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摘要：在新时代高速发展背景下，各种新理论、新方法不断涌现，并在教育领域得到了广泛应用，批判性思维就是其中一种。批判主要指的是对某种思想言行的系统分析。但要注意的是，批判并非是否定，而是要辩证的看待。对此，为了培养学生的批判性思维，语文教师应懂得通过写作教学活动的多样化设计来为学生提供更多思辨的机会，促进学生综合素质的不断提升。基于上述，本文中笔者就初中语文作文教学中批判性思维的培养策略展开研究。
关键词：初中语文作文;批判性思维;培养策略
1从生活中多积累素材是学生批判性思维能力养成的基础
教师要鼓励学生在生活和学习中积累写作素材，养成良好的阅读和摘抄的习惯。初中阶段，学生写作的素材主要是源自教师提供的例子或者自己在平时生活中阅读的范文，但是由于很多学生没有养成良好的习惯，没有在生活中形成“生活即素材”的思想意识，学生在写作的时候很难运用。由于初中阶段的学生自制能力还比较弱，在写作的过程中很容易受到外界的影响，很难集中精神，因此教师要鼓励学生观察生活细节。现在由于媒体和阅读形式的增多，学生可以通过各种途径进行素材积累，提升写作能力，在写作的时候能够有内容可写。例如，在“凡人小事”的写作中，要求学生掌握人物的细节描写。教师可以要求学生观察身边的人和事或者通过电视公益广告、每日新闻将自己觉得有趣、能够被运用的内容积累下来。
2引导学生合理论证
在写作之前，可以通过审题来实现对材料的合理把握，然后经过深入思考后选择更适合、有力的论据，为之后的论证提供有力支持。在论证中要具备一定的推理意识。简单来讲，就是基于批判性思维完成有力论据的选取之后，为了证明自己可以基于其论据将自己的观点推断出来，便要对自己选取的论据给予论证。其中，比喻论证、引用与举例论证都是学生比较熟悉的论证方法，但不论引用那种论证方式与结构，都要注重论证合理性的充分体现，严禁出现东拼西凑的情况，避免最终呈现出杂乱无章的写作内容，也只有这样才能确保自身文章的说服力。比如，针对鼓励教育能够给学生学习带来积极的促进作用，而惩罚教育则会给学生进步带来阻碍这一观点的论证来讲，学生若只是對事实材料进行单纯的叠加，然后再论证其实是不合理的。既然要论证，首先就要实现对论证含义的准确把握，而不是简单向他人灌输事实，要着重突显自己的观点在例子中有哪些体现。
3 以读促写，引导学生进行交流和互动，活跃学生思维
例如在学习部编版初中七年级《从百草园到三味书屋》一课时，这篇文章是鲁迅所写的一篇回忆性散文，主要描述的是童年有趣的生活，整体文章详略得当、趣味无穷。 这篇文章被收入到《朝花夕拾》中，语文教师可以引导学生通过阅读《朝花夕拾》寻找少年鲁迅的性格，了解更多鲁迅童年时代的趣事，以及探讨鲁迅性格形成的主要原因。语文教师可以为学生指导出大概的阅读思路之后，让学生进行阅读，鼓励学生在阅读的过程中与他人进行交流，可以与其他学生通过交流解决自己在阅读中的疑惑，比如在阅读《藤野先生》一文时，讨论作者为什么要决定弃医从文，作者对藤野先生是什么样的感情？ 语文教师可以给予学生一定的阅读权利，让学生能够有足够的时间进行阅读和交流，还可以自由选择《傅雷家书》《艾青诗选》等一些比较有意义的名著。这个过程中，学生会不断的提出问题，并在阅读中逐一解决，是批判性思维能力养成的主要过程。此处，语文教师要积极与学生进行互动，并且通过一步步的引导，使学生能够解决在阅读中的问题，启发学生的思维，为学生的整本书阅读营造轻松、愉快的阅读氛围。 初中阶段的学生具有强烈的好胜心，希望通过自己的努力能够得到教师的表扬。
4科学选择有力论据
对于批判性思维能力来讲，推理、论证能力都是其不可或缺的组成部分。从一个人的习作水平上就能够看出其思维能力的高低。特别是议论文，在写作中，学生要基于材料作出全面分析，在明确观点之后，还要搜集资料来说明、论证自己的观点，而要想确保自身文章的信服力，就必须要选择有价值且适合的材料。同时，在搜集、整理相关素材之后，学生还要懂得以批判性思维去分析其素材的真实、可靠性。可以引导学生运用反证法来验证某些论据是否能够作为结论的前提，对各个论据进行细致检查与反思，明确其结论能否合乎逻辑地推导出来，以此来对自己成熟的某一观点进行验证。
5引导学生在评价中成长
评价主要涉及到教师、学生两个方面。对于前者来讲，应在日常教育教学中，把握契机，选择更适合的策略方法来对学生的文章作出客观评价，以及可行的完善建议，督促学生不断提升自身写作能力。而针对后者来讲，教师应真正为学生提供一定的独立、自由空间，鼓励学生充分发挥自身联想力、创新力，从不同角度对文章的优缺点进行分析。或者是引导学生以提纲的方式来将文章框架理清楚，以此来明确自身选择的材料、提出的观点是否真实、清晰、有力，分析整个论证过程是否存在不足之处，逻辑的严密性如何等等。这样不仅是引导学生对自身作出客观评价，也是引导其深入反思，在互评中形成思想上的冲击。
6结束语
依上所述，批判性思维若落实运用到初中语文写作板块，抓地生根，打破了被动的机械训练模式，发展学生实证、推理、批判与发现的能力，写作教学效率将事半功倍，学生就可获得终身发展的良好“思维品质”。
参考文献
[1]张捷.初中语文作文教学中批判性思维的培养[J].试题与研究，2020（1）.
[2]黄荣.以问题探究法培养学生的批判性思维——以初中语文教学为例[J].教育观察，2020（23）.
[3]王娇娇.初中语文阅读教学中批判性思维能力培养研究[D].延安大学，2020.
关键词：初中语文作文;批判性思维;培养策略
1从生活中多积累素材是学生批判性思维能力养成的基础
教师要鼓励学生在生活和学习中积累写作素材，养成良好的阅读和摘抄的习惯。初中阶段，学生写作的素材主要是源自教师提供的例子或者自己在平时生活中阅读的范文，但是由于很多学生没有养成良好的习惯，没有在生活中形成“生活即素材”的思想意识，学生在写作的时候很难运用。由于初中阶段的学生自制能力还比较弱，在写作的过程中很容易受到外界的影响，很难集中精神，因此教师要鼓励学生观察生活细节。现在由于媒体和阅读形式的增多，学生可以通过各种途径进行素材积累，提升写作能力，在写作的时候能够有内容可写。例如，在“凡人小事”的写作中，要求学生掌握人物的细节描写。教师可以要求学生观察身边的人和事或者通过电视公益广告、每日新闻将自己觉得有趣、能够被运用的内容积累下来。
2引导学生合理论证
在写作之前，可以通过审题来实现对材料的合理把握，然后经过深入思考后选择更适合、有力的论据，为之后的论证提供有力支持。在论证中要具备一定的推理意识。简单来讲，就是基于批判性思维完成有力论据的选取之后，为了证明自己可以基于其论据将自己的观点推断出来，便要对自己选取的论据给予论证。其中，比喻论证、引用与举例论证都是学生比较熟悉的论证方法，但不论引用那种论证方式与结构，都要注重论证合理性的充分体现，严禁出现东拼西凑的情况，避免最终呈现出杂乱无章的写作内容，也只有这样才能确保自身文章的说服力。比如，针对鼓励教育能够给学生学习带来积极的促进作用，而惩罚教育则会给学生进步带来阻碍这一观点的论证来讲，学生若只是對事实材料进行单纯的叠加，然后再论证其实是不合理的。既然要论证，首先就要实现对论证含义的准确把握，而不是简单向他人灌输事实，要着重突显自己的观点在例子中有哪些体现。
3 以读促写，引导学生进行交流和互动，活跃学生思维
例如在学习部编版初中七年级《从百草园到三味书屋》一课时，这篇文章是鲁迅所写的一篇回忆性散文，主要描述的是童年有趣的生活，整体文章详略得当、趣味无穷。 这篇文章被收入到《朝花夕拾》中，语文教师可以引导学生通过阅读《朝花夕拾》寻找少年鲁迅的性格，了解更多鲁迅童年时代的趣事，以及探讨鲁迅性格形成的主要原因。语文教师可以为学生指导出大概的阅读思路之后，让学生进行阅读，鼓励学生在阅读的过程中与他人进行交流，可以与其他学生通过交流解决自己在阅读中的疑惑，比如在阅读《藤野先生》一文时，讨论作者为什么要决定弃医从文，作者对藤野先生是什么样的感情？ 语文教师可以给予学生一定的阅读权利，让学生能够有足够的时间进行阅读和交流，还可以自由选择《傅雷家书》《艾青诗选》等一些比较有意义的名著。这个过程中，学生会不断的提出问题，并在阅读中逐一解决，是批判性思维能力养成的主要过程。此处，语文教师要积极与学生进行互动，并且通过一步步的引导，使学生能够解决在阅读中的问题，启发学生的思维，为学生的整本书阅读营造轻松、愉快的阅读氛围。 初中阶段的学生具有强烈的好胜心，希望通过自己的努力能够得到教师的表扬。
4科学选择有力论据
对于批判性思维能力来讲，推理、论证能力都是其不可或缺的组成部分。从一个人的习作水平上就能够看出其思维能力的高低。特别是议论文，在写作中，学生要基于材料作出全面分析，在明确观点之后，还要搜集资料来说明、论证自己的观点，而要想确保自身文章的信服力，就必须要选择有价值且适合的材料。同时，在搜集、整理相关素材之后，学生还要懂得以批判性思维去分析其素材的真实、可靠性。可以引导学生运用反证法来验证某些论据是否能够作为结论的前提，对各个论据进行细致检查与反思，明确其结论能否合乎逻辑地推导出来，以此来对自己成熟的某一观点进行验证。
5引导学生在评价中成长
评价主要涉及到教师、学生两个方面。对于前者来讲，应在日常教育教学中，把握契机，选择更适合的策略方法来对学生的文章作出客观评价，以及可行的完善建议，督促学生不断提升自身写作能力。而针对后者来讲，教师应真正为学生提供一定的独立、自由空间，鼓励学生充分发挥自身联想力、创新力，从不同角度对文章的优缺点进行分析。或者是引导学生以提纲的方式来将文章框架理清楚，以此来明确自身选择的材料、提出的观点是否真实、清晰、有力，分析整个论证过程是否存在不足之处，逻辑的严密性如何等等。这样不仅是引导学生对自身作出客观评价，也是引导其深入反思，在互评中形成思想上的冲击。
6结束语
依上所述，批判性思维若落实运用到初中语文写作板块，抓地生根，打破了被动的机械训练模式，发展学生实证、推理、批判与发现的能力，写作教学效率将事半功倍，学生就可获得终身发展的良好“思维品质”。
参考文献
[1]张捷.初中语文作文教学中批判性思维的培养[J].试题与研究，2020（1）.
[2]黄荣.以问题探究法培养学生的批判性思维——以初中语文教学为例[J].教育观察，2020（23）.
[3]王娇娇.初中语文阅读教学中批判性思维能力培养研究[D].延安大学，2020.