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【摘要】创客课堂在2016年进入小学综合实践课程当中，其中信息技术课程也融入了创客进行教学。小学的信息课程也从原先的动手变成了动手和动脑，在很大程度上帮助了小学生去提高他们的脑部思维能力。在综合运用上，教师如何将二者巧妙融合并且运用到课程当中是一个关键，本文就小学信息技术创客课程的开展与实施做出探究。
【关键词】小学信息技术 创客课程 实施探究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0126-01
一、小学信息技术课程的现状
在小学阶段，信息技术课程是受小学生欢迎的热门课程。信息技术这门课程相较于其他科目来说活跃性高，课堂氛围轻松，学习的压力也小一点。而且可以接触到电脑，这对学生们来说已然是一个诱惑了。因此，大部分学生都是很喜欢信息技术这一门课程的。学生们喜欢归喜欢，学习的动力却不是很强。很多学生对电脑的兴趣要比课程本身大得多，很多学生只是期待着在电脑上能找到什么好玩的，或者期待老师能够将网络打开，亦或是只是想看看电脑、摸摸电脑。对课程的具体内容却不是很感兴趣，这就导致了一大部分的学生在升入初高中之后依然对电脑比较陌生，会的都是老师上课没有教过的东西，老师在课堂上面教学的内容却不会。还有很多优秀的学生连打字和基本的操作都不会，因为这些优秀的学生在小学时就一直学习文化知识，没有正式的接受过电脑的学习，这也造成了学生能力的两级分化，学过的学生很容易就可以上手，没有学过的学生却要从基础教起，这也给教师增添了一些教学难度。
二、创客课程在小学信息技术当中的实施策略
（一）基于创客课程mBlock的教学内容实施
在图形化编程软件mBlock中，有几款很适合小学生进行学习的编程游戏，像行走的小猫、不倒翁、神奇的魔术、老鼠爱苹果、海洋世界等等，这些编程都是学生利用鼠标点击就可以完成的编程。在行走的小猫学习当中，学生可以运用逻辑程序语言中的顺序结构和重复结构进行简单的编程，通过制作小猫行走的动画，引起学生的学习兴趣，增加学生的学习成就感。在不倒翁模块，学生就可以大展自己的创新思维了，这一模块是考查学生的动作模块，通过之前的学习内容编制出一个自己的不倒翁，对不倒翁的外形和动作进行设计和整改。神奇的魔术这一块，就是考查学生对外观模块的运用，学生可以按照自己的喜好随意的设置角色的外观，并且在事件模块中通过设置按键来让学生控制角色的变化，这些可以充分的让学生体会到模块的乐趣所在，从而提高自己对课程的乐趣。在老鼠爱大米中，就是考验学生声音的模块，这一模块主要就是要让学生掌握瞬间移动的方法，我相信学生听了这个都会非常的感兴趣，毕竟瞬间移动对于学生来说还是非常具有吸引力的。海洋世界中，学生要完成海洋世界的整个食物链的结构，在学习过程中，学生可以充分的考验自己编程的能力，巩固自己对于各模块的运用能力。这些课程在总体上都是可以帮助学生提高他们自身的能力的，并且能够改变信息技术课程在他们心中的印象，让学生乐于去学习，让学生充满了学习的动力和探究精神。
（二）教师要积极营造创客学习环境
教师要对创客课程进行充分的了解，让创客课程与信息技术进行充分的融合，帮助学生们在课堂上进行更好的学习。教师在课程教学之前，要创设出一个情境，引出本节课的问题，从而引起学生的兴趣。比如，教师可以说：同学们，上课之前，我们先一起来看一段视频（播放无人驾驶汽车的视频）。同学们有发现什么吗？学生：车子没有人驾驶，是自己在路上跑。教师：那它有撞到别的车子或行人吗？学生：没有。教师：你们知道这是为什么吗？学生：车子能感应到前面是不是有其他车子或是行人。教师：没错，同学们观察的都很仔细，现在请同学们观察老师手里的这个小车。（把小车放在桌子上，打开开关，小车直行，老师把手放在小车前面，小车在靠近老师的手时就会转弯。很多学生也把手伸过去体验，还有人用书或其他物品代替手）学生：好神奇啊，真的可以感应得到。教师：好了，同学们，今天我们就来充当一次工程师，一起来学习如何通过编程来控制小车，达到自动避障的效果。下面我们先分一下组。这一组对话就是模擬上课时师生情境，通过播放无人驾驶汽车的视频吸引学生的注意力，通过展示老师自己制作的小车引起学生的学习兴趣，激发学生的探索精神，告诉学生通过编程可以为自己的无人驾驶汽车规划行驶路线，激发学生的求知欲。当教学问题提出之后，教师要根据情况，灵活分组，增强学生的凝聚力，从而活跃课堂的氛围。教师可以让每个学生从之前准备好的盒子里面抽一张纸条，每张纸条上都有一个数字，抽到相同数字的学生为一组，把学生分为7组。教师可以根据小组的成绩进行评定，给优秀的小组进行相应的奖励。利用趣味分组，活跃课堂的氛围，打破以前的传统课堂，加强学生之间的沟通交流，激发学生之间的竞争意识。教师要给出足够的时间让学生进行讨论，让学生积极的去思考，在讨论中激发出创新意识，锻炼自己的创新思维模式。在学生进行相应的讨论之后，教师要汇集学生的想法，将这些想法集合在一起，总结出课程内容的重点、难点，对学生们进行相应的理论指导，以帮助学生建立一个完整的思维结构。接下来教师要督促学生们进行动手操作，从而实现自己的创新想法。在动手操作中，学生也可以提高自己的实际操作能力。在进行作品的展示时，教师要积极的组织学生进行分享交流，让学生自己进行经验交流，在讨论中分享成功的经验，总结失败的原因。教师在学生讨论总结之后，要进行适当的总结，帮助学生罗列出课堂内容的重点，做出适当的表扬，从而激发学生的探索欲，促使学生继续进行创作。
结束语
如今创客课程不断的融入信息技术课程的教学当中，对信息技术新课程的教学改革带来一定的影响，改变了原本的教学模式，从一定程度上提高了学生的上课兴趣，激发了学生创作的乐趣，激发了学生学习的兴趣，是信息技术改革的一大重要教学手段。
参考文献：
[1]徐小波.创客教育理念下小学信息技术课程改革的实施路径[J].中国信息技术教育，2018（09）：40-43+64.
[2]招颖坚.小学信息技术创客课程的开展与实施[J].基础教育参考，2017（01）：37-38.
作者简介：
陈伟强（1980年11月-），男，汉族，福建省三明市人，本科， 中级教师，研究方向：小学信息技术。
【关键词】小学信息技术 创客课程 实施探究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0126-01
一、小学信息技术课程的现状
在小学阶段，信息技术课程是受小学生欢迎的热门课程。信息技术这门课程相较于其他科目来说活跃性高，课堂氛围轻松，学习的压力也小一点。而且可以接触到电脑，这对学生们来说已然是一个诱惑了。因此，大部分学生都是很喜欢信息技术这一门课程的。学生们喜欢归喜欢，学习的动力却不是很强。很多学生对电脑的兴趣要比课程本身大得多，很多学生只是期待着在电脑上能找到什么好玩的，或者期待老师能够将网络打开，亦或是只是想看看电脑、摸摸电脑。对课程的具体内容却不是很感兴趣，这就导致了一大部分的学生在升入初高中之后依然对电脑比较陌生，会的都是老师上课没有教过的东西，老师在课堂上面教学的内容却不会。还有很多优秀的学生连打字和基本的操作都不会，因为这些优秀的学生在小学时就一直学习文化知识，没有正式的接受过电脑的学习，这也造成了学生能力的两级分化，学过的学生很容易就可以上手，没有学过的学生却要从基础教起，这也给教师增添了一些教学难度。
二、创客课程在小学信息技术当中的实施策略
（一）基于创客课程mBlock的教学内容实施
在图形化编程软件mBlock中，有几款很适合小学生进行学习的编程游戏，像行走的小猫、不倒翁、神奇的魔术、老鼠爱苹果、海洋世界等等，这些编程都是学生利用鼠标点击就可以完成的编程。在行走的小猫学习当中，学生可以运用逻辑程序语言中的顺序结构和重复结构进行简单的编程，通过制作小猫行走的动画，引起学生的学习兴趣，增加学生的学习成就感。在不倒翁模块，学生就可以大展自己的创新思维了，这一模块是考查学生的动作模块，通过之前的学习内容编制出一个自己的不倒翁，对不倒翁的外形和动作进行设计和整改。神奇的魔术这一块，就是考查学生对外观模块的运用，学生可以按照自己的喜好随意的设置角色的外观，并且在事件模块中通过设置按键来让学生控制角色的变化，这些可以充分的让学生体会到模块的乐趣所在，从而提高自己对课程的乐趣。在老鼠爱大米中，就是考验学生声音的模块，这一模块主要就是要让学生掌握瞬间移动的方法，我相信学生听了这个都会非常的感兴趣，毕竟瞬间移动对于学生来说还是非常具有吸引力的。海洋世界中，学生要完成海洋世界的整个食物链的结构，在学习过程中，学生可以充分的考验自己编程的能力，巩固自己对于各模块的运用能力。这些课程在总体上都是可以帮助学生提高他们自身的能力的，并且能够改变信息技术课程在他们心中的印象，让学生乐于去学习，让学生充满了学习的动力和探究精神。
（二）教师要积极营造创客学习环境
教师要对创客课程进行充分的了解，让创客课程与信息技术进行充分的融合，帮助学生们在课堂上进行更好的学习。教师在课程教学之前，要创设出一个情境，引出本节课的问题，从而引起学生的兴趣。比如，教师可以说：同学们，上课之前，我们先一起来看一段视频（播放无人驾驶汽车的视频）。同学们有发现什么吗？学生：车子没有人驾驶，是自己在路上跑。教师：那它有撞到别的车子或行人吗？学生：没有。教师：你们知道这是为什么吗？学生：车子能感应到前面是不是有其他车子或是行人。教师：没错，同学们观察的都很仔细，现在请同学们观察老师手里的这个小车。（把小车放在桌子上，打开开关，小车直行，老师把手放在小车前面，小车在靠近老师的手时就会转弯。很多学生也把手伸过去体验，还有人用书或其他物品代替手）学生：好神奇啊，真的可以感应得到。教师：好了，同学们，今天我们就来充当一次工程师，一起来学习如何通过编程来控制小车，达到自动避障的效果。下面我们先分一下组。这一组对话就是模擬上课时师生情境，通过播放无人驾驶汽车的视频吸引学生的注意力，通过展示老师自己制作的小车引起学生的学习兴趣，激发学生的探索精神，告诉学生通过编程可以为自己的无人驾驶汽车规划行驶路线，激发学生的求知欲。当教学问题提出之后，教师要根据情况，灵活分组，增强学生的凝聚力，从而活跃课堂的氛围。教师可以让每个学生从之前准备好的盒子里面抽一张纸条，每张纸条上都有一个数字，抽到相同数字的学生为一组，把学生分为7组。教师可以根据小组的成绩进行评定，给优秀的小组进行相应的奖励。利用趣味分组，活跃课堂的氛围，打破以前的传统课堂，加强学生之间的沟通交流，激发学生之间的竞争意识。教师要给出足够的时间让学生进行讨论，让学生积极的去思考，在讨论中激发出创新意识，锻炼自己的创新思维模式。在学生进行相应的讨论之后，教师要汇集学生的想法，将这些想法集合在一起，总结出课程内容的重点、难点，对学生们进行相应的理论指导，以帮助学生建立一个完整的思维结构。接下来教师要督促学生们进行动手操作，从而实现自己的创新想法。在动手操作中，学生也可以提高自己的实际操作能力。在进行作品的展示时，教师要积极的组织学生进行分享交流，让学生自己进行经验交流，在讨论中分享成功的经验，总结失败的原因。教师在学生讨论总结之后，要进行适当的总结，帮助学生罗列出课堂内容的重点，做出适当的表扬，从而激发学生的探索欲，促使学生继续进行创作。
结束语
如今创客课程不断的融入信息技术课程的教学当中，对信息技术新课程的教学改革带来一定的影响，改变了原本的教学模式，从一定程度上提高了学生的上课兴趣，激发了学生创作的乐趣，激发了学生学习的兴趣，是信息技术改革的一大重要教学手段。
参考文献：
[1]徐小波.创客教育理念下小学信息技术课程改革的实施路径[J].中国信息技术教育，2018（09）：40-43+64.
[2]招颖坚.小学信息技术创客课程的开展与实施[J].基础教育参考，2017（01）：37-38.
作者简介：
陈伟强（1980年11月-），男，汉族，福建省三明市人，本科， 中级教师，研究方向：小学信息技术。