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摘 要:随着国家新课程改革的推行,有关教育部门发现,在初中物理教学中,要想更好的提高课堂效率,教学重点不再是仅仅关注课堂内的教学,也要注重课外拓展教学。本文主要对初中物理教学中课外教学的拓展策略进行讨论。
关键词:初中物理;课外教学;拓展策略
在初中物理教学中,课堂时间有限,但教学内容却较多,若学生仅靠课堂上的时间进行讨论学习,只能掌握物理的基础理论知识,无法充分发展学生的物理核心素养。为了让学生能真正的喜欢上物理,具备物理核心素养的四大基本要素,如:物理观念、科学思维、实验探究的能力与意识和科学的态度与责任,很多初中物理教师开始了将教学从课堂内拓展到课堂外的探索,让学生在课外教学活动中来充分发展物理核心素养。下面我将从以下几个方面来探讨关于初中物理教学中课外拓展的有效策略。
一、课外学习,提高学生的认知能力
传统的初中物理课内教学,只能让学生了解有关物理知识的字面上的含义,不能真正深入明白知识背后所具有的深层含义,虽然掌握了物理知识,但是却无法正确的应用到实际生活问题的解決中,所以,我们需要进行拓展物理课外教学,将抽象的物理知识与生活实际联系起来,为物理知识赋予新的生命和活力,更加生活化和具体化,让学生在爱上物理的同时,提高自己的物理认知能力。
比如,在苏教版初中物理教材中,有一个实验为“探究声音产生的条件”。老师在进行这节课之前,可以先给同学们提出有关这个实验的问题,如:“声音的产生需要什么条件?”,然后,再在课堂上给学生们进行几个相关的小实验,如音叉击打水、音叉击打乒乓球、讲话等,让学生们在课下进行思考与讨论,并在下节课正式讲解这个实验之前随机抽选几名学生回答这个问题,并说明是怎么得出这个实验结论的。让学生在课外进行相关实验的学习与思考,由学生自己将物理知识与生活实际相联系,不仅能够激发学生的物理学习兴趣,还能够提高学生的物理认知能力。
二、课外实验,培养学生的动手能力
在初中物理的实验教学课程中,主要分为演示实验和分组实验两大部分,而具体的演示和分组实验却有很多的限制,一般情况下,这些实验都为物理教材上所指定的学生必须掌握的实验,并且对于实验的时间也有一定的规定。这些实验大多都比较固定、无趣,而他们的教学方案一般都为先给学生看一下PPT上的演示实验,再听教师对这个实验进行讲解,最后让学生在脑海里想象模拟一下这个实验的过程和原理,这个实验就结束了。课程结束后,学生对这个实验也没什么深刻印象,过两天也就忘记的差不多了。为了充分发展学生的物理核心素养,让学生对物理实验感兴趣,教师必须在物理实验教学中引入更多新颖、有意思的实验,或者让学生在课外自己设计,进行一些实验操作,作为实验教学中的丰富与补充,培养学生的动手能力。
比如,在苏教版初中物理教材中,有一个实验为“探究影响滑动摩擦力大小的因素”。教师在讲解这个实验的时候,可以一边做实验,一边给学生进行讲解学习,如:在讲到“摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关”这个知识点时,可以用测力计在分别在平滑桌面上和铺有砂纸的桌面上拉动同一个小木块,读出测力计上的刻度,并让学生记录下来,比较两次力的大小,以此来得出“摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关”的这个结论。
三、课外调查,发展学生的实践、分析能力
物理是一门与我们的日常生活密切相关的学科,因此,在平时的初中物理的学习中,我们应该把物理知识与实际生活联系起来,让物理不再是一个单独的、抽象的、需要死记硬背的学科,为此,教师可以结合教材的内容,组织学生进行课外调查。学生在进行课外调查的过程中,不仅可以发现生活中的物理知识,还可以理解日常生活中有关物理知识的应用方法,发展学生们的实践、分析能力。
比如,在苏教版初中物理教材中,有一课为《家庭电路与安全用电》。教师们可以在讲这一课之前布置给学生一个任务,让学生自主设计一个关于“家庭电路和安全用电”的调查表格,然后让他们对自身亲戚或者朋友们展开调查,填写表格,并根据调查的结果撰写调查报告,最后在上课前展示他们的调查报告。在这个课外调查活动中,学生可以不仅可以锻炼和他人的沟通能力,还可以学会如何整理调查报告,进一步发展了学生们的实践、分析能力。
结束语
综上所述,在现在的初中物理教学中,将初中物理的教学从课内拓展至课外不仅是国家新课程改革的需要,还是培养学生物理核心素养的需要。教师对于课外教学的不重视,教学方式的不合理,都会导致物理课堂教学的教学效果的不理想。为此,教师应充实自身,不断学习,积极探索可以激发学生学习兴趣的课外教学方式,比如,可通过课外教学、课外实验、课外调查等方法,将物理知识与课外教学联系起来,发展学生的物理核心素养。
参考文献:
[1]杨斌山.多元化教学在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育,2018,4(15):234.
[2]陈飞.初中物理教学中学生的思维能力培养[J].名师在线,2018(33):79-80.
[3]何梅.初中物理教学生活化的认识与实践[J].科学咨询(教育科研),2018(11):90-91.
关键词:初中物理;课外教学;拓展策略
在初中物理教学中,课堂时间有限,但教学内容却较多,若学生仅靠课堂上的时间进行讨论学习,只能掌握物理的基础理论知识,无法充分发展学生的物理核心素养。为了让学生能真正的喜欢上物理,具备物理核心素养的四大基本要素,如:物理观念、科学思维、实验探究的能力与意识和科学的态度与责任,很多初中物理教师开始了将教学从课堂内拓展到课堂外的探索,让学生在课外教学活动中来充分发展物理核心素养。下面我将从以下几个方面来探讨关于初中物理教学中课外拓展的有效策略。
一、课外学习,提高学生的认知能力
传统的初中物理课内教学,只能让学生了解有关物理知识的字面上的含义,不能真正深入明白知识背后所具有的深层含义,虽然掌握了物理知识,但是却无法正确的应用到实际生活问题的解決中,所以,我们需要进行拓展物理课外教学,将抽象的物理知识与生活实际联系起来,为物理知识赋予新的生命和活力,更加生活化和具体化,让学生在爱上物理的同时,提高自己的物理认知能力。
比如,在苏教版初中物理教材中,有一个实验为“探究声音产生的条件”。老师在进行这节课之前,可以先给同学们提出有关这个实验的问题,如:“声音的产生需要什么条件?”,然后,再在课堂上给学生们进行几个相关的小实验,如音叉击打水、音叉击打乒乓球、讲话等,让学生们在课下进行思考与讨论,并在下节课正式讲解这个实验之前随机抽选几名学生回答这个问题,并说明是怎么得出这个实验结论的。让学生在课外进行相关实验的学习与思考,由学生自己将物理知识与生活实际相联系,不仅能够激发学生的物理学习兴趣,还能够提高学生的物理认知能力。
二、课外实验,培养学生的动手能力
在初中物理的实验教学课程中,主要分为演示实验和分组实验两大部分,而具体的演示和分组实验却有很多的限制,一般情况下,这些实验都为物理教材上所指定的学生必须掌握的实验,并且对于实验的时间也有一定的规定。这些实验大多都比较固定、无趣,而他们的教学方案一般都为先给学生看一下PPT上的演示实验,再听教师对这个实验进行讲解,最后让学生在脑海里想象模拟一下这个实验的过程和原理,这个实验就结束了。课程结束后,学生对这个实验也没什么深刻印象,过两天也就忘记的差不多了。为了充分发展学生的物理核心素养,让学生对物理实验感兴趣,教师必须在物理实验教学中引入更多新颖、有意思的实验,或者让学生在课外自己设计,进行一些实验操作,作为实验教学中的丰富与补充,培养学生的动手能力。
比如,在苏教版初中物理教材中,有一个实验为“探究影响滑动摩擦力大小的因素”。教师在讲解这个实验的时候,可以一边做实验,一边给学生进行讲解学习,如:在讲到“摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关”这个知识点时,可以用测力计在分别在平滑桌面上和铺有砂纸的桌面上拉动同一个小木块,读出测力计上的刻度,并让学生记录下来,比较两次力的大小,以此来得出“摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关”的这个结论。
三、课外调查,发展学生的实践、分析能力
物理是一门与我们的日常生活密切相关的学科,因此,在平时的初中物理的学习中,我们应该把物理知识与实际生活联系起来,让物理不再是一个单独的、抽象的、需要死记硬背的学科,为此,教师可以结合教材的内容,组织学生进行课外调查。学生在进行课外调查的过程中,不仅可以发现生活中的物理知识,还可以理解日常生活中有关物理知识的应用方法,发展学生们的实践、分析能力。
比如,在苏教版初中物理教材中,有一课为《家庭电路与安全用电》。教师们可以在讲这一课之前布置给学生一个任务,让学生自主设计一个关于“家庭电路和安全用电”的调查表格,然后让他们对自身亲戚或者朋友们展开调查,填写表格,并根据调查的结果撰写调查报告,最后在上课前展示他们的调查报告。在这个课外调查活动中,学生可以不仅可以锻炼和他人的沟通能力,还可以学会如何整理调查报告,进一步发展了学生们的实践、分析能力。
结束语
综上所述,在现在的初中物理教学中,将初中物理的教学从课内拓展至课外不仅是国家新课程改革的需要,还是培养学生物理核心素养的需要。教师对于课外教学的不重视,教学方式的不合理,都会导致物理课堂教学的教学效果的不理想。为此,教师应充实自身,不断学习,积极探索可以激发学生学习兴趣的课外教学方式,比如,可通过课外教学、课外实验、课外调查等方法,将物理知识与课外教学联系起来,发展学生的物理核心素养。
参考文献:
[1]杨斌山.多元化教学在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育,2018,4(15):234.
[2]陈飞.初中物理教学中学生的思维能力培养[J].名师在线,2018(33):79-80.
[3]何梅.初中物理教学生活化的认识与实践[J].科学咨询(教育科研),2018(11):90-91.