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摘要：从当下的高中数学教学情况来看，由于高中数学学习难度较大学生在学习的过程中容易遇见学习困难，进而降低其学习信心，带来学习心理压力。教师在開展高中数学的教学活动过程中，应当注重学生在课堂学习过程中的表现以及其学习心理变化现象，通过运用科学合理的问题驱动教策略提升高中生的数学学习能力以及数学核心素养的发展能力。
关键词：问题驱动;高中数学;教学有效性
引言
随着素质化教育改革步伐的不断加快，尊重学生在教学活动过程中主体性已经成为当下教学活动的主要出发点之一。在高中数学的教学活动过程中，教师要想提升课堂教学质量与教学效率，应当注重高中生对于数学知识的理解能力与把握能力，培养其形成良好的数学核心素养，激发其对于数学的学习兴趣，进而提高学习的主观能动性。
一、开放课堂教学程度激发高中生学习兴趣
问题驱动教学策略的重点在于提高学生对于教学活动的参与程度，在传统的数学教学模式过程中，主要以教师讲授为主导，教学内容过于理论性，学生处于被动学习的教学地位，会存在对于部分重点知识理解不深刻的学习现象[1]。要想提高高中数学的教学质量，需要教师革新自身教学观点，开放课堂的自主学习程度，提高学生在教学活动当中的学习兴趣，让其可以在教学活动的过程中对于学习内容提出自身的学习看法或者解题思路，进而促进其形成优秀的数学思维。教师在教学活过程中充分发挥教学引导者角色作用，积极引导学生对于数学问题或者数学现象展开思考，让其从“要我学”转变到“我要学”。教师在进行教学活动设计的过程中，可以将与学生生活实践相关的数学问题作为课堂导入问题，进而拉近学生与数学之间的关系，降低学习理解难度的同时减少其学习心理压力。
二、充分利用信息技术教学优势优化问题驱动教学策略
在开展高中数学的教学活动过程中，教师可以结合信息技术的优势丰富教学问题设置情境，增强高中生的学习沉浸感，进而可以更好地促进其对于数学知识的理解程度[2]。信息技术教学优势在于可以优化教学效率与教学质量，教师可以在课前根据学生的具体数学能力进行教学内容与教学问题的设计，在课堂上通过多媒体信息设备及直接进行教学内容的展示，将教学环节变得扁平化与清晰化，在教学内容与教学问题的设计过程中，教师应当充分把握教材内容当中的重点与难点，结合高中生已掌握的学习方法进行教学问题的设计活动。教师应当注重在提出教学问题的过程中，应当对于高中生的学习表现进行仔细的教学观察，进而及时调整课堂教学内容，优化教学形式提升教学质量。
三、借助教学问题提升高中生自主学习与探究能力
问题驱动教学策略的意义在于通过科学合理地安排教学问题提高高中生对于数学问题的理解能力与思考能力[3]。将教师从传统教学模式当中教学主导的身份转换至教学引导的身份，在高中数学的学习阶段，需要高中生对于数学学习当中的内在逻辑关系具有一定的理解与认知能力，要想提升高中生数学逻辑思维发展能力，就要充分重视自主学习能力的重要性，要让其通过问题驱动教学手段，充分开展自主学习与谈探究活动，进而提升自身对于数学知识的理解能力与运用能力。例如在《随机抽样》的教学活动中，教学重点在于让学生理解随机抽样的必要性以及重要性;样本代表性与统计推断结论的可靠性的关系。教师可以通过“如何刻画一批袋装牛奶的质量是否合格？”的教学问题来带动学生对于随机抽样问题的学习与思考，进而让其形成用统计的角度看问题的学习思路，随后，教师还可以继续深入提问“一批袋装牛奶的细菌含量是否超标”这一问题中的总体是什么？以及这个问题是通过什么变量来表达的？让学生意识到统计问题的特点在于问题具有明确的总体例如“一批袋装牛奶”;问题由所要研究的变量构成例如“袋装牛奶的细菌含量”。并且可以让学生可以自主提出具有变量内容的统计问题。进而强化其对于统计问题的理解认知能力。
四、将教学问题与生活实践相结合增强知识运用力
高中数学的理论性与逻辑性对于高中生在生活实践过程中遇见的问题已经具备一定的指导性。教师在运用驱动教学策略的过程中应当注重培训学生对于数学理论知识以及相关公式的运用能力。让其在生活当中可以发现与数学现象相关的问题，进而通过自主观察与思考，解决相关问题。通过科学合理的问题驱动教学，可以促进高中生数学思维能力的发展，让其意识到数学知识所具有的实践性。
结束语
运用科学的问题驱动教学策略不仅可以提升高中生对于数学知识的自主学习能力，还可以极大程度上提升其对于数学学习的主动性与积极性。教师在教学过程中应当为高中生创建良好的问题情境，对于问题难度进行合理的把控，积极引导学生对于学习问题展开思考，进而促进高中生数学核心素养能力的发展。
参考文献：
[1]李福均. 高中数学教学中问题驱动式教学法的应用分析[J]. 科技风，2020（04）：62.
[2]张成花. 问题驱动下的高中数学教学模式研究[J]. 华夏教师，2020（21）：58-59.
[3]郝慧. 高中数学教学中问题驱动式教学法的应用[J]. 西部素质教育，2019，5（17）：231+233.
遵义市第五中学 563000
关键词：问题驱动;高中数学;教学有效性
引言
随着素质化教育改革步伐的不断加快，尊重学生在教学活动过程中主体性已经成为当下教学活动的主要出发点之一。在高中数学的教学活动过程中，教师要想提升课堂教学质量与教学效率，应当注重高中生对于数学知识的理解能力与把握能力，培养其形成良好的数学核心素养，激发其对于数学的学习兴趣，进而提高学习的主观能动性。
一、开放课堂教学程度激发高中生学习兴趣
问题驱动教学策略的重点在于提高学生对于教学活动的参与程度，在传统的数学教学模式过程中，主要以教师讲授为主导，教学内容过于理论性，学生处于被动学习的教学地位，会存在对于部分重点知识理解不深刻的学习现象[1]。要想提高高中数学的教学质量，需要教师革新自身教学观点，开放课堂的自主学习程度，提高学生在教学活动当中的学习兴趣，让其可以在教学活动的过程中对于学习内容提出自身的学习看法或者解题思路，进而促进其形成优秀的数学思维。教师在教学活过程中充分发挥教学引导者角色作用，积极引导学生对于数学问题或者数学现象展开思考，让其从“要我学”转变到“我要学”。教师在进行教学活动设计的过程中，可以将与学生生活实践相关的数学问题作为课堂导入问题，进而拉近学生与数学之间的关系，降低学习理解难度的同时减少其学习心理压力。
二、充分利用信息技术教学优势优化问题驱动教学策略
在开展高中数学的教学活动过程中，教师可以结合信息技术的优势丰富教学问题设置情境，增强高中生的学习沉浸感，进而可以更好地促进其对于数学知识的理解程度[2]。信息技术教学优势在于可以优化教学效率与教学质量，教师可以在课前根据学生的具体数学能力进行教学内容与教学问题的设计，在课堂上通过多媒体信息设备及直接进行教学内容的展示，将教学环节变得扁平化与清晰化，在教学内容与教学问题的设计过程中，教师应当充分把握教材内容当中的重点与难点，结合高中生已掌握的学习方法进行教学问题的设计活动。教师应当注重在提出教学问题的过程中，应当对于高中生的学习表现进行仔细的教学观察，进而及时调整课堂教学内容，优化教学形式提升教学质量。
三、借助教学问题提升高中生自主学习与探究能力
问题驱动教学策略的意义在于通过科学合理地安排教学问题提高高中生对于数学问题的理解能力与思考能力[3]。将教师从传统教学模式当中教学主导的身份转换至教学引导的身份，在高中数学的学习阶段，需要高中生对于数学学习当中的内在逻辑关系具有一定的理解与认知能力，要想提升高中生数学逻辑思维发展能力，就要充分重视自主学习能力的重要性，要让其通过问题驱动教学手段，充分开展自主学习与谈探究活动，进而提升自身对于数学知识的理解能力与运用能力。例如在《随机抽样》的教学活动中，教学重点在于让学生理解随机抽样的必要性以及重要性;样本代表性与统计推断结论的可靠性的关系。教师可以通过“如何刻画一批袋装牛奶的质量是否合格？”的教学问题来带动学生对于随机抽样问题的学习与思考，进而让其形成用统计的角度看问题的学习思路，随后，教师还可以继续深入提问“一批袋装牛奶的细菌含量是否超标”这一问题中的总体是什么？以及这个问题是通过什么变量来表达的？让学生意识到统计问题的特点在于问题具有明确的总体例如“一批袋装牛奶”;问题由所要研究的变量构成例如“袋装牛奶的细菌含量”。并且可以让学生可以自主提出具有变量内容的统计问题。进而强化其对于统计问题的理解认知能力。
四、将教学问题与生活实践相结合增强知识运用力
高中数学的理论性与逻辑性对于高中生在生活实践过程中遇见的问题已经具备一定的指导性。教师在运用驱动教学策略的过程中应当注重培训学生对于数学理论知识以及相关公式的运用能力。让其在生活当中可以发现与数学现象相关的问题，进而通过自主观察与思考，解决相关问题。通过科学合理的问题驱动教学，可以促进高中生数学思维能力的发展，让其意识到数学知识所具有的实践性。
结束语
运用科学的问题驱动教学策略不仅可以提升高中生对于数学知识的自主学习能力，还可以极大程度上提升其对于数学学习的主动性与积极性。教师在教学过程中应当为高中生创建良好的问题情境，对于问题难度进行合理的把控，积极引导学生对于学习问题展开思考，进而促进高中生数学核心素养能力的发展。
参考文献：
[1]李福均. 高中数学教学中问题驱动式教学法的应用分析[J]. 科技风，2020（04）：62.
[2]张成花. 问题驱动下的高中数学教学模式研究[J]. 华夏教师，2020（21）：58-59.
[3]郝慧. 高中数学教学中问题驱动式教学法的应用[J]. 西部素质教育，2019，5（17）：231+233.
遵义市第五中学 563000