【摘 要】
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
【机 构】
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广西防城港东兴市江平镇中心小学 538101;
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7<
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随着信息技术手段的普及,越来越多的先进技术手段运用到了教学中,小学语文教学中有很多的教学难点和知识点对于学生来说非常枯燥乏味,老师也常常感到无从下手,我尝试在教学中适时地引入微课进行教学实践,收到了很好的效果。下面结合我的教学实践谈一谈我在使用微课中的思考。 一、微课使识字教学由难变易,兴趣盎然 识字教学是低年级的教学重点和难点,很多的形近字让孩子们很难分辨,学习起来非常吃力。面对这样的难点,
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孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”孩子只有乐于学习,才会真正地学到知识,而低年级的孩子关注的是学习活动是否有趣,老师态度是否亲切和气,循着这条主线,教师可以尝试运用多种教学方式方法,关于这个问题,我有以下几点尝试。 一、开端开花,课堂氛围飘香 学习兴趣是学生学习航线上的航标灯。而激发学生学习兴趣的方法很多,开端引趣就是其中的一种。教者根据教学的内容精心设计的引入,在教学伊始处便把
在日常生活中,教育者(教师或家长)把学习者当做“非人”对待、忽略学生的学习主体性的现象依然可见。“例如,将学习者当做‘容器’,单向、强制地向他灌输知识,而不管他是否喜欢和能否接受;或者将学生当做‘动物’对待,这突出地表现为采取类似于驯兽师训练动物表演所用的简单奖励或惩罚的方式教育学生;或者将学生当做‘奴隶’,就像奴隶主对待奴隶那样,要求学生绝对地服从教育者的意志;等等。”[1]对于这些浅显的忽略学
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教师是天底下最光辉的事业。在我想来,每一位教师在登上讲台时,都应是姿态稳健挺拔,语言幽默风趣,知识广博丰富,态度让人如沐春风……然而,总会有那么一些事出乎我们的意料,有的老师一到上课就紧张到手足无措、语言匮乏干瘪、内容苍白如纸,要么顾左右而言他,要么总是打太极,怎么也说不到关键之处的程度。 这种理想和现实的差距,我想大家应该都亲身经历过或者耳闻目睹过,产生这种现象的原因是什么呢?应该说,内因是最
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最近,季殿玉老师的写字教学讲座给我留下了深刻的印象。一位七十多岁的已退休十多年的老教师,却退而不休,一如既往地活跃在一线教学的讲台上,在写字教学的园地里精耕细作,奉
“文化传承与理解”是语文核心素养的重要组成部分,也是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。作为中华优秀传统文化最直接的载体之一,古诗文教学对形成文化传承与理解之核心素养无疑具有重要意义。入选高中语文教材的诗词歌赋、文言经典篇目,反映着特定时代的价值观念、文化取向和审美风尚,也或隐或显地反映着作者的道德操守、人格志向,为学生学习民族文化、传承传统文化、构建精神家园提供了可能性。只有把“文化养成”作为
面对一个礼崩乐坏的世界,他的理想是从天子、诸侯、大夫到普通百姓,都能团结和睦,社会秩序井然,安宁祥和。 面对一个“争城以战,杀人盈城;争地以战,杀人盈野”的乱世,他的理想能既成全君意——“民归之,犹水之就下”、“然而不王者,未之有也“,又合乎民心——“仰足以事父母,俯足以畜妻子,乐岁终身饱,凶年免于死亡。” 为什么孔子周游列国长达十四年之久,虽百折不回却劳而无功。失望之余哀叹说:“道之不行,已