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在小学美术教学中，教师要始终树立欢乐课堂观念，学生才能在一个轻松活跃的气氛中学习，让学生喜欢美术这个学科，让他们感到因为美术老师的教学而使这个学科本身充满趣味与挑战，进而产生强烈的求知欲，从而保护学生的学习热情，甚至在离开学校，走上社会之后，还能对知识充满了向往而主动学习，那才是最重要的。
一、导入新课，引起学生的“惊讶声”
一节有效率的课就应该从导入新课开始就能緊紧的“抓住”学生。因此，我根据学生的身心特点，在低年级美术教学中尽量避免枯燥，用新颖实用和科学多样的教学手段来导入新课，激发孩子们的兴趣。
“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，引发学生的惊讶声。这样的教学，能够引导学生的学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。例如，我在教学生学习《快乐的动物园》一课时，我在课前做了各种动物的头饰，学生看到各种漂亮的头饰都非常兴奋、好奇，我让学生戴上各种头饰表演各种动物的典型动作，引起学生学习的兴趣。
二、引导学生自主参与，激发学生体验兴趣
我在教《春天在哪里》一课时，采用了：“想象春天——感知春天——讨论春天——画春天”的教学方法，我给小朋友唱了“春天在哪里”这首歌，他们听到美术老师唱歌，特别敬佩，我让学生们一边听唱歌，一边根据歌词展开想象春天。然后我带着同学去观察校园，寻找自己的春天，可以自带纸和笔，把自己感知到的春天画下来，回来后让同学展开讨论，把自己的所见所想的春天讲给大家听，发言的同学通过自己的认真观察，把心中的想法用儿童的语言说出来，通过互相描述，互相分享，每个小朋友的想法各异，可进一步丰富画面内容，给学生以更多的想象。紧接着同学们讨论春天用什么颜色画比较合适，随之而来的是学生画春天的激情高涨，学生的脸上会浮现出我所见过的最美丽的笑容。学生的自主学习的效果得到充分的体现，学生的作品也非常成功。这样的教学让学生更积极地参与学习过程，学生的主动学习，使教师的角色由讲授、提问转换为“倾听”，把学生的“声音”转化为有效教学的资源，是真正意义上的把课堂还给了学生，学生信心十足，整堂课充满着童趣又展示着活力，学生的画画兴趣特别浓。
三、创设情境，引发学生探究的兴趣
美术新课标的精神意旨，入情入境的教育才是美术课堂教学的根本所在。学生在宽松、愉快的情境当中，必然使创造思维得到尽情发挥。因此教师积极运用各种新颖的艺术手段，创设与教材相适合的乐学氛围，使学生展开丰富的想象，产生探究的兴趣，尤为重要。如《色彩的魔术师》一课，我为了让小朋友认识并记住三原色中的红色，我自主创设了一种情境。我让学生闭上眼睛听老师说，让学生有一种神秘感，在这种情境中，学生的好奇心被激发，然后教师用生动的语言进行描述，让学生想象眼前出现一大片绿色的草地，有一位漂亮的穿着红色连衣裙的小女孩缓缓走来，教师用一句话来总结学生想象的情景“万绿丛中一点红”，告诉学生红色是三原色中的一种颜色，学生记忆深刻。同时提醒学生如果忘了，就想想老师上课是如何讲三原色的？紧接着我启发学生开动你们的聪明才智，想一想如何能记住另外两种原色呢？学生开始讨论，探究的兴趣非常浓。
四、赏识评价，使学生体验到成功的喜悦
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。小学生在学习的过程中，最希望得到教师的赏识和鼓励。在美术课堂教学中，我认为教师的赏识应是多角度的，并恰当地进行个性化的引导，既可以提高学生学习美术的兴趣，又让学生树立了自信心。当学生拿着画让我给予评定与建议时，我会投以会心的微笑和鼓励的话语，同时我尽量用儿童语言进行评价和引导，让学生保持对画画的兴趣。例如我在教学《快乐的动物园》一课，有一个学生画了一只袋鼠和一只小袋鼠，小袋鼠的颜色涂上了橘红色，我问学生：“为什么小袋鼠和大袋鼠的颜色不一样？”学生答道：“袋鼠宝宝发烧了，袋鼠妈妈把小袋鼠放在兜里，正要去医院看病。”我当时听了之后，开心地笑了，摸摸孩子的头，说：“很有创意！”我当时在全班表扬了这名学生，孩子非常兴奋。正因为有这样的引导，根据每个学生的画面特点进行赏识评价，尽可能地帮孩子找到精神成长的支点，使每个学生的作品都有个性，让学生树立自信心敢于表现，使他们体验到成功的喜悦，感受到自己的价值，从而让学生对下一节画画课更有期待，学生这样的学习才是快乐的。更重要的是让他们在真实的世界生活与创造，培养他们面对未来的信心和勇气，而不是挫败感。这样的教学，使教学的内涵更加丰富，提高师生的美感品味，提高了教学的有效性。
总之，每个教师的教学生涯都是一段旅程，作为孩子的教育者和引路人，在自己的美术课堂，让孩子知道任何人的天性都是独一无二的，都有着多面的色彩，都值得被善待和挖掘，都可以变得伟大。因此，作为美术教师，为小学生提供一个最适宜的画画环境，让学生在宽松、愉快的情境当中学习，保护小学生的创造潜能，并培养小学生的画画的兴趣，让孩子快乐的学习，让每个孩子都有属于自己的一片天空，这是低年级美术教师义不容辞的责任。
（作者单位：山东省淄博市淄川区杨寨镇中心小学）
一、导入新课，引起学生的“惊讶声”
一节有效率的课就应该从导入新课开始就能緊紧的“抓住”学生。因此，我根据学生的身心特点，在低年级美术教学中尽量避免枯燥，用新颖实用和科学多样的教学手段来导入新课，激发孩子们的兴趣。
“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，引发学生的惊讶声。这样的教学，能够引导学生的学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。例如，我在教学生学习《快乐的动物园》一课时，我在课前做了各种动物的头饰，学生看到各种漂亮的头饰都非常兴奋、好奇，我让学生戴上各种头饰表演各种动物的典型动作，引起学生学习的兴趣。
二、引导学生自主参与，激发学生体验兴趣
我在教《春天在哪里》一课时，采用了：“想象春天——感知春天——讨论春天——画春天”的教学方法，我给小朋友唱了“春天在哪里”这首歌，他们听到美术老师唱歌，特别敬佩，我让学生们一边听唱歌，一边根据歌词展开想象春天。然后我带着同学去观察校园，寻找自己的春天，可以自带纸和笔，把自己感知到的春天画下来，回来后让同学展开讨论，把自己的所见所想的春天讲给大家听，发言的同学通过自己的认真观察，把心中的想法用儿童的语言说出来，通过互相描述，互相分享，每个小朋友的想法各异，可进一步丰富画面内容，给学生以更多的想象。紧接着同学们讨论春天用什么颜色画比较合适，随之而来的是学生画春天的激情高涨，学生的脸上会浮现出我所见过的最美丽的笑容。学生的自主学习的效果得到充分的体现，学生的作品也非常成功。这样的教学让学生更积极地参与学习过程，学生的主动学习，使教师的角色由讲授、提问转换为“倾听”，把学生的“声音”转化为有效教学的资源，是真正意义上的把课堂还给了学生，学生信心十足，整堂课充满着童趣又展示着活力，学生的画画兴趣特别浓。
三、创设情境，引发学生探究的兴趣
美术新课标的精神意旨，入情入境的教育才是美术课堂教学的根本所在。学生在宽松、愉快的情境当中，必然使创造思维得到尽情发挥。因此教师积极运用各种新颖的艺术手段，创设与教材相适合的乐学氛围，使学生展开丰富的想象，产生探究的兴趣，尤为重要。如《色彩的魔术师》一课，我为了让小朋友认识并记住三原色中的红色，我自主创设了一种情境。我让学生闭上眼睛听老师说，让学生有一种神秘感，在这种情境中，学生的好奇心被激发，然后教师用生动的语言进行描述，让学生想象眼前出现一大片绿色的草地，有一位漂亮的穿着红色连衣裙的小女孩缓缓走来，教师用一句话来总结学生想象的情景“万绿丛中一点红”，告诉学生红色是三原色中的一种颜色，学生记忆深刻。同时提醒学生如果忘了，就想想老师上课是如何讲三原色的？紧接着我启发学生开动你们的聪明才智，想一想如何能记住另外两种原色呢？学生开始讨论，探究的兴趣非常浓。
四、赏识评价，使学生体验到成功的喜悦
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。小学生在学习的过程中，最希望得到教师的赏识和鼓励。在美术课堂教学中，我认为教师的赏识应是多角度的，并恰当地进行个性化的引导，既可以提高学生学习美术的兴趣，又让学生树立了自信心。当学生拿着画让我给予评定与建议时，我会投以会心的微笑和鼓励的话语，同时我尽量用儿童语言进行评价和引导，让学生保持对画画的兴趣。例如我在教学《快乐的动物园》一课，有一个学生画了一只袋鼠和一只小袋鼠，小袋鼠的颜色涂上了橘红色，我问学生：“为什么小袋鼠和大袋鼠的颜色不一样？”学生答道：“袋鼠宝宝发烧了，袋鼠妈妈把小袋鼠放在兜里，正要去医院看病。”我当时听了之后，开心地笑了，摸摸孩子的头，说：“很有创意！”我当时在全班表扬了这名学生，孩子非常兴奋。正因为有这样的引导，根据每个学生的画面特点进行赏识评价，尽可能地帮孩子找到精神成长的支点，使每个学生的作品都有个性，让学生树立自信心敢于表现，使他们体验到成功的喜悦，感受到自己的价值，从而让学生对下一节画画课更有期待，学生这样的学习才是快乐的。更重要的是让他们在真实的世界生活与创造，培养他们面对未来的信心和勇气，而不是挫败感。这样的教学，使教学的内涵更加丰富，提高师生的美感品味，提高了教学的有效性。
总之，每个教师的教学生涯都是一段旅程，作为孩子的教育者和引路人，在自己的美术课堂，让孩子知道任何人的天性都是独一无二的，都有着多面的色彩，都值得被善待和挖掘，都可以变得伟大。因此，作为美术教师，为小学生提供一个最适宜的画画环境，让学生在宽松、愉快的情境当中学习，保护小学生的创造潜能，并培养小学生的画画的兴趣，让孩子快乐的学习，让每个孩子都有属于自己的一片天空，这是低年级美术教师义不容辞的责任。
（作者单位：山东省淄博市淄川区杨寨镇中心小学）