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武术作为中国优秀的传统文化、传统体育，既能修身、健身，又能养性、养心，在高校中开展武术教学，传播武术精华，不仅能促进中国文化传播，更能促进学生身心全面发展。然而，反观高校武术教学，仍有许多问题值得我们反思，值得我们探讨。
一、反思篇——思武术教学
反观高校武术教学，常常流于形式，教学内容中还存在较多的体操或舞蹈式动作的渗入，造成武术教学的机械化、简单化，偏离了武术教学的本质。同时，高校武术教育目标更多定位在锻炼身体、提高技能上，往往忽视了学生心理健康教育以及对社会的适应这两大块。
1、就教学内容而言
要想培养学生学习武术的兴趣，在教学内容上，必须符合学生实际，这才能促进学生学习。现行教材中，武术的基本功和基本技术的教学占据绝对比重，虽然突出了健身性，但忽视了技击性。各高校规定的武术技术教学内容主要集中在长拳与太极拳类项目上，而且教学内容是一直沿用了很久的初级类拳械。由于内容上脱离了学生实际，学生兴趣不高，由此导致的满意度也就不会高。
同时，高校的武术教学更多强调的是武术的技术，这只是一个表面化的内容，而忽视了武术的内涵，没有将中华武术流传下来的明礼修德的武德精神讲授给学生，只是为技艺而学习，没有把武术教学提升到一个文化的层次。
2、就教学对象而言
绝大部分高校学生在中学阶段根本没有接触过武术，尽管实施了新课改，但中学阶段能开设武术教学的学校少之又少，加之繁重的学业负担，导致学生身体素质不过关，这些都为高校的武术教学带来了难度。因此，在学生眼里，教师的示范动作看起来就是神往，学生一遍学不会，两遍学不全，就会打击学生学习积极性，长此以往，必定会出现厌学情绪，这都不利于武术教学的开展和深入。
另外，大学生对武术缺乏必要的理性认识，仅通过由武术有关的武功片了解，容易认为武术就是武侠，就是飞天入地，打打杀杀，把武术的套路运动和搏击运动混为一谈，这些不正确观念严重阻碍了武术在高校的顺利发展。
3、就教学者而言
普通高校武术教师队伍中，武术专业教师比例偏少，普遍匮乏，非专业武术教师基础相对薄弱，拓展空间相对狭窄。从这个方面来说，高校武术教师专业化队伍建设迫在眉睫。
同时，武术教学内容较枯燥，教学方法较单一，大学生对武术的认识，对武术技艺的掌握，都必须在老师的指导下进行，因此，武术教师的作用不可忽视。作为高校的武术教师，必须具备以下能力：标准的动作示范能力、透彻的讲解能力、游刃有余的教学组织能力。这样，才能在有限的课堂教学时间中，让学生了解武术，掌握技能，提高本领，增强素质，从而达到武术教学之目的。
二、发展篇——寻发展之路
促进武术发展，需要从以下三方面着手，即改变学生观念，改进教学内容，改善教学方法，这样才能促进武术教学之发展。
1、改变学生观念
中国武术源远流长、博大精深，鉴于学生对武术认识的模糊性，在武术教学中，应首先通过介绍武术的历史、特点、作用以及武术比赛的方式、实质等，让学生了解武术的内涵，了解其精深之处，这也是武术同一般的体育运动项目的区别所在。
同时，要对学生进行武术明礼修德教育，让学生抛弃那些虚幻不切实际的观点，树立科学的习武观、学习观，形成良好的学习氛围，明确高校学习武术是为了传承文化、修身养性，而不是打抱不平和意气用事。
在教学课堂上，教师是学生最好的榜样，“学高为师，身正为范”，对于武术教师尤为重要。教师的技术水平高，示范的套路动作规范工整，能较强地突出武术的外在美和内在美，学生就会由对老师欣赏、敬佩发展到对武术运动的热爱。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情激励作用。
2、改进教学内容
各高校在开展武术教学时，都会以学生为教学主体，讲求以下几个结合：人文性与娱乐性相结合，课内与课外相结合，学生兴趣与社会需求相结合，增强体质与发展素质相结合。
在此思想指导下，武术教学的内容可以在教授演练技艺的基础上，增加武术理论的学习，开展武术兴趣班，开设多种形式选修课，真正做到向素质教育方向转变。同时，各个高校可根据各学校实际情况，如教学场地、设备，课程开设情况，教师专业、人数等，挑选合适的教材，甚至可以制定校本教材，师生共同参与，促进武术教学的发展。
教学内容上，可以选择适应学生年龄特征的，能展示力与美，有一定实用性的套路内容。并可在武术教学中增加技击内容的教学，使学生掌握一定实战技术和实战经验，这对提高武术教学质量，增强学生体质起着重要作用。
因此，高校武术教师应转变教学观念，树立以学生发展为本的思想，勇于思考，勇于探索，勇于创新，方能使武术教学与时俱进。
3、改善教学方法
在实际的教学过程中，教师既要重视调动学生学习积极性，又要重视教法上的变化。
武术技术属于演练性技术，包含的内容有一定的深度和广度，它有攻有守、亦动亦静、刚柔相济。在实际的高校教学中，教师应根据教学实际情况，如课程的难度、学生的基础、课时的安排等客观情况，既要有整体教学，又要有分解教学，并可将两者相结合，来完成全套动作的学习。同时，要尊重学生的个体差异，对身体素质相对差点的学生应给予更多的关心和耐心，以创设一个能够综合运用的实践空间，学生也就乐于学习。
教法上，应该充分发挥学生主体性的作用，在教师教授的基础上，更应该鼓励学生自我学习、互相探讨，从而突破教材的束缚，拓宽我们武术课堂的宽度和深度。课堂上，也不应该是教师“一言堂”或“一行堂”，教学形式应该是多种多样的，让学生在相互尊重的友好氛围中进行学习和提高。另外，学生的基础不同，教师要注意观察、注意分析，进行积极的鼓励和引导，可以适当开展分层教学，从而达到全体提高的目的，这也是武术内涵之要求。
三、结语
开展武术教学，传承民族精神是每一个炎黄子孙不可推卸的责任，更是每一个武术教师义不容辞的义务，我们只有认识到现实的不足，深入思考，改变观念，改进内容，改善方法以，方能使武术这朵奇葩不仅盛开在高校的花园中，更能在祖国的花园中怒放。
(责任编辑：何秀秀)
一、反思篇——思武术教学
反观高校武术教学，常常流于形式，教学内容中还存在较多的体操或舞蹈式动作的渗入，造成武术教学的机械化、简单化，偏离了武术教学的本质。同时，高校武术教育目标更多定位在锻炼身体、提高技能上，往往忽视了学生心理健康教育以及对社会的适应这两大块。
1、就教学内容而言
要想培养学生学习武术的兴趣，在教学内容上，必须符合学生实际，这才能促进学生学习。现行教材中，武术的基本功和基本技术的教学占据绝对比重，虽然突出了健身性，但忽视了技击性。各高校规定的武术技术教学内容主要集中在长拳与太极拳类项目上，而且教学内容是一直沿用了很久的初级类拳械。由于内容上脱离了学生实际，学生兴趣不高，由此导致的满意度也就不会高。
同时，高校的武术教学更多强调的是武术的技术，这只是一个表面化的内容，而忽视了武术的内涵，没有将中华武术流传下来的明礼修德的武德精神讲授给学生，只是为技艺而学习，没有把武术教学提升到一个文化的层次。
2、就教学对象而言
绝大部分高校学生在中学阶段根本没有接触过武术，尽管实施了新课改，但中学阶段能开设武术教学的学校少之又少，加之繁重的学业负担，导致学生身体素质不过关，这些都为高校的武术教学带来了难度。因此，在学生眼里，教师的示范动作看起来就是神往，学生一遍学不会，两遍学不全，就会打击学生学习积极性，长此以往，必定会出现厌学情绪，这都不利于武术教学的开展和深入。
另外，大学生对武术缺乏必要的理性认识，仅通过由武术有关的武功片了解，容易认为武术就是武侠，就是飞天入地，打打杀杀，把武术的套路运动和搏击运动混为一谈，这些不正确观念严重阻碍了武术在高校的顺利发展。
3、就教学者而言
普通高校武术教师队伍中，武术专业教师比例偏少，普遍匮乏，非专业武术教师基础相对薄弱，拓展空间相对狭窄。从这个方面来说，高校武术教师专业化队伍建设迫在眉睫。
同时，武术教学内容较枯燥，教学方法较单一，大学生对武术的认识，对武术技艺的掌握，都必须在老师的指导下进行，因此，武术教师的作用不可忽视。作为高校的武术教师，必须具备以下能力：标准的动作示范能力、透彻的讲解能力、游刃有余的教学组织能力。这样，才能在有限的课堂教学时间中，让学生了解武术，掌握技能，提高本领，增强素质，从而达到武术教学之目的。
二、发展篇——寻发展之路
促进武术发展，需要从以下三方面着手，即改变学生观念，改进教学内容，改善教学方法，这样才能促进武术教学之发展。
1、改变学生观念
中国武术源远流长、博大精深，鉴于学生对武术认识的模糊性，在武术教学中，应首先通过介绍武术的历史、特点、作用以及武术比赛的方式、实质等，让学生了解武术的内涵，了解其精深之处，这也是武术同一般的体育运动项目的区别所在。
同时，要对学生进行武术明礼修德教育，让学生抛弃那些虚幻不切实际的观点，树立科学的习武观、学习观，形成良好的学习氛围，明确高校学习武术是为了传承文化、修身养性，而不是打抱不平和意气用事。
在教学课堂上，教师是学生最好的榜样，“学高为师，身正为范”，对于武术教师尤为重要。教师的技术水平高，示范的套路动作规范工整，能较强地突出武术的外在美和内在美，学生就会由对老师欣赏、敬佩发展到对武术运动的热爱。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情激励作用。
2、改进教学内容
各高校在开展武术教学时，都会以学生为教学主体，讲求以下几个结合：人文性与娱乐性相结合，课内与课外相结合，学生兴趣与社会需求相结合，增强体质与发展素质相结合。
在此思想指导下，武术教学的内容可以在教授演练技艺的基础上，增加武术理论的学习，开展武术兴趣班，开设多种形式选修课，真正做到向素质教育方向转变。同时，各个高校可根据各学校实际情况，如教学场地、设备，课程开设情况，教师专业、人数等，挑选合适的教材，甚至可以制定校本教材，师生共同参与，促进武术教学的发展。
教学内容上，可以选择适应学生年龄特征的，能展示力与美，有一定实用性的套路内容。并可在武术教学中增加技击内容的教学，使学生掌握一定实战技术和实战经验，这对提高武术教学质量，增强学生体质起着重要作用。
因此，高校武术教师应转变教学观念，树立以学生发展为本的思想，勇于思考，勇于探索，勇于创新，方能使武术教学与时俱进。
3、改善教学方法
在实际的教学过程中，教师既要重视调动学生学习积极性，又要重视教法上的变化。
武术技术属于演练性技术，包含的内容有一定的深度和广度，它有攻有守、亦动亦静、刚柔相济。在实际的高校教学中，教师应根据教学实际情况，如课程的难度、学生的基础、课时的安排等客观情况，既要有整体教学，又要有分解教学，并可将两者相结合，来完成全套动作的学习。同时，要尊重学生的个体差异，对身体素质相对差点的学生应给予更多的关心和耐心，以创设一个能够综合运用的实践空间，学生也就乐于学习。
教法上，应该充分发挥学生主体性的作用，在教师教授的基础上，更应该鼓励学生自我学习、互相探讨，从而突破教材的束缚，拓宽我们武术课堂的宽度和深度。课堂上，也不应该是教师“一言堂”或“一行堂”，教学形式应该是多种多样的，让学生在相互尊重的友好氛围中进行学习和提高。另外，学生的基础不同，教师要注意观察、注意分析，进行积极的鼓励和引导，可以适当开展分层教学，从而达到全体提高的目的，这也是武术内涵之要求。
三、结语
开展武术教学，传承民族精神是每一个炎黄子孙不可推卸的责任，更是每一个武术教师义不容辞的义务，我们只有认识到现实的不足，深入思考，改变观念，改进内容，改善方法以，方能使武术这朵奇葩不仅盛开在高校的花园中，更能在祖国的花园中怒放。
(责任编辑：何秀秀)