论文部分内容阅读
摘 要：随着教育领域的不断发展，学生英语阅读能力的培养愈加受到学校的重视。小学生在学习英语课程中培养阅读能力，不仅能够提升英语成绩，还能构建严谨的英语思维品质。由于，英语与汉语具有差异性，为小学生的阅读学习带来了一定的困难，因此，教师在英语教学中可以利用多媒体教学，增强认读能力;创设情景教学，提高阅读技巧;拓展课外教学，加强鉴赏能力的教学方式，帮助小学生解决学习中的困难。
关键词：小学英语;阅读能力;教学
阅读能力包含了认读能力、阅读技巧、鉴赏能力、评价能力等不同的方面，需要学生长时间的学习才能逐渐掌握。由于，教师在英语教学中缺乏教学手段，降低了小学生学习的积极性，阻碍了小学生英语能力的发展。因此，教师在英语教学中可以利用科学的教学方式，培养小学生的阅读能力。
一、利用多媒体教学，增强认读能力
认读能力是对单词符号的感知与辨识的能力，是需要以识词量为基础的能力。小学生在学习英语课程的过程中增强认读能力，既能够认知更多的英语单词，还能够有效提升阅读能力。由于，小学生思维较为活跃，容易对英语阅读课程失去学习的兴趣，从而影响了认读能力的增强。因此，教师在英语教学中可以利用多媒体教学，吸引小学生学习的兴趣，增强小学生的认读能力。
例如：教师在教学“Tidy up”这节课程时，可以利用多媒体将课文中的单词制作成相关图片及视频教导小学生。即，教师可以利用多媒体制作“卡通人物收拾房间”的视频让小学生观看，能够让小学生理解“tidy的形容词词义为整洁的、整齐的;动词词义为使整洁、使整齐”的英语单词词义;教师可以利用多媒体制作“不同的卡通帽子”的图片让小学生观看，能够让小学生理解“cap的名词词义为便帽、制服帽;动词词义为用...覆盖顶部”的英语单词词义;教师可以利用多媒体制作“卡通人物在下雨天打伞”的视频让小学生观看，能够让小学生理解“umbrella的名词词义为伞、雨伞”的英語单词词义。教师在教学“Tidy up”时，利用多媒体教导小学生学习课文中的英语单词，能够吸引小学生学习的注意力，提升小学生对课文单词的理解，增强小学生的认读能力。
二、创设情景教学，提高阅读技巧
阅读技巧是阅读能力中重要的组成方式，是学生通过长时间锻炼及学习掌握的能力。小学生在英语学习中提高阅读技巧，不仅能够有效提升英语语言阅读水平，还能够增强对英语单词的记忆。由于，英语具有独特的词汇、语法、句式等，与汉语语言具有较大的差异性，为小学生的阅读技巧的提升带来了一定的困难。因此，教师在英语教学中可以创设情景教学，提高小学生的阅读技巧。
例如：教师在教学“In the future”的过程中，可以引导小学生进行相关的英语情景对话教学，以此提升小学生的阅读技巧。即，
教师：“What is your dream？”
学生：“In the future， I want to be a doctor.”
教师：“Why？”
学生：“Because doctors can save people.Doctors are a sacred profession.”
教师：“I hope you do well.”
学生：“thanks.”
小学学生在学习“In the future”的过程中，运用情景对话的学习方式进行学习，可以培养独特的阅读习惯，提高阅读技巧，提升学习的效率。
三、拓展课外教学，加强鉴赏能力
鉴赏能力是学生通过后天学习逐渐培养的品鉴、赏析的能力，可以增强学生的文化修养。小学生在英语学习中加强鉴赏能力，不仅能够拓展学习思维，还能够有效增强阅读能力。由于，教师在英语教学中缺乏教学手段，一定程度上影响了小学生鉴赏能力的发展。因此，为了加强小学生的鉴赏能力，提高小学生的阅读水平，教师在英语教学中可以拓展课外教学。
例如：教师在小学生假期时间，可以组织小学生去图书馆阅读英语书籍，以此加强小学生的英语鉴赏能力。即，小学生阅读《Kensuke's Kingdom》，能够丰富英语单词词汇，增强英语小说的鉴赏能力;小学生阅读《How to Seize a Dragon's Jewel》，能够培养想象力，增强对英语国家幻想文化的鉴赏能力;小学生阅读《The Quest for Paradise》，能够学习天文地理、历史科学等文化，增强读英语国家文化素质的鉴赏能力。
总而言之，英语阅读能力是小学生学习的重要内容，能够帮助小学生提升对英语文化的理解，增强小学生的语言运用的能力。小学生在英语阅读能力的培养中遇到了较多的困难，阻碍了小学生阅读能力的有效发展。所以，教师在英语教学中可以利用多媒体教学、创设情景教学、拓展课外教学等教学方式，帮助小学生解决培养阅读能力的困难，提高小学生的英语阅读能力培养的效率。
参考文献：
[1]郑桂华.小学英语教学中学生阅读能力的培养[J].课程教育研究，2017（35）：133-134.
[2]张琳萍.浅谈小学英语教学及阅读能力的培养[J].科技创新导报，2015，12（09）：186+188.
关键词：小学英语;阅读能力;教学
阅读能力包含了认读能力、阅读技巧、鉴赏能力、评价能力等不同的方面，需要学生长时间的学习才能逐渐掌握。由于，教师在英语教学中缺乏教学手段，降低了小学生学习的积极性，阻碍了小学生英语能力的发展。因此，教师在英语教学中可以利用科学的教学方式，培养小学生的阅读能力。
一、利用多媒体教学，增强认读能力
认读能力是对单词符号的感知与辨识的能力，是需要以识词量为基础的能力。小学生在学习英语课程的过程中增强认读能力，既能够认知更多的英语单词，还能够有效提升阅读能力。由于，小学生思维较为活跃，容易对英语阅读课程失去学习的兴趣，从而影响了认读能力的增强。因此，教师在英语教学中可以利用多媒体教学，吸引小学生学习的兴趣，增强小学生的认读能力。
例如：教师在教学“Tidy up”这节课程时，可以利用多媒体将课文中的单词制作成相关图片及视频教导小学生。即，教师可以利用多媒体制作“卡通人物收拾房间”的视频让小学生观看，能够让小学生理解“tidy的形容词词义为整洁的、整齐的;动词词义为使整洁、使整齐”的英语单词词义;教师可以利用多媒体制作“不同的卡通帽子”的图片让小学生观看，能够让小学生理解“cap的名词词义为便帽、制服帽;动词词义为用...覆盖顶部”的英语单词词义;教师可以利用多媒体制作“卡通人物在下雨天打伞”的视频让小学生观看，能够让小学生理解“umbrella的名词词义为伞、雨伞”的英語单词词义。教师在教学“Tidy up”时，利用多媒体教导小学生学习课文中的英语单词，能够吸引小学生学习的注意力，提升小学生对课文单词的理解，增强小学生的认读能力。
二、创设情景教学，提高阅读技巧
阅读技巧是阅读能力中重要的组成方式，是学生通过长时间锻炼及学习掌握的能力。小学生在英语学习中提高阅读技巧，不仅能够有效提升英语语言阅读水平，还能够增强对英语单词的记忆。由于，英语具有独特的词汇、语法、句式等，与汉语语言具有较大的差异性，为小学生的阅读技巧的提升带来了一定的困难。因此，教师在英语教学中可以创设情景教学，提高小学生的阅读技巧。
例如：教师在教学“In the future”的过程中，可以引导小学生进行相关的英语情景对话教学，以此提升小学生的阅读技巧。即，
教师：“What is your dream？”
学生：“In the future， I want to be a doctor.”
教师：“Why？”
学生：“Because doctors can save people.Doctors are a sacred profession.”
教师：“I hope you do well.”
学生：“thanks.”
小学学生在学习“In the future”的过程中，运用情景对话的学习方式进行学习，可以培养独特的阅读习惯，提高阅读技巧，提升学习的效率。
三、拓展课外教学，加强鉴赏能力
鉴赏能力是学生通过后天学习逐渐培养的品鉴、赏析的能力，可以增强学生的文化修养。小学生在英语学习中加强鉴赏能力，不仅能够拓展学习思维，还能够有效增强阅读能力。由于，教师在英语教学中缺乏教学手段，一定程度上影响了小学生鉴赏能力的发展。因此，为了加强小学生的鉴赏能力，提高小学生的阅读水平，教师在英语教学中可以拓展课外教学。
例如：教师在小学生假期时间，可以组织小学生去图书馆阅读英语书籍，以此加强小学生的英语鉴赏能力。即，小学生阅读《Kensuke's Kingdom》，能够丰富英语单词词汇，增强英语小说的鉴赏能力;小学生阅读《How to Seize a Dragon's Jewel》，能够培养想象力，增强对英语国家幻想文化的鉴赏能力;小学生阅读《The Quest for Paradise》，能够学习天文地理、历史科学等文化，增强读英语国家文化素质的鉴赏能力。
总而言之，英语阅读能力是小学生学习的重要内容，能够帮助小学生提升对英语文化的理解，增强小学生的语言运用的能力。小学生在英语阅读能力的培养中遇到了较多的困难，阻碍了小学生阅读能力的有效发展。所以，教师在英语教学中可以利用多媒体教学、创设情景教学、拓展课外教学等教学方式，帮助小学生解决培养阅读能力的困难，提高小学生的英语阅读能力培养的效率。
参考文献：
[1]郑桂华.小学英语教学中学生阅读能力的培养[J].课程教育研究，2017（35）：133-134.
[2]张琳萍.浅谈小学英语教学及阅读能力的培养[J].科技创新导报，2015，12（09）：186+188.