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摘 要：高中语文教学过程中，诗歌的鉴赏教学一直以来都是其中非常重要的一部分，会直接影响到学生们的学习成果。尤其是在当前新课程标准提出之后，对学生们的核心素养培养提出了更高的要要求。本文在核心素养培养的基础上，对高中语文诗歌鉴赏教学情况进行分析，引导学生们重视诵读，同时还要指导学生们对诗歌的意境进行品读，这样才能够保证学生们的诗歌鉴赏能力可以得到有效提升。
关键词：核心素养;高中语文;诗歌鉴赏;教学策略
教育事业正处于不断升级和转型发展的重要时期，同时随着新课程标准的提出以及在教育事业中科学合理的利用，对各个学科的教育教学也提出了非常高的要求。传统教育理念在提出以及具体应用过程中，尤其是在语文教学过程中，其主要看重的就是诗歌当中字、词、句的教学，并没有引导学生们对诗歌当中的内容进行领会，同时也没有引导学生们对其中的中心思想进行领悟，学生们在诗歌方面的鉴赏能力、思维创造能力很难得到有效提升。特别是在当前新课程标准的影响下，对学生们的核心素养培养提出了更高的要求。
1通过诵读，揣摩语言，训练思维，提高学生的核心素养
教师在日常教学时，要引导学生们对诗歌当中的语言等进行仔细的品读和分析，同时还要深入到作品当中，对作者的思想情感进行感悟和领会，这样不仅可以从根本上促使学生们的语感得到强化，而且还可以保证学生们的语文学习能力得到有效提升。在诗歌鉴赏教学过程中，教师要打破传统教学模式的局限性和单一性，要与新课程标准提出的基本要求进行有效结合，围绕学生们的核心素养培养来开展教学，这样有利于促使学生们的综合能力得到有效提升，同时还可以为学生们营造良好的学习氛围。
在学生们自读环节当中，教师還可以根据实际教学的要求和现状，利用小组竞赛等各种形式来进行教学，同时还要在其中对学生们的自主诵读提出一定的要求。比如可以让学生们对诗歌进行阅读，第一遍阅读时，要对诗歌有初步的认识和了解，同时还要在其中对诗歌的语言进行感受。第二遍时就需要通过阅读，对诗歌当中的内容进行了解，同时还要将其自身的情感作为基本导向，与作者在情感方面形成共鸣。第三遍时，主要是为了将学生们的想象能力全部都激发出来，让学生们可以真正对诗歌的意境美进行感受。第四遍的根本目的则是为了促使学生们可以非常熟练的诵读。
2通过鉴赏意境，提高审美能力，感受文化意蕴
意境一直以来都是诗歌作品当中非常重要的一部分。意境主要是指诗人在对各种不同类型的客观景象或者是环境描述时，将作者自身的思想情感融入其中，也就是主观意识和客观存在的一种结合，这种意境在整个诗歌鉴赏教学过程中具有不可替代的影响和作用。比如在《短歌行》的教学过程中，教师通常可以直接让学生们提前对课文进行自读，这样有利于引导学生们对其中的诗歌大意有所认识和了解。与此同时，课堂教学活动在具体开展过程中，教师为了可以对学生们起到良好的引导作用，可以让学生们以小组为单位来进行合作。通过这种方式在教学过程中的合理利用，可以促使学生们以白话的形式，将《短歌行》当中的内容全部都真实有效的描绘出来，尤其是在思考或者是不断深入探究过程中，可以对相关知识进行更加深刻的感悟和了解[2]。这样不仅可以对诗歌内涵有更加深入的了解和认识，而且还可以从根本上实现对学生们核心素养的有效培养。
语文诗歌鉴赏课程在实施过程中，对学生们的语文核心素养培养具有非常重要的影响和作用。学生们具有非常明显的个体差异性，所以要想保证学生们语文核心素养的有效培养，教师就必须要尊重学生们的个体差异性，这样才能够对每一位学生展开有针对性的培养措施。同时，在日常教学过程中，必须要意识到诗歌鉴赏在学生们语文核心素养培养过程中的重要性，同时还要引导学生们真正的融入到教师创设的情境当中，这样才能够从根本上引导学生们了解其中的内涵和深意。比如在《声声慢》这一节的诗歌内容鉴赏教学过程中，就必须要对其中现存的一些经典意向进行牢牢的把握，这样可以引导学生们对其中隐藏的内涵和深意进行分析。在经过分析和研究之后，发现李清照在对诗歌进行创作时，利用的秋风、黄花等，都可以直接将当时作者的凄惨心境全部都真实的表达出来，同时还可以将自己的寂寞、悲愤的这种心理状态也一并抒发出来。所以教师在日常教学过程中，可以对这些经典意向进行分析，对其中会涉及到的内容进行更加深层次的挖掘和们希，这样可以帮助学生们对诗歌中的内容有更加深入的了解和认识。这样才能够在诗歌鉴赏教学过程中，促使学生们的语文核心素养得到有效培养。
3结束语
高中语文诗歌鉴赏教学过程中，教师要将核心素养培养放在首要位置上，保证学生们在学习时的鉴赏能力可以得到有效提升。同时，还可以促使学生们的核心素养在实践教学中得到有效培养，对高中语文教学水平提升具有非常重要的影响和作用。所以，在日常教学时，教师要积极转变教学理念，同时还要尊重学生们的个体差异性，这样才能够保证高中语文诗歌鉴赏教学水平的有效提升。
参考文献：
[1]石惠珊.指向核心素养涵育的古诗教学策略的转变——以人教版《语文》必修3《秋兴八首（其一）》为例[J].语文教学通讯，2018（28）：36-38.
[2]郑新丽.核心素养：高中语文课程的应然价值追求[J].教育探索，2017（04）：27-33.
关键词：核心素养;高中语文;诗歌鉴赏;教学策略
教育事业正处于不断升级和转型发展的重要时期，同时随着新课程标准的提出以及在教育事业中科学合理的利用，对各个学科的教育教学也提出了非常高的要求。传统教育理念在提出以及具体应用过程中，尤其是在语文教学过程中，其主要看重的就是诗歌当中字、词、句的教学，并没有引导学生们对诗歌当中的内容进行领会，同时也没有引导学生们对其中的中心思想进行领悟，学生们在诗歌方面的鉴赏能力、思维创造能力很难得到有效提升。特别是在当前新课程标准的影响下，对学生们的核心素养培养提出了更高的要求。
1通过诵读，揣摩语言，训练思维，提高学生的核心素养
教师在日常教学时，要引导学生们对诗歌当中的语言等进行仔细的品读和分析，同时还要深入到作品当中，对作者的思想情感进行感悟和领会，这样不仅可以从根本上促使学生们的语感得到强化，而且还可以保证学生们的语文学习能力得到有效提升。在诗歌鉴赏教学过程中，教师要打破传统教学模式的局限性和单一性，要与新课程标准提出的基本要求进行有效结合，围绕学生们的核心素养培养来开展教学，这样有利于促使学生们的综合能力得到有效提升，同时还可以为学生们营造良好的学习氛围。
在学生们自读环节当中，教师還可以根据实际教学的要求和现状，利用小组竞赛等各种形式来进行教学，同时还要在其中对学生们的自主诵读提出一定的要求。比如可以让学生们对诗歌进行阅读，第一遍阅读时，要对诗歌有初步的认识和了解，同时还要在其中对诗歌的语言进行感受。第二遍时就需要通过阅读，对诗歌当中的内容进行了解，同时还要将其自身的情感作为基本导向，与作者在情感方面形成共鸣。第三遍时，主要是为了将学生们的想象能力全部都激发出来，让学生们可以真正对诗歌的意境美进行感受。第四遍的根本目的则是为了促使学生们可以非常熟练的诵读。
2通过鉴赏意境，提高审美能力，感受文化意蕴
意境一直以来都是诗歌作品当中非常重要的一部分。意境主要是指诗人在对各种不同类型的客观景象或者是环境描述时，将作者自身的思想情感融入其中，也就是主观意识和客观存在的一种结合，这种意境在整个诗歌鉴赏教学过程中具有不可替代的影响和作用。比如在《短歌行》的教学过程中，教师通常可以直接让学生们提前对课文进行自读，这样有利于引导学生们对其中的诗歌大意有所认识和了解。与此同时，课堂教学活动在具体开展过程中，教师为了可以对学生们起到良好的引导作用，可以让学生们以小组为单位来进行合作。通过这种方式在教学过程中的合理利用，可以促使学生们以白话的形式，将《短歌行》当中的内容全部都真实有效的描绘出来，尤其是在思考或者是不断深入探究过程中，可以对相关知识进行更加深刻的感悟和了解[2]。这样不仅可以对诗歌内涵有更加深入的了解和认识，而且还可以从根本上实现对学生们核心素养的有效培养。
语文诗歌鉴赏课程在实施过程中，对学生们的语文核心素养培养具有非常重要的影响和作用。学生们具有非常明显的个体差异性，所以要想保证学生们语文核心素养的有效培养，教师就必须要尊重学生们的个体差异性，这样才能够对每一位学生展开有针对性的培养措施。同时，在日常教学过程中，必须要意识到诗歌鉴赏在学生们语文核心素养培养过程中的重要性，同时还要引导学生们真正的融入到教师创设的情境当中，这样才能够从根本上引导学生们了解其中的内涵和深意。比如在《声声慢》这一节的诗歌内容鉴赏教学过程中，就必须要对其中现存的一些经典意向进行牢牢的把握，这样可以引导学生们对其中隐藏的内涵和深意进行分析。在经过分析和研究之后，发现李清照在对诗歌进行创作时，利用的秋风、黄花等，都可以直接将当时作者的凄惨心境全部都真实的表达出来，同时还可以将自己的寂寞、悲愤的这种心理状态也一并抒发出来。所以教师在日常教学过程中，可以对这些经典意向进行分析，对其中会涉及到的内容进行更加深层次的挖掘和们希，这样可以帮助学生们对诗歌中的内容有更加深入的了解和认识。这样才能够在诗歌鉴赏教学过程中，促使学生们的语文核心素养得到有效培养。
3结束语
高中语文诗歌鉴赏教学过程中，教师要将核心素养培养放在首要位置上，保证学生们在学习时的鉴赏能力可以得到有效提升。同时，还可以促使学生们的核心素养在实践教学中得到有效培养，对高中语文教学水平提升具有非常重要的影响和作用。所以，在日常教学时，教师要积极转变教学理念，同时还要尊重学生们的个体差异性，这样才能够保证高中语文诗歌鉴赏教学水平的有效提升。
参考文献：
[1]石惠珊.指向核心素养涵育的古诗教学策略的转变——以人教版《语文》必修3《秋兴八首（其一）》为例[J].语文教学通讯，2018（28）：36-38.
[2]郑新丽.核心素养：高中语文课程的应然价值追求[J].教育探索，2017（04）：27-33.