论文部分内容阅读
【摘要】优美的古诗词是我国古代优秀传统文化的结晶。但是传统的古诗词传授只是单纯的口头解释和描述，不能完美地将古诗词的美学和情感表达出来，但是多媒体教学可以运用影像资料或者图片为载体，将诗词中的美学艺术用载体表现出来，便于理解，本文就多媒体应用在小学古诗词教学中，谈谈自己的见解。
【关键词】古诗；多媒体；小学生；审美
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、小学古诗词教学的背景与现状
由于小学生大多数处于12岁以下，思想处于一种启蒙阶段，这就使得小学语文教学中的重难点集中在了古诗词的教学之中。因为古诗词的结构和词语的用法及其中的意境只凭口述和想象。而且根据笔者的亲身经历和一些资料发现，很多老师在给学生传授古诗词知识时，往往都是开门见山，直接把诗词的意思告诉学生。不懂就多讲，只是单纯的言语表达。并让学生在课后能够在理解的基础上背诵、默写这首古诗词，这些老师错误地把古诗词的教学局限在让学生能够背诵、默写古诗的层面上，而小学生正处在兴趣培养的关键期，这会使学生丧失学习古诗词的兴趣，会产生一种古诗词没有用处，只要去死记硬背就行，诗中的美感和艺术性无法表示出来，让学生觉得枯燥无味。就如书呆子一样背了忘，忘了背，背了一遍又一遍，忘了一遍又一遍，却百思不得其解，始终不能领悟其中的精神。
根据我国《语文课程标准》要求，小学语文教学要能够弘扬中华民族的传统美德，加强学生思想道德素质和个人修养，而这些看不见的东西，在古诗词中应有尽有。所以这就要求我们不但让学生能够达到背诵与默写诗句，还要让学生体会古诗词中的意境与情感，形成良好的思想道德品质，让学生能够从诗句中发现美，欣赏美，从而达到“人剑合一”的艺术美，体会到“赏得古诗别样美”的精神境界。
二、多媒体教学在小学语文古诗词的应用
要达到人与诗词能够产生共鸣，那就要根据诗词的所写的环境来让学生体会，只有亲身感受过才会有深的领悟，但这只是纸上谈兵，老师总不能带学生穿越，再退一步讲，将所描绘的环境画出来，但语文老师总不是美术老师，大多数还是没有非常专业的绘画水平。这时候多媒体教学就发挥了其特有的作用，将多媒体教学运用到小学语文古诗词教学中，运用多媒体创造出与诗词相符合的环境氛围，模拟作者所处的环境，达到诗媒相谐无穷趣，赏得古诗别样美的境界，但是如何将多媒体结合到小学语文古诗词教学中就是一个关键，笔者认为有以下几点：
（一）提高课堂效率
在笔者看来，能够编入小学教材的古诗词，都是教材委员会的专家们精挑细选的，肯定是符合大多数小学生的成长需要的。所以在教学中要让学生们更好的理解其中的含义。因此在古诗词教学时，老师可以引入多媒體的辅助教学，利用多媒体这个媒介，将古诗词中的意境通过影像的形式呈现出来，让学生更好地体会其中的情感，更好地直面问题、解决好问题，提升学习的效率。就如在教科版小学语文三年级下册《题西林壁》一词，这是宋代文学家苏轼的诗作。这是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中。前两句描述了庐山不同的形态变化。庐山横看绵延逶迤，崇山峻岭郁郁葱葱连环不绝；侧看则峰峦起伏，奇峰突起，耸入云端。从远处和近处不同的方位看庐山，所看到的山色和气势又不相同。这时候老师如果只是口头阐述，学生们不可能有深刻的体会。不能深刻的理解这两句诗的意思，那么就很难达到新课标对于这节课的要求。但是如果运用多媒体教学，将庐山的实景呈现出来，再配上合适的背景音乐，这样不但老师们轻松，学生们也可以感受到诗词中的意境，达到事半功倍的效果。
（二）提升学生审美能力
小学生正处在认知发展的关键期，而古诗词中有着非常美的意境，所以在学习诗歌的时候也可以启蒙学生的艺术审美能力。对于小学古诗词的教学，每一首古诗词的字里行间都隐含着很多美的元素。在课堂教学时，传统教学老师只是口头解释与阐述，无法将这些美用实质性的载体呈现出来，这就在一定程度上加大了学生的理解难度。但是如果将多媒体教学应用到小学语文古诗词教学中，就可以将这些美用影像资料或者图片为艺术载体呈现出来，便于学生的审美提高。以教科版小学语文四年级下册王维的《使至塞上》为例，这首诗中的千古名句“大漠孤烟直，长河落日圆”如果学生仅从字面上来理解，就很难理解大漠落日的壮美，可能就会出现偏差，这样的理解就没有了这首古诗本来的壮美。但是如果教师在课堂教学时，同步以影像的形式将古诗所表现的景象呈现出来。这样学生就可以一边欣赏影像，一边学习古诗，就能体会到古诗字里行间的壮美景象，徜徉在诗句的意境当中，从而培养学生的审美素养，提升学生的审美能力。
三、结语
优美的古诗词是我国古代优秀传统文化的结晶。学习这些古诗词，不但有助于提高学生们的现代汉语水平和语言文化素养，而且能够提高学生们的审美能力。而多媒体技术运用到小学语文古诗的教学当中，不仅能更好地促进小学生学习语文知识，而且还能够促进小学生的健康成长，扩宽他们的视野，让小学生享受到更优质的启蒙教育，发展他们的爱国情怀，提升他们的审美能力。
参考文献
[1]朱永青.诗媒相谐无穷趣，赏得古诗别样美——浅谈多媒体辅助小学语文古诗词教学[J]. 课外语文，2016（3）.
[2]吴雁琴.小学语文课堂教学理论与实践[M].北京：首都师范大学出版社，2015（5）.
（编辑：郭恒）
【关键词】古诗；多媒体；小学生；审美
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、小学古诗词教学的背景与现状
由于小学生大多数处于12岁以下，思想处于一种启蒙阶段，这就使得小学语文教学中的重难点集中在了古诗词的教学之中。因为古诗词的结构和词语的用法及其中的意境只凭口述和想象。而且根据笔者的亲身经历和一些资料发现，很多老师在给学生传授古诗词知识时，往往都是开门见山，直接把诗词的意思告诉学生。不懂就多讲，只是单纯的言语表达。并让学生在课后能够在理解的基础上背诵、默写这首古诗词，这些老师错误地把古诗词的教学局限在让学生能够背诵、默写古诗的层面上，而小学生正处在兴趣培养的关键期，这会使学生丧失学习古诗词的兴趣，会产生一种古诗词没有用处，只要去死记硬背就行，诗中的美感和艺术性无法表示出来，让学生觉得枯燥无味。就如书呆子一样背了忘，忘了背，背了一遍又一遍，忘了一遍又一遍，却百思不得其解，始终不能领悟其中的精神。
根据我国《语文课程标准》要求，小学语文教学要能够弘扬中华民族的传统美德，加强学生思想道德素质和个人修养，而这些看不见的东西，在古诗词中应有尽有。所以这就要求我们不但让学生能够达到背诵与默写诗句，还要让学生体会古诗词中的意境与情感，形成良好的思想道德品质，让学生能够从诗句中发现美，欣赏美，从而达到“人剑合一”的艺术美，体会到“赏得古诗别样美”的精神境界。
二、多媒体教学在小学语文古诗词的应用
要达到人与诗词能够产生共鸣，那就要根据诗词的所写的环境来让学生体会，只有亲身感受过才会有深的领悟，但这只是纸上谈兵，老师总不能带学生穿越，再退一步讲，将所描绘的环境画出来，但语文老师总不是美术老师，大多数还是没有非常专业的绘画水平。这时候多媒体教学就发挥了其特有的作用，将多媒体教学运用到小学语文古诗词教学中，运用多媒体创造出与诗词相符合的环境氛围，模拟作者所处的环境，达到诗媒相谐无穷趣，赏得古诗别样美的境界，但是如何将多媒体结合到小学语文古诗词教学中就是一个关键，笔者认为有以下几点：
（一）提高课堂效率
在笔者看来，能够编入小学教材的古诗词，都是教材委员会的专家们精挑细选的，肯定是符合大多数小学生的成长需要的。所以在教学中要让学生们更好的理解其中的含义。因此在古诗词教学时，老师可以引入多媒體的辅助教学，利用多媒体这个媒介，将古诗词中的意境通过影像的形式呈现出来，让学生更好地体会其中的情感，更好地直面问题、解决好问题，提升学习的效率。就如在教科版小学语文三年级下册《题西林壁》一词，这是宋代文学家苏轼的诗作。这是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中。前两句描述了庐山不同的形态变化。庐山横看绵延逶迤，崇山峻岭郁郁葱葱连环不绝；侧看则峰峦起伏，奇峰突起，耸入云端。从远处和近处不同的方位看庐山，所看到的山色和气势又不相同。这时候老师如果只是口头阐述，学生们不可能有深刻的体会。不能深刻的理解这两句诗的意思，那么就很难达到新课标对于这节课的要求。但是如果运用多媒体教学，将庐山的实景呈现出来，再配上合适的背景音乐，这样不但老师们轻松，学生们也可以感受到诗词中的意境，达到事半功倍的效果。
（二）提升学生审美能力
小学生正处在认知发展的关键期，而古诗词中有着非常美的意境，所以在学习诗歌的时候也可以启蒙学生的艺术审美能力。对于小学古诗词的教学，每一首古诗词的字里行间都隐含着很多美的元素。在课堂教学时，传统教学老师只是口头解释与阐述，无法将这些美用实质性的载体呈现出来，这就在一定程度上加大了学生的理解难度。但是如果将多媒体教学应用到小学语文古诗词教学中，就可以将这些美用影像资料或者图片为艺术载体呈现出来，便于学生的审美提高。以教科版小学语文四年级下册王维的《使至塞上》为例，这首诗中的千古名句“大漠孤烟直，长河落日圆”如果学生仅从字面上来理解，就很难理解大漠落日的壮美，可能就会出现偏差，这样的理解就没有了这首古诗本来的壮美。但是如果教师在课堂教学时，同步以影像的形式将古诗所表现的景象呈现出来。这样学生就可以一边欣赏影像，一边学习古诗，就能体会到古诗字里行间的壮美景象，徜徉在诗句的意境当中，从而培养学生的审美素养，提升学生的审美能力。
三、结语
优美的古诗词是我国古代优秀传统文化的结晶。学习这些古诗词，不但有助于提高学生们的现代汉语水平和语言文化素养，而且能够提高学生们的审美能力。而多媒体技术运用到小学语文古诗的教学当中，不仅能更好地促进小学生学习语文知识，而且还能够促进小学生的健康成长，扩宽他们的视野，让小学生享受到更优质的启蒙教育，发展他们的爱国情怀，提升他们的审美能力。
参考文献
[1]朱永青.诗媒相谐无穷趣，赏得古诗别样美——浅谈多媒体辅助小学语文古诗词教学[J]. 课外语文，2016（3）.
[2]吴雁琴.小学语文课堂教学理论与实践[M].北京：首都师范大学出版社，2015（5）.
（编辑：郭恒）