由于受到传统应试教育模式的影响，教师在教学时过于注重对学生应试能力和知识的培养。所以在实际课堂教学时，教师大都采用“填鸭式”教学方式，教师在课堂教学活动中处于主体地位，主导着整个课堂教学活动，对学生进行知识灌输。在这种教学模式下，学生在课堂学习时需要跟随教师的步伐，进行知识的机械记忆。这就导致了学生的课堂学习任务比较繁重，同时教师布置的课后作业也较多，学生的学习任务也比较繁重，没有时间进行语文阅读，小学语文教学对学生阅读习惯培养缺乏。在这种情况下，要想在小学教学过程中实现对学生的语文阅读习惯养成，就应给予学生足够的阅读时间，使学生能够有时间进行语文阅读，从而达到培养学生阅读习惯的目的。例如：在教学过程中，教师可以每周留出一节课作为学生的阅读课，让学生进行自主阅读，同时教师根据学生阅读情况对学生的阅读习惯进行规正，从而帮助学生养成良好的阅读习惯。
（二）为学生营造良好的阅读氛围。
在日常的学生和生活过程中，许多学生都没有养成自主阅读的习惯，同时这些学生也没有意识到阅读的积极作用，往往只是按照教师的教学要求进行学习。所以在教学过程中，教师可以有目的为学生创设相应的阅读氛围，从而激起学生能的阅读欲望，从而帮助学生养成阅读习惯。教师可以利用各种教学资源创设情境，同时教师还可以利用小学生好奇心重，喜爱读故事的特点，进行教学情境创设，从而引起学生的阅读兴趣，帮助学生养成阅读习惯。例如：教师在进行人教版小学语文五年级下册第19课《草船借箭》的实际教学时，可以利用多媒体教学工具，为学生播放电视剧中的相应片段，使书本上的文字知识能够更加生动的呈现在学生眼前，从而引起学生的学习兴趣，激发学生对《三国演义》的热爱。在此基础上，教师就可以引导学生进行《三国演义》阅读，从而帮助学生养成良好的阅读习惯。
（三）提高学生的阅读兴趣。
在小学语文教学过程中，教师还应注重对学生语文阅读兴趣的培养，从而使学生养成自主阅读的良好习惯，提高学生的阅读能力和水平。人们常说“兴趣是最好的老师”，在教学过程中，通过培养学生的阅读兴趣，能够提高学生语文阅读的积极性和主动性，使学生主动进行语文阅读和知识探索，不仅有利于提高学生的阅读质量和阅读水平，同时还能够拓展学生的知识面，促进学生的未来发展。所以应采取有效措施，激发学生的阅读兴趣。例如：教师在实际教学时，可以开展课前演讲活动，让学生利用几分钟时间进行即兴演讲，可以讲一个有教育意义的故事，或是将一些科学、文学等文章故事。学生们为了做好课堂演讲，就会积极主动进行语文阅读。同时学生的演讲故事还能够影响到其他学生的兴趣，使其他学生对故事内容主动进行拓展阅读，从而达到培养学生阅读兴趣的目的。
（四）养成良好的阅读方法。
在小学语文教学过程中，教师还应注重帮助学生养成良好阅读方法，从而提高学生的阅读质量和效率。对于小学生来说，高效、科学的阅读方法主要有知识拓展法、圈点标记法等。知识拓展法是指学生根据书本知识，进行拓展阅读，进行阅读积累。教师在教学可以注重对学生知识探索精神的培养，使学生能够主动进行知识探索和拓展阅读。圈点标记法是指学生在阅读过程中对有没语段或站点内容进行圈点标记，积累阅读素材，提高学生的写作能力，同时还能够有效提高学生的鉴赏能力。教师在课堂教学时，可以引导学生对课文内容进行圈点标记，从而帮助学生养成良好的阅读习惯，使学生养成狼和的阅读习惯。
（五）开展相应的阅读活动。
在小学语文教学过程中，教师还可以适当地开展相应阅读活动，在激发学生阅读兴趣，帮助学生养成阅读习惯的同时，还能够对学生的阅读成果进行检验。例如：教师可以开展班级阅读交流会活动，让学生分享自己的阅读心得和体会，展示自己的阅读成果，同时还可以进行同学之间阅读方法交流。通过这种活动，能够督促学生积极主动进行语文阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯并学会高效的阅读方法。学校还可以开展读后感征文写作活动，让学生根据自己的阅读情况写一篇读后感，检验学生的阅读成果，同时还能够激励学生主动进行语文阅读。
结束语：
语文是小学教育中的一门重要课程，而阅读教学是小学语文教育的重要内容之一。但是小学语文书本课文远远不能满足学生的阅读需求，所以教师应对学生进行阅读习惯培养，帮助学生养成良好的阅读习惯。在教学过程中，教师应采取有效措施，培养学生的阅读兴趣，并帮助学生养成良好的阅读习惯。使学生能够积极主动进行语文阅读，不断提高学生的阅读能力和水平，促进学生阅读能力的提高。
参考文献
[1] 俞秀蓉.基于小学语文阅读习惯的培养现状和改进研究[J].课外语文：下，2016（3）：107-107.
[2] 杨学艳.简析小学语文阅读习惯培养的现状和改进[J].神州旬刊，2016（36）：85-85.
[3] 盛玉妹.小学语文课外阅读指导和学生阅读习惯的培养[J].课外语文：下，2017（2）：127-127.
[4] 张淑君.小学语文教学中学生阅读能力的培养分析[J].新课程：上，2015（4）：155-155.
关键词： 小学语文；阅读习惯；有效策略
【中图分类号】 G623 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0099-01
由于受到传统应试教育观念和教育方式的影响，在长期的小学语文教学过程中，教师都过于注重对学生语文应试能力的培养，忽视了对学生语文基础教育以及阅读习惯的养成。所以在小学语文教育过程中，学生的语文阅读水平长期得不到提高，同时也在一定程度上影响了学生的阅读成绩。针对这种状况，教师应积极转变自身的教育观念，注重对学生语文阅读习惯的培养，帮助学生逐渐養成良好的语文阅读习惯，从而不断提升学生的学习兴趣，促进小学语文教育的发展。
一、小学语文阅读习惯的养成的有效策略
（一）给予学生足够的阅读时间。
在小学语文教学过程中，由于受到传统应试教育模式的影响，教师在教学时过于注重对学生应试能力和知识的培养。所以在实际课堂教学时，教师大都采用“填鸭式”教学方式，教师在课堂教学活动中处于主体地位，主导着整个课堂教学活动，对学生进行知识灌输。在这种教学模式下，学生在课堂学习时需要跟随教师的步伐，进行知识的机械记忆。这就导致了学生的课堂学习任务比较繁重，同时教师布置的课后作业也较多，学生的学习任务也比较繁重，没有时间进行语文阅读，小学语文教学对学生阅读习惯培养缺乏。在这种情况下，要想在小学教学过程中实现对学生的语文阅读习惯养成，就应给予学生足够的阅读时间，使学生能够有时间进行语文阅读，从而达到培养学生阅读习惯的目的。例如：在教学过程中，教师可以每周留出一节课作为学生的阅读课，让学生进行自主阅读，同时教师根据学生阅读情况对学生的阅读习惯进行规正，从而帮助学生养成良好的阅读习惯。
（二）为学生营造良好的阅读氛围。
在日常的学生和生活过程中，许多学生都没有养成自主阅读的习惯，同时这些学生也没有意识到阅读的积极作用，往往只是按照教师的教学要求进行学习。所以在教学过程中，教师可以有目的为学生创设相应的阅读氛围，从而激起学生能的阅读欲望，从而帮助学生养成阅读习惯。教师可以利用各种教学资源创设情境，同时教师还可以利用小学生好奇心重，喜爱读故事的特点，进行教学情境创设，从而引起学生的阅读兴趣，帮助学生养成阅读习惯。例如：教师在进行人教版小学语文五年级下册第19课《草船借箭》的实际教学时，可以利用多媒体教学工具，为学生播放电视剧中的相应片段，使书本上的文字知识能够更加生动的呈现在学生眼前，从而引起学生的学习兴趣，激发学生对《三国演义》的热爱。在此基础上，教师就可以引导学生进行《三国演义》阅读，从而帮助学生养成良好的阅读习惯。
（三）提高学生的阅读兴趣。
在小学语文教学过程中，教师还应注重对学生语文阅读兴趣的培养，从而使学生养成自主阅读的良好习惯，提高学生的阅读能力和水平。人们常说“兴趣是最好的老师”，在教学过程中，通过培养学生的阅读兴趣，能够提高学生语文阅读的积极性和主动性，使学生主动进行语文阅读和知识探索，不仅有利于提高学生的阅读质量和阅读水平，同时还能够拓展学生的知识面，促进学生的未来发展。所以应采取有效措施，激发学生的阅读兴趣。例如：教师在实际教学时，可以开展课前演讲活动，让学生利用几分钟时间进行即兴演讲，可以讲一个有教育意义的故事，或是将一些科学、文学等文章故事。学生们为了做好课堂演讲，就会积极主动进行语文阅读。同时学生的演讲故事还能够影响到其他学生的兴趣，使其他学生对故事内容主动进行拓展阅读，从而达到培养学生阅读兴趣的目的。
（四）养成良好的阅读方法。
在小学语文教学过程中，教师还应注重帮助学生养成良好阅读方法，从而提高学生的阅读质量和效率。对于小学生来说，高效、科学的阅读方法主要有知识拓展法、圈点标记法等。知识拓展法是指学生根据书本知识，进行拓展阅读，进行阅读积累。教师在教学可以注重对学生知识探索精神的培养，使学生能够主动进行知识探索和拓展阅读。圈点标记法是指学生在阅读过程中对有没语段或站点内容进行圈点标记，积累阅读素材，提高学生的写作能力，同时还能够有效提高学生的鉴赏能力。教师在课堂教学时，可以引导学生对课文内容进行圈点标记，从而帮助学生养成良好的阅读习惯，使学生养成狼和的阅读习惯。
（五）开展相应的阅读活动。
在小学语文教学过程中，教师还可以适当地开展相应阅读活动，在激发学生阅读兴趣，帮助学生养成阅读习惯的同时，还能够对学生的阅读成果进行检验。例如：教师可以开展班级阅读交流会活动，让学生分享自己的阅读心得和体会，展示自己的阅读成果，同时还可以进行同学之间阅读方法交流。通过这种活动，能够督促学生积极主动进行语文阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯并学会高效的阅读方法。学校还可以开展读后感征文写作活动，让学生根据自己的阅读情况写一篇读后感，检验学生的阅读成果，同时还能够激励学生主动进行语文阅读。
结束语：
语文是小学教育中的一门重要课程，而阅读教学是小学语文教育的重要内容之一。但是小学语文书本课文远远不能满足学生的阅读需求，所以教师应对学生进行阅读习惯培养，帮助学生养成良好的阅读习惯。在教学过程中，教师应采取有效措施，培养学生的阅读兴趣，并帮助学生养成良好的阅读习惯。使学生能够积极主动进行语文阅读，不断提高学生的阅读能力和水平，促进学生阅读能力的提高。
参考文献
[1] 俞秀蓉.基于小学语文阅读习惯的培养现状和改进研究[J].课外语文：下，2016（3）：107-107.
[2] 杨学艳.简析小学语文阅读习惯培养的现状和改进[J].神州旬刊，2016（36）：85-85.
[3] 盛玉妹.小学语文课外阅读指导和学生阅读习惯的培养[J].课外语文：下，2017（2）：127-127.
[4] 张淑君.小学语文教学中学生阅读能力的培养分析[J].新课程：上，2015（4）：155-155.