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摘 要：小学阶段是学生系统学习知识的初级阶段，在这个阶段中培养学生的动手操作能力，有助于积极的推动小学教学，使学生更好的进行学习，实现数字教育与理论知识教育的共同发展。目前我国许多教师受到传统教学观念的影响，对学生动手操作能力的培养并不是特别重视，这不利于学生的全面发展，无法让学生的综合素质和综合能力得到提升。所以，本篇文章就将浅析在小学教学中培养学生动手操作能力的具体策略和重要性。
关键词：动手操作能力;小学教学;培养
传统教学方式过于注重学生理论知识的传授，而忽略了对学生动手操作能力的培养，以至于许多学生在进行学习的时候，无法将理论知识有效与实践结合起来，做不到灵活运用所学知识。随着时代的发展与进步，教育也逐渐革新，讲求素质教育与理论教育共同推进。故此，教师就必须要重视对学生动手操作能力的培养。
1.培养学生动手操作能力的重要性
受应试教育的影响，部分小学教师在进行小学教学的时候，过于看重理论成绩的提升，并将成绩的高低作为唯一的评判标准，这样过于片面，无法真实的反映出学生的具体学习情况，无法有效实现整体学生的全面提高。而教师若在小学教学中注重培养学生的动手操作能力，就可以让每一个学生充分参与到教学活动中，来培养学生的动手操作能力，培养学生的逻辑想象思维，培养学生独立学习的能力，有助于更好的帮助学生进行学习。当学生拥有了极强的动手操作能力之后，对所学知识就会有一个深入的了解与记忆，就能够做到灵活运用。反馈在教学活动中，就会体现出教学质量的飞跃提升以及教学效率的显著提高。让学生将理论知识与实践动手操作起来，可以有效降低学生的理解难度，加深学生的记忆理解，可以大大提高学生的学习效率。同时，也可以培养学生养成良好的学习习惯和学习思维，能够辅助学生更好的进行学习生活。
2.培养学生动手操作能力的策略
2.1.创设动手操作的教学情景
动手操作能力的培养对学生有着如此重要的作用，老师更应该重视积极为学生创设出动手操作的教学情景，让学生能够在学习的过程中拥有许多动手操作的机会，以此来锻炼学生动手操作的能力。比如说教师在讲述某一类知识的时候，让学生初步认识几何图形，教师为了让学生更好的理解到幾何图形的具体特征，就可以引导学生用纸张来裁剪出相应的几何图形。这样能大大增强学生的动手能力，还能够让学生在动手操作的过程中与实际生活结合起来，使学生联想到相应的几何图形，加深学生的理解记忆，让学生对数学学习充满兴趣。
2.2.激发学生动手操作热情
小学生天性活泼好动，对有趣的事物感兴趣，所以教师在努力培养学生动手操作能力的时候，就要以满足学生的好奇心，激发学生动手操作热情为目的，来设置开展动手实践活动。比如教师在讲解长度面积相关的知识点时，可以用软尺或者直尺来测量生活中常见的各种器具。教师可以用语言艺术为学生勾勒出相应的学习情境，带领学生一起测量书本，课桌，椅子等不同的长度，让学生对长度单位有一个具体深入的了解与认识。这样就可以带动学生的积极性，让每一个学生都参与到教学活动中。
2.3.在运算中培养学生的动手操作能力
教师还可以在运算的过程中培养学生的动手操作能力。这种方式多用于小学初级阶段的学生。教师在讲解加法减法运算的时候，可以采用小棒这种教具来锻炼学生的动手操作能力，加强学生的运算能力和运算速度。例如教师在讲解加法的时候可以采用不同的小棒进行相加。这既能够训练学生对数字的敏感度，强化学生对数字顺序的理解，还能够就此训练学生的运算能力和动手操作能力，能够有效开发学生的智力，使学生能更好的应对小学教学。
2.4.在实践中培养学生动手操作能力
培养学生动手操作能力的主要目的，就是为了让学生能够在实践中学会动手操作，能够将理论知识与实际生活结合起来，互相作用。所以教师在实践中培养学生的动手操作能力的时候，要基于生活情景与小学教学结合起来，让学生在日常的动手操作过程中明白知识的重要性，感受到学习的乐趣，从而激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。比如教师可以充分设置相应的日常生活情景，让学生有一个强烈的代入感。教师假装为贩卖学习工具的商家，学生拿着一笔钱，根据教师所给出的要求，来进行采买不同的学习工具。纸、笔、直尺、橡皮擦等价格有所不同，学生在采买的过程中就会积极思考自己的钱是否足够，买了还会剩下多少？而教师在这个过程中也可以积极引导学生，让学生更换纸币面额，进行找补。日常的生活场景能够快速引起学生的共鸣，使学生将注意力和精力都投入到教学情景中，能够极大的锻炼学生的动手操作能力，深化学生对相关知识的理解与运用。
3.总结
在小学数学教学中积极培养学生的动手操作能力，能够有效推进素质教育，使学生的各项思维及综合能力都能够得到有效提升，让学生更好的适应今后的学习发展。培养学生动手操作能力是一个漫长的过程，并非一蹴而就。为此，教师要不断努力，并持之以恒。
参考文献
[1]蔺晓霞.浅析在小学教学实践中培养学生的动手操作能力[J].中国校外教育，2017（20）：52.
关键词：动手操作能力;小学教学;培养
传统教学方式过于注重学生理论知识的传授，而忽略了对学生动手操作能力的培养，以至于许多学生在进行学习的时候，无法将理论知识有效与实践结合起来，做不到灵活运用所学知识。随着时代的发展与进步，教育也逐渐革新，讲求素质教育与理论教育共同推进。故此，教师就必须要重视对学生动手操作能力的培养。
1.培养学生动手操作能力的重要性
受应试教育的影响，部分小学教师在进行小学教学的时候，过于看重理论成绩的提升，并将成绩的高低作为唯一的评判标准，这样过于片面，无法真实的反映出学生的具体学习情况，无法有效实现整体学生的全面提高。而教师若在小学教学中注重培养学生的动手操作能力，就可以让每一个学生充分参与到教学活动中，来培养学生的动手操作能力，培养学生的逻辑想象思维，培养学生独立学习的能力，有助于更好的帮助学生进行学习。当学生拥有了极强的动手操作能力之后，对所学知识就会有一个深入的了解与记忆，就能够做到灵活运用。反馈在教学活动中，就会体现出教学质量的飞跃提升以及教学效率的显著提高。让学生将理论知识与实践动手操作起来，可以有效降低学生的理解难度，加深学生的记忆理解，可以大大提高学生的学习效率。同时，也可以培养学生养成良好的学习习惯和学习思维，能够辅助学生更好的进行学习生活。
2.培养学生动手操作能力的策略
2.1.创设动手操作的教学情景
动手操作能力的培养对学生有着如此重要的作用，老师更应该重视积极为学生创设出动手操作的教学情景，让学生能够在学习的过程中拥有许多动手操作的机会，以此来锻炼学生动手操作的能力。比如说教师在讲述某一类知识的时候，让学生初步认识几何图形，教师为了让学生更好的理解到幾何图形的具体特征，就可以引导学生用纸张来裁剪出相应的几何图形。这样能大大增强学生的动手能力，还能够让学生在动手操作的过程中与实际生活结合起来，使学生联想到相应的几何图形，加深学生的理解记忆，让学生对数学学习充满兴趣。
2.2.激发学生动手操作热情
小学生天性活泼好动，对有趣的事物感兴趣，所以教师在努力培养学生动手操作能力的时候，就要以满足学生的好奇心，激发学生动手操作热情为目的，来设置开展动手实践活动。比如教师在讲解长度面积相关的知识点时，可以用软尺或者直尺来测量生活中常见的各种器具。教师可以用语言艺术为学生勾勒出相应的学习情境，带领学生一起测量书本，课桌，椅子等不同的长度，让学生对长度单位有一个具体深入的了解与认识。这样就可以带动学生的积极性，让每一个学生都参与到教学活动中。
2.3.在运算中培养学生的动手操作能力
教师还可以在运算的过程中培养学生的动手操作能力。这种方式多用于小学初级阶段的学生。教师在讲解加法减法运算的时候，可以采用小棒这种教具来锻炼学生的动手操作能力，加强学生的运算能力和运算速度。例如教师在讲解加法的时候可以采用不同的小棒进行相加。这既能够训练学生对数字的敏感度，强化学生对数字顺序的理解，还能够就此训练学生的运算能力和动手操作能力，能够有效开发学生的智力，使学生能更好的应对小学教学。
2.4.在实践中培养学生动手操作能力
培养学生动手操作能力的主要目的，就是为了让学生能够在实践中学会动手操作，能够将理论知识与实际生活结合起来，互相作用。所以教师在实践中培养学生的动手操作能力的时候，要基于生活情景与小学教学结合起来，让学生在日常的动手操作过程中明白知识的重要性，感受到学习的乐趣，从而激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。比如教师可以充分设置相应的日常生活情景，让学生有一个强烈的代入感。教师假装为贩卖学习工具的商家，学生拿着一笔钱，根据教师所给出的要求，来进行采买不同的学习工具。纸、笔、直尺、橡皮擦等价格有所不同，学生在采买的过程中就会积极思考自己的钱是否足够，买了还会剩下多少？而教师在这个过程中也可以积极引导学生，让学生更换纸币面额，进行找补。日常的生活场景能够快速引起学生的共鸣，使学生将注意力和精力都投入到教学情景中，能够极大的锻炼学生的动手操作能力，深化学生对相关知识的理解与运用。
3.总结
在小学数学教学中积极培养学生的动手操作能力，能够有效推进素质教育，使学生的各项思维及综合能力都能够得到有效提升，让学生更好的适应今后的学习发展。培养学生动手操作能力是一个漫长的过程，并非一蹴而就。为此，教师要不断努力，并持之以恒。
参考文献
[1]蔺晓霞.浅析在小学教学实践中培养学生的动手操作能力[J].中国校外教育，2017（20）：52.