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摘 要：新课改要求教师在教学过程中要将课本知识与现实生活建立联系，使学生认识到生物科学与日常生活密不可分，进而提高生物学习兴趣。在本文中，笔者根据多年高中生物教学经验，就如何实现高中生物生活化教学提出几点建议。
关键词：高中生物 生活化 教学策略
【中圖分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0093-01
俗语云：“生物源于生活，生活中处处充满生物知识。”随着新课改不断深入，高中生物生活化教学成为广大教育工作者常用教学手段之一，帮助学生认识到生物知识在农业生产、医疗制药、环境保护等领域的广泛应用，使其学会用生物学眼光更好地感受社会，进而提高生物学习积极性和热情。
1.课堂导入生活化，激发学生探索欲和求知欲
众所周知，所有智力方面的工作都依赖于人们的探索欲和求知欲，生物学习也不例外，学生对生物现象或者实验产生浓烈求知欲，才能通过不断探索求得真知。高中生物教师在教学过程中想要激发学生探索和求知欲，首先需要做到在课堂导入环节吸引注意力，使其全身心投入到探索生物知识环境中，而采用生活化方式导入课堂教学是最有效方法之一，能够使他们在已经掌握生活常识或案例中挖掘生物原理。正所谓：“良好的开端是成功的一半。”学生在生活化课堂导入环节，不仅可以感受到生物学乐趣，还可以快速了解并掌握新知。
例如，教师在讲授“细胞中的元素和化合物”一节时，教师通过播放两条经典广告“孩子不吃饭，挑食，不单是消化问题，很可能是缺锌，三金牌葡萄糖酸锌口服液，愿孩子胃口好，健康又聪明。孩子不吃饭，补锌是关键”和“黄金搭档送长辈，腰好腿好精神好；黄金搭档送女士，细腻红润有光泽；黄金搭档送女士，个子长高身体好，黄金搭档，花一样钱补五样”，问道：“同学们知道葡萄糖酸锌口服液中含有什么金属离子吗？”学生齐道：“锌！”教师又问：“那黄金搭档中含有哪五种元素呢？”学生展开讨论，教师道：“主要含有钙、铁、锌、硒和维生素，这些元素都是我们身体所必需的，人体又由细胞构成，细胞中到底含有哪些元素呢，这节课大家一起来探究一下。”生物教师从生活中耳熟能详的广告入手导入新课，激发学生学习乐趣，建立生活与生物知识之间联系，为提高教学效率奠定基础。
2.创设生活化教学情境，提高学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，广大教育工作者想要提高教学效果首先需要提高学生学习兴趣，而创设生活化教学情境，不仅能够快速将其带入到教学环境中，还能够很大程度上提高他们学习积极性。生物知识源于生活，教师在教学过程中通过创设生活化教学情境展开教学，既能够激发学生好奇心和学习兴趣，还能够体验到生物学习乐趣，进而提高其学习生物积极性，提升学习效率。
例如，教师在讲授“生命活动的主要承担者蛋白质”一节时采用生活化教学情境展开教学。一上课，教师道：“平日里，父母总是叮嘱我们喝牛奶、吃鸡蛋，大家知道为什么吗？”学生答道：“补充能量！”教师道：“同学们思考一下鸡蛋和牛奶中含有什么物质吗？”学生道：“蛋白质！”教师道：“同学们回答得非常正确，那你们还知道日常生活中还有哪些食品中含有蛋白质吗？”有学生道肉，有人道豆腐、豆芽等。教师继续道：“虽然我们通过咀嚼或者吞咽等方式食用蛋白质，但是它是大分子物质，不能够被人体直接吸收利用，只有在人体内分解成氨基酸后才能被人体吸收，氨基酸是一种什么物质，结构特点如何，是这节课所要学习内容。”教师通过创设生活饮食问题场景，引出生物知识蛋白质，不仅能够提高学生学习兴趣，还能够提升其学习自信。
3.教学内容生活化，优化学生生物素养
传统生物教学中，教师只关注学生能够解答生物习题，忽略了他们本身的学习感受。新课标要求教师在教学过程中实现学生学习主体地位，使其成为课堂真正主人，进一步提高教学效率。高中生物教学过程中，教师通过实现教学内容生活化，使学生认识到生物可以用来服务生活，进而提高他们生物学习兴趣，优化其生物素养。学生通过了解到生物知识能够有效解决生活中常见问题，进而对生物学科产生学习欲望，转变传统“被动接受知识”思想，积极主动参与到课堂中，收获新知与成长。
例如，教师在讲授“能量之源光合作用”过程中，说道：“农民伯伯在使用大棚种植蔬菜时常常使用蓝色或者红色薄膜，是因为植物绿叶中叶绿体对蓝紫光和红光吸收最大，而对绿光吸收最少，所以绿光常常被反射出来使叶片呈现出绿色。具体光谱图课本中已经给我们呈现出来了，大家可以仔细观察。”学生恍然大悟，甚至有人提出疑问：“我还见过一些叶子不是绿色而是红色或者黄色，是不是因为它们对绿色或者黄色光吸收最少。”教师引导学生自主探究找到答案。教师通过实现教学内容生活化，不仅能够使学生对提高学习兴趣，还能够优化其生物素养。
总而言之，广大高中生物教育工作者在教学过程中不仅需要实现课堂导入生活化，激发学生探索欲和求知欲，还要创设生活化教学情境，提高他们生物学习兴趣，同时也要使得教学内容生活化，优化其生物素养，进而提高教学质量。
参考文献
[1]黄巍.让教学扎根在生活的土壤中——浅谈高中生物教学生活化的几点策略[J].中学生物学，2010.26（8）：33-34
[2]曲姝.高中生物生活化教学策略的实践研究[J].生物技术世界，2015（7）：169-169
关键词：高中生物 生活化 教学策略
【中圖分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0093-01
俗语云：“生物源于生活，生活中处处充满生物知识。”随着新课改不断深入，高中生物生活化教学成为广大教育工作者常用教学手段之一，帮助学生认识到生物知识在农业生产、医疗制药、环境保护等领域的广泛应用，使其学会用生物学眼光更好地感受社会，进而提高生物学习积极性和热情。
1.课堂导入生活化，激发学生探索欲和求知欲
众所周知，所有智力方面的工作都依赖于人们的探索欲和求知欲，生物学习也不例外，学生对生物现象或者实验产生浓烈求知欲，才能通过不断探索求得真知。高中生物教师在教学过程中想要激发学生探索和求知欲，首先需要做到在课堂导入环节吸引注意力，使其全身心投入到探索生物知识环境中，而采用生活化方式导入课堂教学是最有效方法之一，能够使他们在已经掌握生活常识或案例中挖掘生物原理。正所谓：“良好的开端是成功的一半。”学生在生活化课堂导入环节，不仅可以感受到生物学乐趣，还可以快速了解并掌握新知。
例如，教师在讲授“细胞中的元素和化合物”一节时，教师通过播放两条经典广告“孩子不吃饭，挑食，不单是消化问题，很可能是缺锌，三金牌葡萄糖酸锌口服液，愿孩子胃口好，健康又聪明。孩子不吃饭，补锌是关键”和“黄金搭档送长辈，腰好腿好精神好；黄金搭档送女士，细腻红润有光泽；黄金搭档送女士，个子长高身体好，黄金搭档，花一样钱补五样”，问道：“同学们知道葡萄糖酸锌口服液中含有什么金属离子吗？”学生齐道：“锌！”教师又问：“那黄金搭档中含有哪五种元素呢？”学生展开讨论，教师道：“主要含有钙、铁、锌、硒和维生素，这些元素都是我们身体所必需的，人体又由细胞构成，细胞中到底含有哪些元素呢，这节课大家一起来探究一下。”生物教师从生活中耳熟能详的广告入手导入新课，激发学生学习乐趣，建立生活与生物知识之间联系，为提高教学效率奠定基础。
2.创设生活化教学情境，提高学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，广大教育工作者想要提高教学效果首先需要提高学生学习兴趣，而创设生活化教学情境，不仅能够快速将其带入到教学环境中，还能够很大程度上提高他们学习积极性。生物知识源于生活，教师在教学过程中通过创设生活化教学情境展开教学，既能够激发学生好奇心和学习兴趣，还能够体验到生物学习乐趣，进而提高其学习生物积极性，提升学习效率。
例如，教师在讲授“生命活动的主要承担者蛋白质”一节时采用生活化教学情境展开教学。一上课，教师道：“平日里，父母总是叮嘱我们喝牛奶、吃鸡蛋，大家知道为什么吗？”学生答道：“补充能量！”教师道：“同学们思考一下鸡蛋和牛奶中含有什么物质吗？”学生道：“蛋白质！”教师道：“同学们回答得非常正确，那你们还知道日常生活中还有哪些食品中含有蛋白质吗？”有学生道肉，有人道豆腐、豆芽等。教师继续道：“虽然我们通过咀嚼或者吞咽等方式食用蛋白质，但是它是大分子物质，不能够被人体直接吸收利用，只有在人体内分解成氨基酸后才能被人体吸收，氨基酸是一种什么物质，结构特点如何，是这节课所要学习内容。”教师通过创设生活饮食问题场景，引出生物知识蛋白质，不仅能够提高学生学习兴趣，还能够提升其学习自信。
3.教学内容生活化，优化学生生物素养
传统生物教学中，教师只关注学生能够解答生物习题，忽略了他们本身的学习感受。新课标要求教师在教学过程中实现学生学习主体地位，使其成为课堂真正主人，进一步提高教学效率。高中生物教学过程中，教师通过实现教学内容生活化，使学生认识到生物可以用来服务生活，进而提高他们生物学习兴趣，优化其生物素养。学生通过了解到生物知识能够有效解决生活中常见问题，进而对生物学科产生学习欲望，转变传统“被动接受知识”思想，积极主动参与到课堂中，收获新知与成长。
例如，教师在讲授“能量之源光合作用”过程中，说道：“农民伯伯在使用大棚种植蔬菜时常常使用蓝色或者红色薄膜，是因为植物绿叶中叶绿体对蓝紫光和红光吸收最大，而对绿光吸收最少，所以绿光常常被反射出来使叶片呈现出绿色。具体光谱图课本中已经给我们呈现出来了，大家可以仔细观察。”学生恍然大悟，甚至有人提出疑问：“我还见过一些叶子不是绿色而是红色或者黄色，是不是因为它们对绿色或者黄色光吸收最少。”教师引导学生自主探究找到答案。教师通过实现教学内容生活化，不仅能够使学生对提高学习兴趣，还能够优化其生物素养。
总而言之，广大高中生物教育工作者在教学过程中不仅需要实现课堂导入生活化，激发学生探索欲和求知欲，还要创设生活化教学情境，提高他们生物学习兴趣，同时也要使得教学内容生活化，优化其生物素养，进而提高教学质量。
参考文献
[1]黄巍.让教学扎根在生活的土壤中——浅谈高中生物教学生活化的几点策略[J].中学生物学，2010.26（8）：33-34
[2]曲姝.高中生物生活化教学策略的实践研究[J].生物技术世界，2015（7）：169-169