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【摘 要】 背诵在学好英语方面有着重要的地位和作用，背诵课文可以培养学生的语感，提高口语表达能力。背诵课文还可以增强学生对语法知识的理解应用能力，只要掌握好正确的方法，背诵大量的英语文章，一定能学好英语。
【关键词】 背诵;重要意义;作用;方法
古人云：“数诵以贯之，思索以通之。”意思是背诵能帮助思考，思考需借助背诵。背诵是学习英语的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，它不但可以帮助同学们掌握大量的英语基础知识，而且可培养大家丰富的语感，進行听、说、读、写各项活动。通过必要的背诵记忆，学生可以拓展基础知识，丰富语言素材，增加语言积累，培养良好的语感，促使语言输出规范化。背课文是一项虽然艰苦却其乐无穷的学习方式，只要把握得好，就能够使学生在快乐和成就感中学习。
一、背诵对学好英语的重要意义
从认知语言学的角度来说，学习母语是说在先、读在后，而在没有外语语言环境的情况下学习外语，是读在先、说在后。现在，我们是在汉语语言环境里学习英语，所以，要能达到用英语进行交流的目的，我们就必须先学会朗读，然后大量的背诵，在大脑中积累足够的语言素材，这符合语言习得的特殊规律。现代传播理论告诉我们，语言教学也是一种传播过程。听读是输入，说写是输出;其中听读是说写的前提。学生能够诵读大量的语言材料，他们自然能体会语言运用的各种内在奥妙，说出的话，写出的句子自然而然就符合语言运用规律。这就是古人说的“书读百遍其意自现”，“拳练千遍自然通”。从这一角度说，背诵应该是英语教学的一种重要手段。
二、背诵在语言学习中的作用
语感是语言学习的核心，语感越强就越能创造性的学习和使用语言。通过大量的语言信息的刺激就可以逐步获得语感。背诵是一种强化与集中的语言信息的刺激行为，它通过对语言材料进行反复朗读、理解到思维加工形成记忆获得大量的语音、词汇、语法和语言的习惯用法等信息的输入，使学生逐渐提高对思维形式的感受能力，形成良好的语感，有效克服来自母语的干扰，经过大量的模仿，达到语言的自然输出，从而促进和提高学生的口语表达能力。
三、背诵课文的几种方法
背课文，首先要熟悉课文。在背之前要多读多听多写。读，能熟悉每个单词的发音，把句子连贯地读出来，才会朗朗上口，有时会达到脱口而出的效果。听，能听准每一个单词的发音，学到正确的语音语调，不会混淆读音相近的词，纠正自己读得不准的地方，增强语感和反应能力。写，也能加深对课文的理解，弥补读音与书写不同的缺陷。熟悉课文之后，应该趁热打铁，一鼓作气把课文背下来，否则其效果会事倍功半，或前功尽费。背诵课文的具体方法有下列几个，仅供参考。
1. 滚雪球背诵法
乌申斯基说：“要在建筑物倒塌之前进行巩固，不要等倒塌之后再进行修补。”背课文也一样，等忘记了才去背，又要多花费许多时间和精力。可把课文分成若干段落A，B，C，D……等，先背A， 再背B，然后AB合背，又背C，再ABC合背，……。这样一直滚下去，课文就能在不断地重复之中背熟了。
2. 课本剧表演背诵法
就是把课文中叙事性的文章改编为课本剧的形式，来表达文章主题。学生可以根据故事角色自愿组成小组，并对课文进行改写。但学生必须在读通、读熟、读懂课文的基础上进行改写，并且在改写的时候要注意保留原意，不能偏离文章中心。在表演课本剧前，学生应反复阅读文本，圈画出重点词句，如人物的动作、语言、神态等，在讨论中把握角色。再深入研读，真切把握故事情节的发展、鲜活的对话、形象的动作及传神的表情等内容。这样，表演时，学生才会把自己融入文本、声情并茂、表演细腻， 并且能够发挥想象、大胆创造， 甚至超越文本。
3. 点线背诵法
抓住文章的脉络，提炼出各层次的关键词语、句子作为记忆的点，如表现人物形象的动词等，根据先后次序排列起来，再连点成线，连线成面，展开快速记忆，背诵课文，也就是按照文章写作的线索顺序，把全文的主要内容联系起来记忆。
4. 理解背诵法
对于一篇英语课文，首要问题是要非常清楚它的意思。只有在这个基础上才能开始努力去背，生吞活剥式的死记硬背是没有效果的。在背之前首先要弄懂文章的中心内容，记叙文要弄清楚记述的事情、人物、时间、地点等等，说明文要明白主要解说的对象和不同方面和性质，而议论文则要弄清所讨论的问题和主要的论点、论据、论证的关系。背诵时要以文章内容为线索进行记忆，要弄懂上下文之间的内容和逻辑上的关系，而后才是语言上的起承转合。这样不仅可以收到事半功倍的效果，同时又可以避免死记硬背的现象。
总之，只有充分理解了课文，才能用多种不同的记忆方法。至于用哪一种方法实用，简便，可视每个人的具体情况，不必拘泥于一招一式。只要选择好背诵的材料，采取有效的背诵方法并配以各种多形式的活用练习，背诵的材料就可以被内化为学习者的活的语言，形成自然、流利、准确的语言表达，真正提高我们的英语水平。
参考文献
[1] 陈帼眉.学前心理学[M]. 北京：北京师范大学出版社，2000（6）.
[2] 刘晓东.儿童教育新论[M]. 南京：江苏教育出版社 1998（8）.
[3] 胡春洞. 英语教学法 [M]. 高等教育出版社，1992（9）.
【关键词】 背诵;重要意义;作用;方法
古人云：“数诵以贯之，思索以通之。”意思是背诵能帮助思考，思考需借助背诵。背诵是学习英语的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，它不但可以帮助同学们掌握大量的英语基础知识，而且可培养大家丰富的语感，進行听、说、读、写各项活动。通过必要的背诵记忆，学生可以拓展基础知识，丰富语言素材，增加语言积累，培养良好的语感，促使语言输出规范化。背课文是一项虽然艰苦却其乐无穷的学习方式，只要把握得好，就能够使学生在快乐和成就感中学习。
一、背诵对学好英语的重要意义
从认知语言学的角度来说，学习母语是说在先、读在后，而在没有外语语言环境的情况下学习外语，是读在先、说在后。现在，我们是在汉语语言环境里学习英语，所以，要能达到用英语进行交流的目的，我们就必须先学会朗读，然后大量的背诵，在大脑中积累足够的语言素材，这符合语言习得的特殊规律。现代传播理论告诉我们，语言教学也是一种传播过程。听读是输入，说写是输出;其中听读是说写的前提。学生能够诵读大量的语言材料，他们自然能体会语言运用的各种内在奥妙，说出的话，写出的句子自然而然就符合语言运用规律。这就是古人说的“书读百遍其意自现”，“拳练千遍自然通”。从这一角度说，背诵应该是英语教学的一种重要手段。
二、背诵在语言学习中的作用
语感是语言学习的核心，语感越强就越能创造性的学习和使用语言。通过大量的语言信息的刺激就可以逐步获得语感。背诵是一种强化与集中的语言信息的刺激行为，它通过对语言材料进行反复朗读、理解到思维加工形成记忆获得大量的语音、词汇、语法和语言的习惯用法等信息的输入，使学生逐渐提高对思维形式的感受能力，形成良好的语感，有效克服来自母语的干扰，经过大量的模仿，达到语言的自然输出，从而促进和提高学生的口语表达能力。
三、背诵课文的几种方法
背课文，首先要熟悉课文。在背之前要多读多听多写。读，能熟悉每个单词的发音，把句子连贯地读出来，才会朗朗上口，有时会达到脱口而出的效果。听，能听准每一个单词的发音，学到正确的语音语调，不会混淆读音相近的词，纠正自己读得不准的地方，增强语感和反应能力。写，也能加深对课文的理解，弥补读音与书写不同的缺陷。熟悉课文之后，应该趁热打铁，一鼓作气把课文背下来，否则其效果会事倍功半，或前功尽费。背诵课文的具体方法有下列几个，仅供参考。
1. 滚雪球背诵法
乌申斯基说：“要在建筑物倒塌之前进行巩固，不要等倒塌之后再进行修补。”背课文也一样，等忘记了才去背，又要多花费许多时间和精力。可把课文分成若干段落A，B，C，D……等，先背A， 再背B，然后AB合背，又背C，再ABC合背，……。这样一直滚下去，课文就能在不断地重复之中背熟了。
2. 课本剧表演背诵法
就是把课文中叙事性的文章改编为课本剧的形式，来表达文章主题。学生可以根据故事角色自愿组成小组，并对课文进行改写。但学生必须在读通、读熟、读懂课文的基础上进行改写，并且在改写的时候要注意保留原意，不能偏离文章中心。在表演课本剧前，学生应反复阅读文本，圈画出重点词句，如人物的动作、语言、神态等，在讨论中把握角色。再深入研读，真切把握故事情节的发展、鲜活的对话、形象的动作及传神的表情等内容。这样，表演时，学生才会把自己融入文本、声情并茂、表演细腻， 并且能够发挥想象、大胆创造， 甚至超越文本。
3. 点线背诵法
抓住文章的脉络，提炼出各层次的关键词语、句子作为记忆的点，如表现人物形象的动词等，根据先后次序排列起来，再连点成线，连线成面，展开快速记忆，背诵课文，也就是按照文章写作的线索顺序，把全文的主要内容联系起来记忆。
4. 理解背诵法
对于一篇英语课文，首要问题是要非常清楚它的意思。只有在这个基础上才能开始努力去背，生吞活剥式的死记硬背是没有效果的。在背之前首先要弄懂文章的中心内容，记叙文要弄清楚记述的事情、人物、时间、地点等等，说明文要明白主要解说的对象和不同方面和性质，而议论文则要弄清所讨论的问题和主要的论点、论据、论证的关系。背诵时要以文章内容为线索进行记忆，要弄懂上下文之间的内容和逻辑上的关系，而后才是语言上的起承转合。这样不仅可以收到事半功倍的效果，同时又可以避免死记硬背的现象。
总之，只有充分理解了课文，才能用多种不同的记忆方法。至于用哪一种方法实用，简便，可视每个人的具体情况，不必拘泥于一招一式。只要选择好背诵的材料，采取有效的背诵方法并配以各种多形式的活用练习，背诵的材料就可以被内化为学习者的活的语言，形成自然、流利、准确的语言表达，真正提高我们的英语水平。
参考文献
[1] 陈帼眉.学前心理学[M]. 北京：北京师范大学出版社，2000（6）.
[2] 刘晓东.儿童教育新论[M]. 南京：江苏教育出版社 1998（8）.
[3] 胡春洞. 英语教学法 [M]. 高等教育出版社，1992（9）.