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【摘要】歌德说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”读书对一个人的发展非常重要，它不仅使人知识丰富，更重要的是它可以陶冶人的情操，使人的精神内涵更加丰富。而从小培养孩子读书的兴趣尤为重要。老师所教的知识毕竟是有限的，只有让孩子自己能够去读书获取知识，才能够使他的知识永不枯竭。
【关键词】中学语文;阅读教学;兴趣培养
高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”或许，你我都有这样的经历：读到一本好书，就如同邂逅一位伟大的老师，可以和亚历山大一起远征，和雨果一起探讨关于《悲惨世界》的命题，向苏格拉底请教哲学奥秘……于是有人说，读书会改变你的气质，读书会让你脱俗。
学生时代是阅读的最佳阶段，学生时代的阅读经验往往构成一个人生命的底色。孩子的学生时代如果依书籍为伴，就像交了多位好朋友。书既像是一位充满智慧的老人，不断地启迪我们；又像是一位真诚的朋友，跟我们面对面地交谈，更像一位智者，时刻开启我们的智慧。如果生活里没有书籍，就好像天空中没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀，无法飞翔。一本好书就像一艘航船，引领我们从浅狭的港湾驶向无垠的海洋。
现在简单地谈谈在教学中我是如何和孩子一起与书为伴，培养良好的阅读习惯的---即谈谈中学语文阅读教学。
一、给学生提供一个阅读的空间
创造一个良好的阅读空间是学生阅读的必要条件。本人着重说说在学校里要如何创设一个舒适、宁静的阅读氛围。
（1）创办班级图书角浓郁阅读气氛。
组织班里的学生开辟一处自由阅读的空间作为班级图书角，不仅从外观上可以装饰美化教室；更重要的是班级创办图书角，浓郁了阅读的气氛。图书角的书可以是孩子自己带来的心爱的图书，比如按照学生的学号轮流带来。当然条件比较好的学校可以为学生单独订阅一些合适的杂志和报刊，这样班级图书角的书就能保证常看常新，学生的阅读积极性也会有增无减。
（2）学校创设交流、学习的环境
在晨会课上可以安排学生交流自己读到的优美文章或者片段，也可以交流自己的读书心得，谈谈自己的学习方法等等。当然也可以让学生来一个“精彩段落背诵大展示”，比一比、看看谁背的多，誰背的好-----
二、给学生提供一个阅读的平台
不同年龄阶段的孩子在书的选择上是不同的，每逢拥有好书，我便忘却了一切，沉浸在书中。阅读是一种乐趣，更是一种享受——足不出户，便能知晓天下大事，了解各地风俗人情，更能回眸过去，畅想未来。
给孩子一个读书的空间、一个阅读的氛围，引导孩子阅读经典文章的心思和热情，仿佛在我们的心中点亮了一盏温暖的灯。
（1）教学与名著同行
名著，是一盏明灯，为我们照亮前行的方向；名著，是一把钥匙，为我们打开科学之门；名著，更是一位循循善诱的智者，教给我们人生的道理。
学生阶段的经典文学阅读是美好人性的起点、审美情感的起点、性格塑造的起点、人生体验的起点，在充满好奇、探索、发现与体验的经典阅读中，孩子能接受到潜移默化的、无穷无尽的滋养，体悟到什么是美，什么是爱，什么是善良，什么是勇气，什么是忧伤……
曹文轩的成长小说《草房子》，就很容易让人感受到儿童文学的内在魅力。小说描写了男孩桑桑在油麻地小学难忘的六年生活，以一个孩子的视角讲述了发生在孩子与孩子之间、孩子与成人之间、成人与成人之间的故事，讲述了陪伴着桑桑长大的纯净、尊严、坎坷、守望和失落。其中被称为“秃鹤”的陆鹤充满困惑、委屈、痛苦与快乐的成长之路，看似寻常又催人泪下。曹文轩以悲悯的情怀“将人物打亮，将思想打亮，将所有的一切统统打亮”，让人的尊严在懵懂中清晰耀眼起来，让美好的人性在复苏中蓬勃生长起来。因为其中蕴涵着撼动人心的人性和人情，使得故事本身又远远超越了“20世纪60年代”和“油麻地”那样特定的时空，就像小说中的艾草，“笔直地挺立，在从田野上吹来的风中摇响着叶子，终日散发着它们特有的香气”。
（2）依课文为基础，适时拓展内容
读书是心灵的旅行——我为海伦凯勒的悲惨遭遇担忧，又被她的坚强不屈所折服；我为英雄的行为高歌，也为灵魂的堕落而扼腕叹息；我为人性之美而感动，也对卑劣的行为表示鄙视……
在教学完童话故事《卖火柴的小女孩》后，让学生走进安徒生的童话世界，了解了“生命里会有冰天雪地的时刻，也有绿草如茵的时节；有欢笑的脸庞，也有哭泣的容颜；有幸运的项圈，也有残酷的魔掌……”在教学《卧薪尝胆》这样的历史故事的时候，我就做一个历史故事知多少的拓展，请学生说说你还知道哪些这样历史成语，学生会交流：破斧沉舟、精忠报国、凿壁偷光、……等历史成语，请你课后去阅读这些成语背后的故事。在教学苏轼的《水调歌头》这样的千古佳作后，我又会适时地去引导孩子去阅读历史上的流芳百世的诗人名作，如毛泽东的《沁园春-雪》，曹植的《七步诗》……请同学们课后去查找并阅读这些文章及当时的写作背景等等。这样的教学既对课堂作了合理有效地拓展，更提高了同学们课外阅读的积极性，增长了孩子的知识面，可谓是事半功倍。
（3）根据自身爱好 自由补充读物
同学们可以在家长指导下，利用自己的压岁钱，买一自己喜欢、对人有益的好书。可以是童话故事、寓言故事、神话故事、成语故事、科普读物、中外小说。这些书籍都能教给我们怎样做人的道理，唤起我们对美好生活的追求，让我们感到美与丑，真和假……
三、提供阅读时间，共同研读
（1）规定阅读时间，共同阅读。
教师可在学校的地方课程上安排一定的时间来作为师生的共同的阅读时间。在这样的时间段里师生分享着阅读的快乐。也可以自己回家每天用一定的时间自行阅读，体会并感悟一些经典美文，让琅琅书声充满孩子的心灵。
（3）指导摘抄，积累好句好段
俗话说：‘好记性 不如烂笔头。’适当的摘抄还是有一定的必要的。让大家每人准备一个笔记本子，最好是可以随身携带的。做到每天摘录好词好句好段、记录自己的阅读随想，上学时带到学校有空的时候与同学交流。
（4）提供个人作品展示的机会。
阅读是一种汲取，同时它也可以通过美文赏析、读书笔记、读后感，读书海报和读书小报等形式来展示、分享自己的阅读成果。这些作品可以通过班级中进行一些评比，给他们展示的舞台。在这样的活动中孩子们尽情地享受着阅读的成就感，会有更强的阅读欲望，并且在这样的交流中，变得更加会读书、善读书。
（5）鼓励积极写作，大胆投稿。
重视孩子的习作。爱惜孩子们的作品，哪怕只是一个小的片段，当老师把孩子们的点点滴滴珍藏下来，让孩子清楚地看到自己的成长，会更加努力，对于特别好的习作请学生在班级范读并面向全班同学推广，如有可能就打印成稿，积极组织向校内外报刊、杂志投稿，并给予发表习作的同学一定的鼓励【尽量给予物质上的奖励，如果条件实在达不到就给予精神上的奖励】。这样，学生的积极性就自然地被广泛地调动起来了。
俗话说的好“书读百遍 其义自现”。让我们一起步入书的殿堂，好读书，读好书，多读书、与书为友，其乐无穷！让散发着淡淡墨香的书本成为我们最亲密的伙伴，把我们一个个读书的日子，串联成一段快乐、幸福的生活。古人曾今说过：“读书破万卷 下笔如有神 ”，让阅读装点我们的人生，让我们一起在书海中遨游，汲取无穷的力量，开出灿烂的理想之花吧。
参考文献
[1]张小利《把阅读的权利交给学生》 读与写2011.1
[2]戚红玉《阅读教学中学生质疑能力的培养》 江苏教育2010.11
[3]高红《阅读教学中教材处理研究》素质教育论坛（下）2011。4
[4]李敏《浅谈学生阅读能力的指导》教育教学论坛 2011。3
[5]罗永 《谈中学语文教学》江西教育 2011.5
【关键词】中学语文;阅读教学;兴趣培养
高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”或许，你我都有这样的经历：读到一本好书，就如同邂逅一位伟大的老师，可以和亚历山大一起远征，和雨果一起探讨关于《悲惨世界》的命题，向苏格拉底请教哲学奥秘……于是有人说，读书会改变你的气质，读书会让你脱俗。
学生时代是阅读的最佳阶段，学生时代的阅读经验往往构成一个人生命的底色。孩子的学生时代如果依书籍为伴，就像交了多位好朋友。书既像是一位充满智慧的老人，不断地启迪我们；又像是一位真诚的朋友，跟我们面对面地交谈，更像一位智者，时刻开启我们的智慧。如果生活里没有书籍，就好像天空中没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀，无法飞翔。一本好书就像一艘航船，引领我们从浅狭的港湾驶向无垠的海洋。
现在简单地谈谈在教学中我是如何和孩子一起与书为伴，培养良好的阅读习惯的---即谈谈中学语文阅读教学。
一、给学生提供一个阅读的空间
创造一个良好的阅读空间是学生阅读的必要条件。本人着重说说在学校里要如何创设一个舒适、宁静的阅读氛围。
（1）创办班级图书角浓郁阅读气氛。
组织班里的学生开辟一处自由阅读的空间作为班级图书角，不仅从外观上可以装饰美化教室；更重要的是班级创办图书角，浓郁了阅读的气氛。图书角的书可以是孩子自己带来的心爱的图书，比如按照学生的学号轮流带来。当然条件比较好的学校可以为学生单独订阅一些合适的杂志和报刊，这样班级图书角的书就能保证常看常新，学生的阅读积极性也会有增无减。
（2）学校创设交流、学习的环境
在晨会课上可以安排学生交流自己读到的优美文章或者片段，也可以交流自己的读书心得，谈谈自己的学习方法等等。当然也可以让学生来一个“精彩段落背诵大展示”，比一比、看看谁背的多，誰背的好-----
二、给学生提供一个阅读的平台
不同年龄阶段的孩子在书的选择上是不同的，每逢拥有好书，我便忘却了一切，沉浸在书中。阅读是一种乐趣，更是一种享受——足不出户，便能知晓天下大事，了解各地风俗人情，更能回眸过去，畅想未来。
给孩子一个读书的空间、一个阅读的氛围，引导孩子阅读经典文章的心思和热情，仿佛在我们的心中点亮了一盏温暖的灯。
（1）教学与名著同行
名著，是一盏明灯，为我们照亮前行的方向；名著，是一把钥匙，为我们打开科学之门；名著，更是一位循循善诱的智者，教给我们人生的道理。
学生阶段的经典文学阅读是美好人性的起点、审美情感的起点、性格塑造的起点、人生体验的起点，在充满好奇、探索、发现与体验的经典阅读中，孩子能接受到潜移默化的、无穷无尽的滋养，体悟到什么是美，什么是爱，什么是善良，什么是勇气，什么是忧伤……
曹文轩的成长小说《草房子》，就很容易让人感受到儿童文学的内在魅力。小说描写了男孩桑桑在油麻地小学难忘的六年生活，以一个孩子的视角讲述了发生在孩子与孩子之间、孩子与成人之间、成人与成人之间的故事，讲述了陪伴着桑桑长大的纯净、尊严、坎坷、守望和失落。其中被称为“秃鹤”的陆鹤充满困惑、委屈、痛苦与快乐的成长之路，看似寻常又催人泪下。曹文轩以悲悯的情怀“将人物打亮，将思想打亮，将所有的一切统统打亮”，让人的尊严在懵懂中清晰耀眼起来，让美好的人性在复苏中蓬勃生长起来。因为其中蕴涵着撼动人心的人性和人情，使得故事本身又远远超越了“20世纪60年代”和“油麻地”那样特定的时空，就像小说中的艾草，“笔直地挺立，在从田野上吹来的风中摇响着叶子，终日散发着它们特有的香气”。
（2）依课文为基础，适时拓展内容
读书是心灵的旅行——我为海伦凯勒的悲惨遭遇担忧，又被她的坚强不屈所折服；我为英雄的行为高歌，也为灵魂的堕落而扼腕叹息；我为人性之美而感动，也对卑劣的行为表示鄙视……
在教学完童话故事《卖火柴的小女孩》后，让学生走进安徒生的童话世界，了解了“生命里会有冰天雪地的时刻，也有绿草如茵的时节；有欢笑的脸庞，也有哭泣的容颜；有幸运的项圈，也有残酷的魔掌……”在教学《卧薪尝胆》这样的历史故事的时候，我就做一个历史故事知多少的拓展，请学生说说你还知道哪些这样历史成语，学生会交流：破斧沉舟、精忠报国、凿壁偷光、……等历史成语，请你课后去阅读这些成语背后的故事。在教学苏轼的《水调歌头》这样的千古佳作后，我又会适时地去引导孩子去阅读历史上的流芳百世的诗人名作，如毛泽东的《沁园春-雪》，曹植的《七步诗》……请同学们课后去查找并阅读这些文章及当时的写作背景等等。这样的教学既对课堂作了合理有效地拓展，更提高了同学们课外阅读的积极性，增长了孩子的知识面，可谓是事半功倍。
（3）根据自身爱好 自由补充读物
同学们可以在家长指导下，利用自己的压岁钱，买一自己喜欢、对人有益的好书。可以是童话故事、寓言故事、神话故事、成语故事、科普读物、中外小说。这些书籍都能教给我们怎样做人的道理，唤起我们对美好生活的追求，让我们感到美与丑，真和假……
三、提供阅读时间，共同研读
（1）规定阅读时间，共同阅读。
教师可在学校的地方课程上安排一定的时间来作为师生的共同的阅读时间。在这样的时间段里师生分享着阅读的快乐。也可以自己回家每天用一定的时间自行阅读，体会并感悟一些经典美文，让琅琅书声充满孩子的心灵。
（3）指导摘抄，积累好句好段
俗话说：‘好记性 不如烂笔头。’适当的摘抄还是有一定的必要的。让大家每人准备一个笔记本子，最好是可以随身携带的。做到每天摘录好词好句好段、记录自己的阅读随想，上学时带到学校有空的时候与同学交流。
（4）提供个人作品展示的机会。
阅读是一种汲取，同时它也可以通过美文赏析、读书笔记、读后感，读书海报和读书小报等形式来展示、分享自己的阅读成果。这些作品可以通过班级中进行一些评比，给他们展示的舞台。在这样的活动中孩子们尽情地享受着阅读的成就感，会有更强的阅读欲望，并且在这样的交流中，变得更加会读书、善读书。
（5）鼓励积极写作，大胆投稿。
重视孩子的习作。爱惜孩子们的作品，哪怕只是一个小的片段，当老师把孩子们的点点滴滴珍藏下来，让孩子清楚地看到自己的成长，会更加努力，对于特别好的习作请学生在班级范读并面向全班同学推广，如有可能就打印成稿，积极组织向校内外报刊、杂志投稿，并给予发表习作的同学一定的鼓励【尽量给予物质上的奖励，如果条件实在达不到就给予精神上的奖励】。这样，学生的积极性就自然地被广泛地调动起来了。
俗话说的好“书读百遍 其义自现”。让我们一起步入书的殿堂，好读书，读好书，多读书、与书为友，其乐无穷！让散发着淡淡墨香的书本成为我们最亲密的伙伴，把我们一个个读书的日子，串联成一段快乐、幸福的生活。古人曾今说过：“读书破万卷 下笔如有神 ”，让阅读装点我们的人生，让我们一起在书海中遨游，汲取无穷的力量，开出灿烂的理想之花吧。
参考文献
[1]张小利《把阅读的权利交给学生》 读与写2011.1
[2]戚红玉《阅读教学中学生质疑能力的培养》 江苏教育2010.11
[3]高红《阅读教学中教材处理研究》素质教育论坛（下）2011。4
[4]李敏《浅谈学生阅读能力的指导》教育教学论坛 2011。3
[5]罗永 《谈中学语文教学》江西教育 2011.5