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【摘 要】英语是一门实践性很强的第二语言习得课程，学生得以充分实践，不仅仅就是简单的机械重复训练，需要比较理想的实践活动支撑。作为教学需要思考英语教学活动开展的有效。
【关键词】英语教学；活动开展；有效策略
在平時的英语教学中，总想利用活动去促进学生去有效学习。平时的英语教学也没少开展相关的活动，可总不能给人以有效促进的感觉，有时还让人感到某种程度上的事与愿违。究其原因，还出在活动本身。如果注意思考其活动的内容和形式乃至其他，那活动开展必然能够促进学生英语素养的形成。
一、注意思考活动的感受性
义务教育英语课程标准，对英语活动的开展提出比较明确的要求，如要求活动的交流目的必须明确，交流意义必须真实，操作要求必须具体。在平时的教学活动开展中，比较有意义地意识到：如果遵循了活动的这三方面原则，并在具体的活动中为学生提供着展示具体学习成果的机会，那学生不管在个体活动中还是在集体合作的实践活动中，都可发展语言与思维能力，尤其可使学生在展示活动中感受成功。从这个意义上说，让学生在具体的活动实践中感受到成功，学生实践活动的欲望会更为强烈，自主活动实践的参与效果也会更高。如教学My name’s Gina！的内容时，创设有意义的情景和任务让学生进行活动，让大家都参与到学习活动中来。引导学生通过多媒体课件展开？Pair work；Group work同伴之间的合作口语交际活动。学生们你询问我的姓名，我询问你的姓名；你查询他的电话号码，他查询你的电话号码。学生之间的相互询问，感受到一种运用英语语言相互交流的乐趣。活动时不仅仅要求学生去做到这些，还让一个个学生在了解有关姓名的文化知识时，运用英语语言去制作颇具个性的名片，大家在制作中相互取长补短。一个个学生在制作中感受到自己制作起代表自身个性特征名片的成功，感受到成功的乐趣。尤其在相互探讨、相互交流的过程中获得知识、技能和情感的体验，变被动学习为主动学习。
二、注意思考活动的生活性
著名教育家陶行知先生在上世纪的二三十年代提出“生活即教育，教育即生活”的理论，近一个世纪来，这理论对基础教育的影响是十分深刻的。从基础教育改革的情形看，生活教育理论也还渗透其中。教育需要考虑生活，教学也需要考虑生活，课程教学则更需要考虑生活。课程教学中的活动开展则应首当其冲地去思考着活动与生活的联系。英语教学，其活动的内容和形式如果贴近学生的生话实际，符合学生的认知水平和生活经验，那活动肯定就是那样的卓有成效。如果尽可能地将活动与现实生活中语言使用的实际情况相接近，使学生理解和掌握目标语言项目的意义和用法才显得十分真实。如教学What’s the matter？Section A的内容。学习这样的内容，学生具备着了解身体各部分单词的基础；学习这样的内容，需要学生学会谈论自己及他人的健康状况，需要学生能够在了解基本的医学常识，懂得常见病的基本处理方式的基础上，针对健康问题提出自己的建议；从语言训练角度去思考是学会用 “What’s the matter？”来询问他人身体状况。教学时，将对话的内容做了少许修改及扩充，在尊重原文的基础上，将原材料的建议由一个变为多个，设计了一个与学生生活贴近的任务，在结对活动中，为每一小组提供绷带，激发学生参与的积极性，扩大学生参与的比较广泛的面，使得更多的学生能够在活动中开口说英语，开口说比较正确流利的英语，或就是正确流利地说出英语。不少学生在交流中比较顺利地合作完成着医生和病人的角色扮演，完成医生和病人各自所必须承担的任务。活动的实践比较有意义地告诉人们：亲身体验与生活相联系的学习方式是吸引学生来到语言学习交流活动中的理想策略。
三、注意思考活动的内化性
活动，多是比较热闹的，学生对相关活动也是比较青睐的。但活动必须思考与学科课程的联系，也是大家都在积极思考的。语言课程教学的活动，有其语言活动的特色。英语课程教学的活动，应当包括学习语言知识和发展语言技能的过程，应当重视学生的活动能够与具体的语言实践密切结合，尽可能多地让学生去接触语言环节中理解语言，在操练语言环节中运用语言，进而逐步实现语言知识的内化。从这个意义上说，注意思考活动的内化性，也是学生学会用英语做事情，特别是用英语获取、处理和传递信息，表达简单的个人观点和感受所必须充分思考的。在平时的英语教学活动中，为了达到学生活动之内化目的，坚持以内化阅读去引路，坚持让学生通过内化阅读去铺道，要求学生用心朗读、用脑思考，在理解的基础上消化并吸收知识，从而使知识内在化。人们都知道，初中学生初二、初三的英语教材，其文本都比较长，而且可以说这些文本让初中学生去阅读当是很长很长的了，如果一味强调机械硬背，对学生来说也是一大难题，如果学生在老师的胁迫之下，也是可以能够去背熟的。但不可避免地要严重加大学生的课业负担，且也严重浪费着学生的学习时间。教学中如果对新出现的词、词组和句型，尽力做到举一反三，活学活用，则可获取比较理想的内化学生的阅读效果。学习新课文时，首先，教师去做朗读示范，在朗读中向学生传递相关的空间语言，这个时候空间语言的传递，可以获取“此时无声胜有声”的助学生内化阅读的效果；如果再让学生快速阅读课文两遍，然后做理解问答练习，利于学生对文本内容有一个整体的理解。为了学生能够形成阅读的内化力，课堂上亦可给学生一个话题，并要求他们尽可能地发挥，学生围绕话题所进行的表达，更体现出语言的积累和运用。
有效开展英语学习活动，需要人们去思考的还也比较广泛。作为英语教师需要在其修远而又充满荆棘的山路上上下求索，才有希望达到那光辉的顶点。有效开展英语学习活动也才可绽放出十分靓丽的奇葩。
【参考文献】
[1]肖川.教育的理想与信念[M].岳麓书社，2003
[2]祁智.剥开教育的责任[M].江苏教育出版社，2013
[3]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2012
【关键词】英语教学；活动开展；有效策略
在平時的英语教学中，总想利用活动去促进学生去有效学习。平时的英语教学也没少开展相关的活动，可总不能给人以有效促进的感觉，有时还让人感到某种程度上的事与愿违。究其原因，还出在活动本身。如果注意思考其活动的内容和形式乃至其他，那活动开展必然能够促进学生英语素养的形成。
一、注意思考活动的感受性
义务教育英语课程标准，对英语活动的开展提出比较明确的要求，如要求活动的交流目的必须明确，交流意义必须真实，操作要求必须具体。在平时的教学活动开展中，比较有意义地意识到：如果遵循了活动的这三方面原则，并在具体的活动中为学生提供着展示具体学习成果的机会，那学生不管在个体活动中还是在集体合作的实践活动中，都可发展语言与思维能力，尤其可使学生在展示活动中感受成功。从这个意义上说，让学生在具体的活动实践中感受到成功，学生实践活动的欲望会更为强烈，自主活动实践的参与效果也会更高。如教学My name’s Gina！的内容时，创设有意义的情景和任务让学生进行活动，让大家都参与到学习活动中来。引导学生通过多媒体课件展开？Pair work；Group work同伴之间的合作口语交际活动。学生们你询问我的姓名，我询问你的姓名；你查询他的电话号码，他查询你的电话号码。学生之间的相互询问，感受到一种运用英语语言相互交流的乐趣。活动时不仅仅要求学生去做到这些，还让一个个学生在了解有关姓名的文化知识时，运用英语语言去制作颇具个性的名片，大家在制作中相互取长补短。一个个学生在制作中感受到自己制作起代表自身个性特征名片的成功，感受到成功的乐趣。尤其在相互探讨、相互交流的过程中获得知识、技能和情感的体验，变被动学习为主动学习。
二、注意思考活动的生活性
著名教育家陶行知先生在上世纪的二三十年代提出“生活即教育，教育即生活”的理论，近一个世纪来，这理论对基础教育的影响是十分深刻的。从基础教育改革的情形看，生活教育理论也还渗透其中。教育需要考虑生活，教学也需要考虑生活，课程教学则更需要考虑生活。课程教学中的活动开展则应首当其冲地去思考着活动与生活的联系。英语教学，其活动的内容和形式如果贴近学生的生话实际，符合学生的认知水平和生活经验，那活动肯定就是那样的卓有成效。如果尽可能地将活动与现实生活中语言使用的实际情况相接近，使学生理解和掌握目标语言项目的意义和用法才显得十分真实。如教学What’s the matter？Section A的内容。学习这样的内容，学生具备着了解身体各部分单词的基础；学习这样的内容，需要学生学会谈论自己及他人的健康状况，需要学生能够在了解基本的医学常识，懂得常见病的基本处理方式的基础上，针对健康问题提出自己的建议；从语言训练角度去思考是学会用 “What’s the matter？”来询问他人身体状况。教学时，将对话的内容做了少许修改及扩充，在尊重原文的基础上，将原材料的建议由一个变为多个，设计了一个与学生生活贴近的任务，在结对活动中，为每一小组提供绷带，激发学生参与的积极性，扩大学生参与的比较广泛的面，使得更多的学生能够在活动中开口说英语，开口说比较正确流利的英语，或就是正确流利地说出英语。不少学生在交流中比较顺利地合作完成着医生和病人的角色扮演，完成医生和病人各自所必须承担的任务。活动的实践比较有意义地告诉人们：亲身体验与生活相联系的学习方式是吸引学生来到语言学习交流活动中的理想策略。
三、注意思考活动的内化性
活动，多是比较热闹的，学生对相关活动也是比较青睐的。但活动必须思考与学科课程的联系，也是大家都在积极思考的。语言课程教学的活动，有其语言活动的特色。英语课程教学的活动，应当包括学习语言知识和发展语言技能的过程，应当重视学生的活动能够与具体的语言实践密切结合，尽可能多地让学生去接触语言环节中理解语言，在操练语言环节中运用语言，进而逐步实现语言知识的内化。从这个意义上说，注意思考活动的内化性，也是学生学会用英语做事情，特别是用英语获取、处理和传递信息，表达简单的个人观点和感受所必须充分思考的。在平时的英语教学活动中，为了达到学生活动之内化目的，坚持以内化阅读去引路，坚持让学生通过内化阅读去铺道，要求学生用心朗读、用脑思考，在理解的基础上消化并吸收知识，从而使知识内在化。人们都知道，初中学生初二、初三的英语教材，其文本都比较长，而且可以说这些文本让初中学生去阅读当是很长很长的了，如果一味强调机械硬背，对学生来说也是一大难题，如果学生在老师的胁迫之下，也是可以能够去背熟的。但不可避免地要严重加大学生的课业负担，且也严重浪费着学生的学习时间。教学中如果对新出现的词、词组和句型，尽力做到举一反三，活学活用，则可获取比较理想的内化学生的阅读效果。学习新课文时，首先，教师去做朗读示范，在朗读中向学生传递相关的空间语言，这个时候空间语言的传递，可以获取“此时无声胜有声”的助学生内化阅读的效果；如果再让学生快速阅读课文两遍，然后做理解问答练习，利于学生对文本内容有一个整体的理解。为了学生能够形成阅读的内化力，课堂上亦可给学生一个话题，并要求他们尽可能地发挥，学生围绕话题所进行的表达，更体现出语言的积累和运用。
有效开展英语学习活动，需要人们去思考的还也比较广泛。作为英语教师需要在其修远而又充满荆棘的山路上上下求索，才有希望达到那光辉的顶点。有效开展英语学习活动也才可绽放出十分靓丽的奇葩。
【参考文献】
[1]肖川.教育的理想与信念[M].岳麓书社，2003
[2]祁智.剥开教育的责任[M].江苏教育出版社，2013
[3]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2012