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摘要：中国文化博大精深，承载着五千年历史的传统文化，包含了古代人们智慧的结晶。其中对联更是古代文人墨客相互交流，相互沟通的重要方式。虽然短小，却蕴含着巨大的学问。到了现代语文教学，对联学习同样重要，如何让学生爱上对联，运用其所学创作对联，也是语文教学的重要组成部分。
关键字：对联 语文教学 传统文化
中图分类号：G4 文献标识码：A
“观今宜鉴古，无古不成今”对联作为中华民族优秀的传统文化，是民族文化的精华。在不多的文字中却渗透出了中华民族几千年的风俗风情、审美心理等，同时与汉字的发展也有着千丝万缕的关系。语文老师在语文教学中渗透对联知识，让学生通过对对联知识的学习，认识到中国传统文化的精妙，培养学生对祖国传统文化的热爱和兴趣。早在1987年就有人提出将对联内容选入语文教材之中，作为语文学科的重要教学内容，对联是古代语文教学的重要资源，在当今语文教学中，语文教师也应该重视这一宝贵资源的开发与利用，在语文教学中引入对联的教学，培养学生的听说读写能力。
一、如何进行对联写作
在中国几千年的历史长河中，对联的创作都是非常重要的，也是古代文人墨客不可或缺的才华印证。对联的难度就在于要求统一且严格，固定的格式，既要“对“，又要”联“。“对”是指在形式上两者在词语的词性、词意相对应，“联”是指内容上相互关联。
1.字数相同
对于对联本身没有字数要求。但是在面对已有对联是，要保持上下联的字数必须完全相等。比如世界上最短的对联---上联：色难;下联：容易。这一联一共就只有四个字。当然还有目前所发现的天下第一长联：上联：跨蹬起层楼，既言费文韦曾来，施谓吕绍先到此，楚书失考，竟莫喻仿自何朝？试梯山遥穷郢塞，觉斯处者个台隍，只有弥衡作赋，崔颢作诗，千秋宛在。迨后游踪宦迹，选胜凭临，极东连皖豫，西控荆襄，南枕长岳，北通中息，茫茫宇宙，胡往非过客遽户。悬屋角檐牙，听几番铜乌铁马，涌浦帆挂楫，玩一回雪浪云涛，出数十百丈之颠，高陵翼轸，巍巍岳岳，梁栋重新，挽倒峡狂澜，赖诸公力回气运。神仙浑是幻，又奚必肩头剑佩，丛里酒钱，岭际笛声，空中鹤影;下联：蟠峰撑杰阁，都说辛氏炉伊始，哪指鲍明远弗传，晋史缺疑，究未闻见从谁乎？由战垒仰慕皇初，想当年许多人物，但云屈子离骚，曩熊遗泽，万古常昭。其余劫霸图王，称威俄顷，任成灭黄弦，庄严广驾，共精组练，灵筑章华，落落豪雄，终归于苍烟夕照。惟方城汉水，犹记得周葛召棠，便大别晴川，亦依然尧天舜日，偕亿群伦以步，登耸云霄，荡荡平平，搀抢净扫，睹丰功伟烈，贺而今曲奏平。风月话无边，赏不尽郭外柳荫，亭前枣实，洲前草色，江上梅花。这一对联监狱武昌黄鹤楼，所以对于对联的字数是没有限制的。
2.词性相应
对联虽然没有字数限制，只要上下对联字数一样就可以。但是对联上下联相对应的词或者词组的词性是相对一致，或者尽可能的相同或相近。古代人对对联要求实词对实词，虚词对虚词。
3.内容相关
对联创作看似短小容易，但是并不是如此。是需要反复推敲，要求精准。上下联所表达的内容、语言含义要相关，内容上互相照应，主题表达要统一。
二、语文教学中的对联教学的方式
对联是中国民族特有的一种文学形式，它融合了中国的古代文化和各种传统文化的内容和形式。在《义务教育语文课程标准（2011版）》虽然都没有对对联教学提出明确的学习要求，但是语文教材中还是存在相关知识，这一重要的内容还是需要进一步传承和发扬。语文课程的重要任务是培养学生识字写字、阅读、写作、口语交际能力以及情感思维，特别要重视语感的培养和文本的书写。在教学方式上积极提倡自主、合作、探究的学习方式。
《义务教育语文课程标准（2011版）》在阶段目标中明确规定：“第二学段（三～四年级）累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。”在教学建议中写到：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学普通话、识字教学相结合，注意漢语拼音在现实语言生活中运用。
三、语文教学中对联教学的意义
对联作为中华民族独有的文化，作为当代学生更加需要了解或者掌握这一重要的文化。正如当代著名红学家周汝昌先生所说：”对联乃是我们这个伟大民族的美学观和语文特点的综合产物，是几千年文化史上的高级创造积累的特殊成就……对联是一种“精粹”，一种“提炼”，一种“结晶”，或一种“升华”。它有极大的概括能力，能以最简练的形式唤起人们最浓郁的美感，给人以最丰富的启迪，或使人深思、熟味，受到很大的教益。“因此，对联教学在语文教学中是非常重要的。
第一，对联的学习可以培养学生学习传统文化的兴趣，对联具有极强的文字游戏特点，篇幅短小，随意取材，不限内容。激发孩子们学习传统文化的兴趣。第二，通过对联学习丰富语文知识，对联虽然短小，但是需要丰富的知识储备，通过对联的学习，拓展课学生的视野，对联中所蕴含的音韵、修辞、词汇、语法等基础知识和文化知识，能够拓展学生的知识范畴，提升学生的语文能力。第三，对联中蕴含着很多经典故事，可以让学生进一步了解中华民族的传统文化，加深对文化的理解，提升学生的语文素养。
因此对联艺术作为中华民族传统文化的重要组成部分，是当代语文教学中不可缺少的教学内容。对联作为传统语文的重要手段，作为传统文化的精粹，是需要我们传承和发扬的，在现代语文教学中对联教学的融入是必要的，可行的。
作者简介：张馨月（1992—），女，汉，广东省深圳市，硕士，语文教育
关键字：对联 语文教学 传统文化
中图分类号：G4 文献标识码：A
“观今宜鉴古，无古不成今”对联作为中华民族优秀的传统文化，是民族文化的精华。在不多的文字中却渗透出了中华民族几千年的风俗风情、审美心理等，同时与汉字的发展也有着千丝万缕的关系。语文老师在语文教学中渗透对联知识，让学生通过对对联知识的学习，认识到中国传统文化的精妙，培养学生对祖国传统文化的热爱和兴趣。早在1987年就有人提出将对联内容选入语文教材之中，作为语文学科的重要教学内容，对联是古代语文教学的重要资源，在当今语文教学中，语文教师也应该重视这一宝贵资源的开发与利用，在语文教学中引入对联的教学，培养学生的听说读写能力。
一、如何进行对联写作
在中国几千年的历史长河中，对联的创作都是非常重要的，也是古代文人墨客不可或缺的才华印证。对联的难度就在于要求统一且严格，固定的格式，既要“对“，又要”联“。“对”是指在形式上两者在词语的词性、词意相对应，“联”是指内容上相互关联。
1.字数相同
对于对联本身没有字数要求。但是在面对已有对联是，要保持上下联的字数必须完全相等。比如世界上最短的对联---上联：色难;下联：容易。这一联一共就只有四个字。当然还有目前所发现的天下第一长联：上联：跨蹬起层楼，既言费文韦曾来，施谓吕绍先到此，楚书失考，竟莫喻仿自何朝？试梯山遥穷郢塞，觉斯处者个台隍，只有弥衡作赋，崔颢作诗，千秋宛在。迨后游踪宦迹，选胜凭临，极东连皖豫，西控荆襄，南枕长岳，北通中息，茫茫宇宙，胡往非过客遽户。悬屋角檐牙，听几番铜乌铁马，涌浦帆挂楫，玩一回雪浪云涛，出数十百丈之颠，高陵翼轸，巍巍岳岳，梁栋重新，挽倒峡狂澜，赖诸公力回气运。神仙浑是幻，又奚必肩头剑佩，丛里酒钱，岭际笛声，空中鹤影;下联：蟠峰撑杰阁，都说辛氏炉伊始，哪指鲍明远弗传，晋史缺疑，究未闻见从谁乎？由战垒仰慕皇初，想当年许多人物，但云屈子离骚，曩熊遗泽，万古常昭。其余劫霸图王，称威俄顷，任成灭黄弦，庄严广驾，共精组练，灵筑章华，落落豪雄，终归于苍烟夕照。惟方城汉水，犹记得周葛召棠，便大别晴川，亦依然尧天舜日，偕亿群伦以步，登耸云霄，荡荡平平，搀抢净扫，睹丰功伟烈，贺而今曲奏平。风月话无边，赏不尽郭外柳荫，亭前枣实，洲前草色，江上梅花。这一对联监狱武昌黄鹤楼，所以对于对联的字数是没有限制的。
2.词性相应
对联虽然没有字数限制，只要上下对联字数一样就可以。但是对联上下联相对应的词或者词组的词性是相对一致，或者尽可能的相同或相近。古代人对对联要求实词对实词，虚词对虚词。
3.内容相关
对联创作看似短小容易，但是并不是如此。是需要反复推敲，要求精准。上下联所表达的内容、语言含义要相关，内容上互相照应，主题表达要统一。
二、语文教学中的对联教学的方式
对联是中国民族特有的一种文学形式，它融合了中国的古代文化和各种传统文化的内容和形式。在《义务教育语文课程标准（2011版）》虽然都没有对对联教学提出明确的学习要求，但是语文教材中还是存在相关知识，这一重要的内容还是需要进一步传承和发扬。语文课程的重要任务是培养学生识字写字、阅读、写作、口语交际能力以及情感思维，特别要重视语感的培养和文本的书写。在教学方式上积极提倡自主、合作、探究的学习方式。
《义务教育语文课程标准（2011版）》在阶段目标中明确规定：“第二学段（三～四年级）累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。”在教学建议中写到：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学普通话、识字教学相结合，注意漢语拼音在现实语言生活中运用。
三、语文教学中对联教学的意义
对联作为中华民族独有的文化，作为当代学生更加需要了解或者掌握这一重要的文化。正如当代著名红学家周汝昌先生所说：”对联乃是我们这个伟大民族的美学观和语文特点的综合产物，是几千年文化史上的高级创造积累的特殊成就……对联是一种“精粹”，一种“提炼”，一种“结晶”，或一种“升华”。它有极大的概括能力，能以最简练的形式唤起人们最浓郁的美感，给人以最丰富的启迪，或使人深思、熟味，受到很大的教益。“因此，对联教学在语文教学中是非常重要的。
第一，对联的学习可以培养学生学习传统文化的兴趣，对联具有极强的文字游戏特点，篇幅短小，随意取材，不限内容。激发孩子们学习传统文化的兴趣。第二，通过对联学习丰富语文知识，对联虽然短小，但是需要丰富的知识储备，通过对联的学习，拓展课学生的视野，对联中所蕴含的音韵、修辞、词汇、语法等基础知识和文化知识，能够拓展学生的知识范畴，提升学生的语文能力。第三，对联中蕴含着很多经典故事，可以让学生进一步了解中华民族的传统文化，加深对文化的理解，提升学生的语文素养。
因此对联艺术作为中华民族传统文化的重要组成部分，是当代语文教学中不可缺少的教学内容。对联作为传统语文的重要手段，作为传统文化的精粹，是需要我们传承和发扬的，在现代语文教学中对联教学的融入是必要的，可行的。
作者简介：张馨月（1992—），女，汉，广东省深圳市，硕士，语文教育