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【摘要】小学语文课堂阅读教学可以充分借助阅读材料内容培养学生的语感，加强学生对于语文知识的认知，也能够通过阅读教学来扩大学生的知识面，进而提升学生的综合素养。 本文针对小学语文课堂阅读教学存在的问题进行研究，并且给出相应的对策，希望可以借助文章的论述，为培养学生的阅读能力、语文综合素养奠定基础。
【关键词】小学语文 阅读教学 问题 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0085-01
一、小学语文阅读教学存在的问题
当下小学语文教学中，带领学生提升阅读能力对于学生语文素养提升有着积极意义，在该过程也會存在很多消极因素，并且使得学生无法从根本上提升自己的阅读能力。首先就体现在教学方法上，由于教师并没有发挥自身的专业能力，在阅读学习中较为枯燥乏味，而学生也就无法提升对语文学习的兴趣。很多时候学生都是被动的去完成阅读任务，在该过程中模式都是过于死板的，教师也没有在其中置入其它教学环节来培养学生的兴趣。因此整个阅读学习过于单调，并且缺乏课后反馈作为支持。 很多教师并没有重视教学反馈工作，仅仅是按部就班地开展阅读教学，在其中没有根据学生的学习状况来做好改进工作，因此这种缺乏课后反馈的教学模式也会在一定程度上阻碍着教育质量的提升。当下教师要革新教育理念，在教学中更加重视兴趣培养，这样才可以为提升其核心素养奠定基础。
二、小学语文阅读教学策略
（一）提升学生积极性
在小学语文阅读教学时，教师首先就应当培养学生对于阅读的兴趣，这样才可以更好地让学生发挥自己积极的学习能力。语文阅读可以提升学生的核心素养，并且其具有很大的价值，通过阅读学习可以促进班级成绩整体提升。同时也可以不断培养学生的语文学习意识，促进其个性化发展，这对其日后的成长以及学习深层次的知识有着积极的帮助。教学中，老师应当更好地承担自身教育职责，也就是让学生展现为整个课堂的主体，老师做一个合格引导者。在该过程中要借助一切有利的内容来对学生进行引导，这样才可以保持学生的学习积极性，并且在该过程中能够呈现出主动的状态，去与老师沟通、交流，并且可以显著提升学生的阅读质量。在阅读教学中，教师可以分组进行授课，让学生通过小组合作模式来进行阅读，在该过程中，可以让学生有更强归属感，并且在这种模式下让学生为自己的小组取名，并且让他们齐心协力去设计组徽标志等。这样可以使得小组成员有着集体荣誉感，并且能够在其中起到自己的积极作用。而在小学语文教学活动中，可以通过组名来称呼他们，这样可以激发学生的团队精神。在小组成立以后，就可以为组员之间的了解和信任构建一个交流平台，在其中老师要做好引导作用，让学生在课前进行有效的沟通与交流，进而提升其内部团队精神。
（二）提升教师引导能力
在小学语文阅读中，教师要能够更好的发挥自身的专业能力，并且以此为基础来带领学生进行阅读，在其中学习任务是整个阅读学习的重要内容，而对于学习任务的设计也至关重要，这也需要老师具备更强的组织能力设计能力。在学习任务设计时，要充分的了解学生的知识水平，抓住学生的实际认识特点，并且以此为基础来调动学生的积极性。在其中可以融入一些学生感兴趣的内容，这样就可以使得整个阅读模式更为有效。由于小学语文阅读知识更多的都是与日常生活相关的简单内容，因此就可以在学习中引入更多生活中的内容。将阅读任务逐步分解，让每个学生都能够分担相应的任务，这样可以使其在学习过程中更好的进行。而对于任务的设置，老师要更好的结合学生的兴趣爱好，以及学习特征等来进行设置，确保任务的有效性。在其中要改变学生的学习心态，尤其是从以往的被动学习转变为主动学习，在阅读之后开展小组讨论，因为讨论的模式就是需要学生深入其中去探索去交流。
（三）进行课后反馈
在小学语文阅读教学模式中，需要改变学生的学习心态，使其在模式中化被动为主动。在阅读教学中，也需要通过有效的课后反思来更好的对模式进行反馈。因为在阅读过程中，学生深化了自己的语文知识，同时其也在锻炼自己的很多能力，比如理解能力、思维能力和语言能力等，因此就可以结合小学生在阅读学习中的状态等进行评价，在该过程中教师就引导更好的观察课堂对学生的行为进行记录，而将学生记录的学习任务单作为对其评价的标准，在该过程中可以通过长期记录并且收集学生的学习成果，以此来不断的对课堂学习模式进行反馈。
（四）加强小学群文阅读教学
在小学语文群文阅读教学中，教师要以主题为核心来开展群文阅读兴趣课堂，在其中可以选择适当的主题作为阅读内容，也可以将同一主题的多篇文章进行组合，这样可以让学生在阅读中井然有序。教师可以结合单元主题来进行针对性的讲解，结合文章的类型、题材来对文章进行分类，并且对其中的素材进行集中组织整理，这样可以提升学生的阅读速度和水平。
结束语
在小学语文阅读教学中，教师要能够意识到存在的诸多不足，并且在课程中针对性的培养学生的兴趣，提升教师自身的引导能力，辅以有效的课后反馈来提升课堂阅读教学质量。
参考文献：
[1]吴红.优化小学语文课堂阅读教学方法浅谈[J].小学教学参考.2011（31）
[2]李燕芬.小学语文课堂教学学生与优化策略[J].引进与咨询.2000（01）
【关键词】小学语文 阅读教学 问题 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0085-01
一、小学语文阅读教学存在的问题
当下小学语文教学中，带领学生提升阅读能力对于学生语文素养提升有着积极意义，在该过程也會存在很多消极因素，并且使得学生无法从根本上提升自己的阅读能力。首先就体现在教学方法上，由于教师并没有发挥自身的专业能力，在阅读学习中较为枯燥乏味，而学生也就无法提升对语文学习的兴趣。很多时候学生都是被动的去完成阅读任务，在该过程中模式都是过于死板的，教师也没有在其中置入其它教学环节来培养学生的兴趣。因此整个阅读学习过于单调，并且缺乏课后反馈作为支持。 很多教师并没有重视教学反馈工作，仅仅是按部就班地开展阅读教学，在其中没有根据学生的学习状况来做好改进工作，因此这种缺乏课后反馈的教学模式也会在一定程度上阻碍着教育质量的提升。当下教师要革新教育理念，在教学中更加重视兴趣培养，这样才可以为提升其核心素养奠定基础。
二、小学语文阅读教学策略
（一）提升学生积极性
在小学语文阅读教学时，教师首先就应当培养学生对于阅读的兴趣，这样才可以更好地让学生发挥自己积极的学习能力。语文阅读可以提升学生的核心素养，并且其具有很大的价值，通过阅读学习可以促进班级成绩整体提升。同时也可以不断培养学生的语文学习意识，促进其个性化发展，这对其日后的成长以及学习深层次的知识有着积极的帮助。教学中，老师应当更好地承担自身教育职责，也就是让学生展现为整个课堂的主体，老师做一个合格引导者。在该过程中要借助一切有利的内容来对学生进行引导，这样才可以保持学生的学习积极性，并且在该过程中能够呈现出主动的状态，去与老师沟通、交流，并且可以显著提升学生的阅读质量。在阅读教学中，教师可以分组进行授课，让学生通过小组合作模式来进行阅读，在该过程中，可以让学生有更强归属感，并且在这种模式下让学生为自己的小组取名，并且让他们齐心协力去设计组徽标志等。这样可以使得小组成员有着集体荣誉感，并且能够在其中起到自己的积极作用。而在小学语文教学活动中，可以通过组名来称呼他们，这样可以激发学生的团队精神。在小组成立以后，就可以为组员之间的了解和信任构建一个交流平台，在其中老师要做好引导作用，让学生在课前进行有效的沟通与交流，进而提升其内部团队精神。
（二）提升教师引导能力
在小学语文阅读中，教师要能够更好的发挥自身的专业能力，并且以此为基础来带领学生进行阅读，在其中学习任务是整个阅读学习的重要内容，而对于学习任务的设计也至关重要，这也需要老师具备更强的组织能力设计能力。在学习任务设计时，要充分的了解学生的知识水平，抓住学生的实际认识特点，并且以此为基础来调动学生的积极性。在其中可以融入一些学生感兴趣的内容，这样就可以使得整个阅读模式更为有效。由于小学语文阅读知识更多的都是与日常生活相关的简单内容，因此就可以在学习中引入更多生活中的内容。将阅读任务逐步分解，让每个学生都能够分担相应的任务，这样可以使其在学习过程中更好的进行。而对于任务的设置，老师要更好的结合学生的兴趣爱好，以及学习特征等来进行设置，确保任务的有效性。在其中要改变学生的学习心态，尤其是从以往的被动学习转变为主动学习，在阅读之后开展小组讨论，因为讨论的模式就是需要学生深入其中去探索去交流。
（三）进行课后反馈
在小学语文阅读教学模式中，需要改变学生的学习心态，使其在模式中化被动为主动。在阅读教学中，也需要通过有效的课后反思来更好的对模式进行反馈。因为在阅读过程中，学生深化了自己的语文知识，同时其也在锻炼自己的很多能力，比如理解能力、思维能力和语言能力等，因此就可以结合小学生在阅读学习中的状态等进行评价，在该过程中教师就引导更好的观察课堂对学生的行为进行记录，而将学生记录的学习任务单作为对其评价的标准，在该过程中可以通过长期记录并且收集学生的学习成果，以此来不断的对课堂学习模式进行反馈。
（四）加强小学群文阅读教学
在小学语文群文阅读教学中，教师要以主题为核心来开展群文阅读兴趣课堂，在其中可以选择适当的主题作为阅读内容，也可以将同一主题的多篇文章进行组合，这样可以让学生在阅读中井然有序。教师可以结合单元主题来进行针对性的讲解，结合文章的类型、题材来对文章进行分类，并且对其中的素材进行集中组织整理，这样可以提升学生的阅读速度和水平。
结束语
在小学语文阅读教学中，教师要能够意识到存在的诸多不足，并且在课程中针对性的培养学生的兴趣，提升教师自身的引导能力，辅以有效的课后反馈来提升课堂阅读教学质量。
参考文献：
[1]吴红.优化小学语文课堂阅读教学方法浅谈[J].小学教学参考.2011（31）
[2]李燕芬.小学语文课堂教学学生与优化策略[J].引进与咨询.2000（01）