随着教育民主思潮的普及，尊重受教育者的主体性，发挥其在教育过程中的能动作用，已成为现代教育的重要特征。然而，仅停留在理论层面的主体性教育是远远不够的，在学校班级建设与管理中，教育者必须充分调动学生的积极性，努力创造条件，使学生以管理者的身份参与班级管理和建设。
　　一、制定一套切实可行的班级管理制度，使之成为学生自我管理的行为规范。
　　“没有规矩，不成方圆”，一个班级就像一支军队，如果没有铁一样的制度，班级就犹如一盘散沙，不会具有很强的战斗力。只有通过恰当的班级管理制度来实现学生的自我管理，班级管理才能进入较成熟的境界。用制度规范学生的行为，是一个从不自觉到自觉的认识过程。所谓严格要求学生就是对学生的缺点和错误丝毫不能放松教育。要让学生多进行比较，不断地与他人比，与自己的过去比，让学生进行批评与自我批评，不断地调整自己的思想方式和行为习惯，以达到自我管理的目的。据了解，很多班主任都制定了班级操行评分的制度，规定学生违纪一次扣多少分，被扣到多少分就如何处理等。这种对学生违纪只作记录，不注重教育，等扣到一定分数就研究如何处罚的做法是不负责任的，是教育无能的表现，实际上是利用管理制度给学生设“陷阱”。学生有缺点错误，甚至还会出现反复都是很正常的现象，关键在于教育引导。对学生进行制度管理，也并不是把学生管得严严的，而是尽可能地多为学生创造一个能充分发挥自己聪明才智的天地，如多开展社会调查、学科竞赛等一些有意义的班级活动。要在活动中排除学生的心理障碍，发展学生的个性与特长。在实践中，让学生自觉地用管理制度不断地调整自己的行为，最后达到自己考察自己、自己思考自己、自己调节自己、自己战胜自己的理想境界。制度约束的目的是让小苗长得端正，别长歪了，成为对国家和人民的有用之才。
　　二、创造良好班级环境，让学生主动参与班级管理。
　　班主任要为学生的发展创造良好的环境，这个环境应该是友好的、和谐的，同学之间亲如兄弟姐妹，班级如家一般的温暖。在这个环境中教师要尊重理解学生，真诚对待学生，鼓励他们独立思考，敢想敢说，质疑问难，让每个学生都能得到充分的表现和积极的发展，如争创作业之星、阅读之星、书法之星、作家之星、画家之星、礼仪之星等。不对学生进行横向比较，注重学生个体的健康发展，使班内不再是几颗耀眼的星星在闪烁，而是形成群星灿烂的美景，真正使班级充满生长气息。现在的学生有着极强的参与意识，渴望班主任能给他们参与管理的机会，让他们参与班级管理。故班主任要有意识地锻炼学生自我管理、自我组织及参与竞争的意识与能力。比如实行“岗位竞争制”、“大扫除承包制”等，积极引导、激发学生主动参与到班级管理中来。班级环境好了，学生就有了班级“归属感”，就会以主人翁的身份积极参与班级管理。
　　三、组织和参与主题教育活动是学生自主管理班集体的有效途径。
　　主题教育活动是学生自我教育、自我管理的关键环节和重要途径。在主题教育活动中，班主任的因势利导必不可少，但同学们的自主参与更为重要。我常以开展主题教育活动为抓手，从培养学生的胆量、勇气和自信心入手。在主题教育活动中，要让每一位学生上台作自我介绍，并针对班集体的具体事务发表自己的看法，如“怎样维护班级利益”、“我为班级做件事”、“我和班级的关系”等。请班委把大家的建议加以记录并整理，对其中合理的看法，在实践中予以采纳。一学期下来，大家的建议有相当一部分被采纳，不仅有效地促进了班级建设，而且有效地促进了学生集体意识和自主意识的提高。事实证明，主题活动为学生创造了组织和参与集体活动的机会，充分调动了他们的积极性。一方面，同学们可以充分展示自己的才华，发挥自己的聪明才智，与班级共进步，从而树立“我为集体作贡献”的荣誉感。另一方面，在参与活动的过程中，同学之间需要团结协作、互相配合，无形中培养了团队精神，增进了同学之间的了解，有利于自我管理型班集体的建设。
　　四、让人人有事干，让事事有人管。
　　在班级管理中，班主任主要是当好“参谋”，抓住并解决主要问题，日常工作可以大胆地让学生去管理，改变以往既当“保姆”又当“警察”的做法。只有充分调动学生的积极性，让每一个学生都关心集体的利益，班级才会不断完善起来。比如我在班里搞了值日班长值周活动，人人都要当班长，人人都要带领班委负责一周班级的管理事宜。给每一个学生参与班级管理提供机会。按学号每人当两天的值日班长，从点名到三操三自习，从课堂到课外，无论纪律、卫生和学习都要负责；卫生从地面、墙面、黑板、门窗、玻璃、灯管、讲桌等都责任到人，每次打扫都是立体化打扫，从来不留死角；班级财产小到一个板擦、一块抹布，大到投影仪、电脑都实行承包。比如周星是我班的电脑高手，他就专门负责电脑软件的升级。到了周末，值日班长和值日小组成员要开会进行值日小结，给每一个学生评分，指出哪些做法值得保留和发扬，哪些方面还需要改进，评选出本周的管理之星。让学生亲自参与管理，体验当家的酸甜苦辣；让学生懂得与人协作的重要性；让每一个学生有事可干，成为班级管理的参与者，不仅培养了学生的主人翁意识，更减轻了班主任的工作负担。