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摘要：阅读在学生语文学习中占有很重要的地位，有效的阅读可以提高学生的审美水平和鉴赏能力，为准确地理解作者的观点和文章的主旨奠定良好的智力基础。目前，针对阅读的教学有效性偏低，学生的阅读水平和理解能力得不到实质性的提高。因此，有必要针对该现象提出一些建设性的意见，以推动阅读教学改革的进行。
关键词：阅读教学;有效性;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读教学是初中语文教学课程中的重要组成部分，对语文教学的成败影响很大。在《全日制义务教育语文课程标准》中，阅读教学变动的比重比较大。但是阅读教学的现状堪忧，往往没有起到其应有的作用。
一、当前初中语文阅读教学中存在的主要问题
（一）閱读教学模式单一
尽管现在信息化技术手段已经普及，先进的教学理念层出不穷，教师们仍主要采用一成不变的满堂灌式的教学模式。传统的教学模式剥夺了学生学习主体的地位，使他们习惯于被动地接受知识和信息，不能充分发挥自主学习的能力。在这种模式下，学生对语文阅读的兴趣索然，不再积极地探究阅读带来的乐趣。课堂气氛趋于沉闷，教师也“欲教无味”。
（二）阅读教学手段粗浅
教师在进行阅读教学时，往往将阅读的成效与考试得分点直接划等号，不注意引导学生体会文章作者的思想内涵。学生的阅读停留在肤浅的文字层面，无法和作者产生精神上的共鸣。学生和教师达成的思维共识是快速准确的获得分数，而忽视了教材在选取文章时的初衷——通过阅读帮助学生更好的了解社会，树立正确的人生观、世界观和价值观。
二、初中语文阅读教学的作用
（一）提高学生作文水平
出色的写作能力离不开广泛的阅读，通过阅读教学，教师可以帮助学生积累更多的写作素材。在阅读教学中，教师通过科学的手段，启发和引导学生分析文章的结构、领会作者的写作意图，将成功的写作经验传授给学生。学生在潜移默化中把从阅读中学到的写作技能、技巧移植到自己的作文中去，优化自己的辞藻语句、丰富自己的作文结构。
（二）培养学生的审美意识
教育不仅要传授知识，更重要的是培养学生健全的人格，使学生健康地成长。初中生是学生学习、成长的关键阶段，除了有意识地培养他们的道德素质，树立正确的三观，还可以通过阅读让其体会到原作者丰富的思想情感，让其与作者产生心理共鸣，帮助学生开发审美意识，促进学生全面发展。
三、提高语文阅读有效性的措施
（一）情景引入，刺激阅读感官
阅读教学需要创建学习情景，如今多媒体技术的运用极大地满足了学习情境的创建。学生再学习情境中可以获得更多的感官体验，弥补自身在经验习得上的不足。
例如在教授《岳阳楼记》这篇文言文时，由于学生大多没有亲眼目睹过岳阳楼的外貌和周边的地理环境，难以领略到作者范仲淹由岳阳楼所体会到的人生感悟，教师可以在课上放映几张与岳阳楼有关的照片，以帮助学生进入到学习情境中去。再如，当教授到朱自清的《春》时，如何让学生感受到作者对春光的热爱？教师可以在课堂上为学生播放一段有关春天美景的短片。这样有助于学生了解作者的写作动机，准确把握作者对春天的热爱之情。
（二）培养学生积累素材的习惯
语文教学中，积累语文知识的习惯必不可少，没有这种习惯，学生在进行作文时就不能做到“厚积薄发”。在日常教学中，教师应当精心选择阅读素材，要求学生掌握好词好句。指导学生在课外持续地获取、搜集词汇，让其养成边读边记的习惯。做好摘抄工作，也是帮助提升阅读能力的一个技巧。教师应当让学生自己从简单的做批注开始，写阅读心得体会，对文章内容和作者观点发表自己的看法。这样，没读完一篇便做一篇笔记，日积月累，即可积累大量阅读和写作素材。
（三）利用留白，激发学生的想象力
很多文学作品中都有“留白”，以设置情节上的悬念，巧妙地留白可以引人思考，增加作品的可读性。当然，每个人对留白的理解也各有千秋。语文阅读教学的过程就是一个不断给学生填补留白的过程。针对课文中的留白，老师要有意识的启发学生思考：作者为什么这样留白？留白之处会有何种情节的变化等等。例如，当读到《孔乙己》这篇课文时，教师应当启发学生思考为什么文末孔乙己的长衫不见了。这个问题，作者并没有交待答案，但却可令学生积极地思考，来填补留白。
（四）强化学生为主体的课堂教学
不仅是语文阅读教学，还是其他方面的教学，学习的主体应当是学生，所以课堂应该交给学生，而老师在其中所起的作用是引导、指导。在上课之前，老师应当提出本节课的学习目标，就阅读教学来说，学习目标可以是掌握新学词汇、理解文章大意等。上课时，老师提出思考问题，由学生自行组成学习小组，通过个人思考和头脑风暴，得出答案。通过师生互动，课堂气氛才不会沉闷，课堂教学效果也会事半功倍。
（五）根据授课内容，设置创新课型
丰富的教学手段有助于提高阅读教学的有效性。老师可以选择的课型有很多：文学欣赏型、朗读课、自主阅读型、思维训练型、探究型……选择何种课型取决于授课内容和具体的教学目标。例如，类似《星星变奏曲》这样内容和形式都很精美的文章，可以选择朗诵课、文学欣赏的课型;对《敬业与乐业》这样逻辑严肃的文章，可以采用思维训练型、探究课型。
语文教学是一门艺术，阅读教学更是艺术中的艺术，模式多变，需要教师根据授课内容、授课目标和教学对象进行不同的教学设计，但万变不离其宗，都要以学生为中心。阅读教学，要关注学生个人的情感体验，尊重其独特感受，让学生的心灵和作者产生共鸣，实实在在地达到阅读教学的目的。
参考文献
[1]宋春妍.初中语文教学中如何提高经典阅读的有效性[J].百科论坛.2020（9）：643-642.
[2]曾文.浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育论坛.2020（34）：136-137.
[3]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].课程教学.2020（45）：66-67.
[4]卢巧珍.试论如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].语文教学与研究.2020（89）：87-79.
作者简介：张冲（1970-），男，汉族，山东聊城人，副高职称，本科，单位：山东省高唐县第一实验中学，研究方向：中学语文教育。
关键词：阅读教学;有效性;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读教学是初中语文教学课程中的重要组成部分，对语文教学的成败影响很大。在《全日制义务教育语文课程标准》中，阅读教学变动的比重比较大。但是阅读教学的现状堪忧，往往没有起到其应有的作用。
一、当前初中语文阅读教学中存在的主要问题
（一）閱读教学模式单一
尽管现在信息化技术手段已经普及，先进的教学理念层出不穷，教师们仍主要采用一成不变的满堂灌式的教学模式。传统的教学模式剥夺了学生学习主体的地位，使他们习惯于被动地接受知识和信息，不能充分发挥自主学习的能力。在这种模式下，学生对语文阅读的兴趣索然，不再积极地探究阅读带来的乐趣。课堂气氛趋于沉闷，教师也“欲教无味”。
（二）阅读教学手段粗浅
教师在进行阅读教学时，往往将阅读的成效与考试得分点直接划等号，不注意引导学生体会文章作者的思想内涵。学生的阅读停留在肤浅的文字层面，无法和作者产生精神上的共鸣。学生和教师达成的思维共识是快速准确的获得分数，而忽视了教材在选取文章时的初衷——通过阅读帮助学生更好的了解社会，树立正确的人生观、世界观和价值观。
二、初中语文阅读教学的作用
（一）提高学生作文水平
出色的写作能力离不开广泛的阅读，通过阅读教学，教师可以帮助学生积累更多的写作素材。在阅读教学中，教师通过科学的手段，启发和引导学生分析文章的结构、领会作者的写作意图，将成功的写作经验传授给学生。学生在潜移默化中把从阅读中学到的写作技能、技巧移植到自己的作文中去，优化自己的辞藻语句、丰富自己的作文结构。
（二）培养学生的审美意识
教育不仅要传授知识，更重要的是培养学生健全的人格，使学生健康地成长。初中生是学生学习、成长的关键阶段，除了有意识地培养他们的道德素质，树立正确的三观，还可以通过阅读让其体会到原作者丰富的思想情感，让其与作者产生心理共鸣，帮助学生开发审美意识，促进学生全面发展。
三、提高语文阅读有效性的措施
（一）情景引入，刺激阅读感官
阅读教学需要创建学习情景，如今多媒体技术的运用极大地满足了学习情境的创建。学生再学习情境中可以获得更多的感官体验，弥补自身在经验习得上的不足。
例如在教授《岳阳楼记》这篇文言文时，由于学生大多没有亲眼目睹过岳阳楼的外貌和周边的地理环境，难以领略到作者范仲淹由岳阳楼所体会到的人生感悟，教师可以在课上放映几张与岳阳楼有关的照片，以帮助学生进入到学习情境中去。再如，当教授到朱自清的《春》时，如何让学生感受到作者对春光的热爱？教师可以在课堂上为学生播放一段有关春天美景的短片。这样有助于学生了解作者的写作动机，准确把握作者对春天的热爱之情。
（二）培养学生积累素材的习惯
语文教学中，积累语文知识的习惯必不可少，没有这种习惯，学生在进行作文时就不能做到“厚积薄发”。在日常教学中，教师应当精心选择阅读素材，要求学生掌握好词好句。指导学生在课外持续地获取、搜集词汇，让其养成边读边记的习惯。做好摘抄工作，也是帮助提升阅读能力的一个技巧。教师应当让学生自己从简单的做批注开始，写阅读心得体会，对文章内容和作者观点发表自己的看法。这样，没读完一篇便做一篇笔记，日积月累，即可积累大量阅读和写作素材。
（三）利用留白，激发学生的想象力
很多文学作品中都有“留白”，以设置情节上的悬念，巧妙地留白可以引人思考，增加作品的可读性。当然，每个人对留白的理解也各有千秋。语文阅读教学的过程就是一个不断给学生填补留白的过程。针对课文中的留白，老师要有意识的启发学生思考：作者为什么这样留白？留白之处会有何种情节的变化等等。例如，当读到《孔乙己》这篇课文时，教师应当启发学生思考为什么文末孔乙己的长衫不见了。这个问题，作者并没有交待答案，但却可令学生积极地思考，来填补留白。
（四）强化学生为主体的课堂教学
不仅是语文阅读教学，还是其他方面的教学，学习的主体应当是学生，所以课堂应该交给学生，而老师在其中所起的作用是引导、指导。在上课之前，老师应当提出本节课的学习目标，就阅读教学来说，学习目标可以是掌握新学词汇、理解文章大意等。上课时，老师提出思考问题，由学生自行组成学习小组，通过个人思考和头脑风暴，得出答案。通过师生互动，课堂气氛才不会沉闷，课堂教学效果也会事半功倍。
（五）根据授课内容，设置创新课型
丰富的教学手段有助于提高阅读教学的有效性。老师可以选择的课型有很多：文学欣赏型、朗读课、自主阅读型、思维训练型、探究型……选择何种课型取决于授课内容和具体的教学目标。例如，类似《星星变奏曲》这样内容和形式都很精美的文章，可以选择朗诵课、文学欣赏的课型;对《敬业与乐业》这样逻辑严肃的文章，可以采用思维训练型、探究课型。
语文教学是一门艺术，阅读教学更是艺术中的艺术，模式多变，需要教师根据授课内容、授课目标和教学对象进行不同的教学设计，但万变不离其宗，都要以学生为中心。阅读教学，要关注学生个人的情感体验，尊重其独特感受，让学生的心灵和作者产生共鸣，实实在在地达到阅读教学的目的。
参考文献
[1]宋春妍.初中语文教学中如何提高经典阅读的有效性[J].百科论坛.2020（9）：643-642.
[2]曾文.浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育论坛.2020（34）：136-137.
[3]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].课程教学.2020（45）：66-67.
[4]卢巧珍.试论如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].语文教学与研究.2020（89）：87-79.
作者简介：张冲（1970-），男，汉族，山东聊城人，副高职称，本科，单位：山东省高唐县第一实验中学，研究方向：中学语文教育。