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摘要：课堂教学的有效性是广大教师一直追求的目标之一。影响课堂教学有效性的因素有很多，如何提高课堂教学的有效性？本文根据多年的教学经验，谈谈自己的一些优化课堂教学的方法。
关键词：高效课堂 高中生物 新课改
提高教学资料、创造高效的生物课堂是每个生物教师一直努力的目标。新课改以来，广大教师都积极的吸取新课程的理念，并重于实践，课堂教学质量和有效性都得到了一定的提高。但是，也出现了不少新的问题，一些课堂教学过于重视形式上热闹却忽视了实质上的高效。要把新课程理念落实到实处，从根本上转变教学方式，充分发挥课堂教学的作用，更广范围的提高教育教学质量，把传统的教学理论与新课改理念完美有效的结合，探索出高效课堂教学方法，是目前教育人员面临的重要任务之一。笔者对此谈几点粗浅的看法。
一、全面把握好教学目标
教学目标找教学过程中有着激励、导向、控制的功能，教学目标的确定影响到整个教学的质量。我们应该制定全面、科学、适切的教学目标。
选定正确的教学目标，首先要建立在教师对教材的深刻認识和准确把握学生目前所具有的知识和生活经验的基础上，找准学生在学习中的重点与难点。第二，目标定位要全面，除了确认好知识技能目标外，还有正确制定发展性的目标，同时也需要把学习情感、思维能力、学习方式等目标制定到位。教师要整体把握好教学的重难点，摸透哪些方面是学生学习的重点和难点，只有这样才能整体把握好每节课的教学目标。真正走出高中生物课堂教学“低效”的迷途。
二、优质的教学设计
教学设计是有效地上好课的必需前提，教师面对的是富有个性，具有兴趣、爱好、特长的学生，学生作为活生生的个体，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，如果教师以千篇一律的教学行为、统一僵化的教学策略和以不变应万变的教学模式去设训课堂，学生的创新就无从谈起。教师设计生物课堂时，应更多地思考学生如何学，如何促进学生的发展，面对生物概念、规律、实验，教师和学生应如何共同探讨、平等对话，即学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何评价和激励学生的学习热情和探究的兴趣等。教学设计还应体现创造性，所谓创造性教学实质上是学生在教师的引导和帮助下经历创造性解决间题并求得自身发展的过程，教师为学生提供一些有结构的材料，这些材料本身就能刺激学生的好奇心和激发学生探索的兴趣，使他们积极动手操作、实验、主动探索和发现，这样他们获得的知识不是空洞和抽象的，而是丰富和具体的，他们的观察力和探究能力因而得到充分的发展。教师应为此设计、组织相应的使学生成为学习活动主体的应答性学习环境。
三、合理的使用多媒体课件
多媒体课件功能强大，直观性强，目前正被广大教师使用。多媒体课件合理运用的话，对于促进教学的有效性是非常有帮助的。但是，在实际的教学过程中，一些教师滥用课件，把可以搬上课件的一股脑的都搬上去，使得课件越做越复杂。这样的现象越来越普遍，过分的追求课件的漂亮不仅耗费了教师大部分的时间，而且给学生造成了不必要的视觉负担，并且还占用了宝贵的课堂时间，对课堂教学的效果起了反作用。
多媒体课件的合理运用对提高课堂效率是有很大帮助的，反之则会降低课堂效率，因此，多媒体运用的多少不能作为有效课堂的评价条件。在生物课堂中恰当地运用多媒体课件，我们要认清两点。一是多媒体课件只能作为辅助工具，不能代替教师的一切活动。虽然多媒体课件可以形象、直观、生动展示教学内容，但缺乏人文气氛，无法完全取代教师在课堂的作用。二是不是每节课都要使用多媒体，要依据教学内容和教学目标而定。如陈述性的内容就应该避免使用多媒体。
四、有效讲授要求控制好教学过渡
当教师在改变话题、活动时出现的教学过渡，这个过渡过程决定了课程的顺利进行，好的过渡有利于教学时间的充分利用。因此，教师应该保证过渡数量不要过多，尽可能有条理、简洁，并且要预先准备好与过渡有关的材料。如在讲授“光合作用”这一课时，首先要把握好课题引入，光合作用的发展史、过程、意义等这些不同话题之间的过渡，其次要控制好实验操作与知识讲授的不同教学活动之间的过渡，还要控制好多媒体课件的使用与传统讲授的不同教学方法之间的过渡。
五、及时准确的反馈，提高练习的效率
在课堂教学中应该重视课堂练习，课堂练习是一个不可忽略的重要环节。我们可以从以下几个方面提高练习的效果：
1、设计课堂练习时要注意所学知识的梯度、层次，练习设计要有一定的思维含量，学生通过课堂练习达到巩固知识、锻炼思维、掌握技能的效果。
2、在做课题练习时，一定是全体同学参与，老师要给学生留有足够的时间来完成练习。
3、练习完成后，积极地组织反馈，收集学生的反馈信息。在这个环节特别要关注学习比较落后的同学，了解他们练习的具体情况，分析他们的错误信息，及时的给出具有针对性的评价，让他们更正错误，调动学生学习积极性。
总之，构建生物教学“高效课堂”的是我们生物教师所追求的，生物教学“高效课堂”的构建策略主要从学生的学习行为和教师的教学行为两个方面来进行，合理调控，和谐发展。当然，离开了学生的学习行为、学习品质来构建“高效课堂”只能是空中楼阁、不可实现；拖离了教师个人的教学风格和生物学科特点去构建“高效课堂”只能是纸上谈兵。教师应把有效课堂教学作为一种理念，作为一种价值追求，一种教学实践模式，去关注、去解读、去思考、去交流，为课堂教学质量的提高而不懈奋斗。
参考文献：
[1]顾永忠.初中生物有效课堂教学的尝试[J].新课程研究·基础教育，2008（4）.
[2]李伟.高中生物课堂有效教学的思考与实践[J].中学生物学，2010，(02) .
[3]刘玉红.高中生物教学的几点经验[J].中国教育技术装备，2010，(01) .
[4]耿寿梅.生物课堂中有效教学的实施与探讨[J].新课程研究(基础教育)， 2010，(08).
[5]罗香云.新课程下提高高中生物教学有效性的探究[J].生命世界，2010，(08) .
关键词：高效课堂 高中生物 新课改
提高教学资料、创造高效的生物课堂是每个生物教师一直努力的目标。新课改以来，广大教师都积极的吸取新课程的理念，并重于实践，课堂教学质量和有效性都得到了一定的提高。但是，也出现了不少新的问题，一些课堂教学过于重视形式上热闹却忽视了实质上的高效。要把新课程理念落实到实处，从根本上转变教学方式，充分发挥课堂教学的作用，更广范围的提高教育教学质量，把传统的教学理论与新课改理念完美有效的结合，探索出高效课堂教学方法，是目前教育人员面临的重要任务之一。笔者对此谈几点粗浅的看法。
一、全面把握好教学目标
教学目标找教学过程中有着激励、导向、控制的功能，教学目标的确定影响到整个教学的质量。我们应该制定全面、科学、适切的教学目标。
选定正确的教学目标，首先要建立在教师对教材的深刻認识和准确把握学生目前所具有的知识和生活经验的基础上，找准学生在学习中的重点与难点。第二，目标定位要全面，除了确认好知识技能目标外，还有正确制定发展性的目标，同时也需要把学习情感、思维能力、学习方式等目标制定到位。教师要整体把握好教学的重难点，摸透哪些方面是学生学习的重点和难点，只有这样才能整体把握好每节课的教学目标。真正走出高中生物课堂教学“低效”的迷途。
二、优质的教学设计
教学设计是有效地上好课的必需前提，教师面对的是富有个性，具有兴趣、爱好、特长的学生，学生作为活生生的个体，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，如果教师以千篇一律的教学行为、统一僵化的教学策略和以不变应万变的教学模式去设训课堂，学生的创新就无从谈起。教师设计生物课堂时，应更多地思考学生如何学，如何促进学生的发展，面对生物概念、规律、实验，教师和学生应如何共同探讨、平等对话，即学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何评价和激励学生的学习热情和探究的兴趣等。教学设计还应体现创造性，所谓创造性教学实质上是学生在教师的引导和帮助下经历创造性解决间题并求得自身发展的过程，教师为学生提供一些有结构的材料，这些材料本身就能刺激学生的好奇心和激发学生探索的兴趣，使他们积极动手操作、实验、主动探索和发现，这样他们获得的知识不是空洞和抽象的，而是丰富和具体的，他们的观察力和探究能力因而得到充分的发展。教师应为此设计、组织相应的使学生成为学习活动主体的应答性学习环境。
三、合理的使用多媒体课件
多媒体课件功能强大，直观性强，目前正被广大教师使用。多媒体课件合理运用的话，对于促进教学的有效性是非常有帮助的。但是，在实际的教学过程中，一些教师滥用课件，把可以搬上课件的一股脑的都搬上去，使得课件越做越复杂。这样的现象越来越普遍，过分的追求课件的漂亮不仅耗费了教师大部分的时间，而且给学生造成了不必要的视觉负担，并且还占用了宝贵的课堂时间，对课堂教学的效果起了反作用。
多媒体课件的合理运用对提高课堂效率是有很大帮助的，反之则会降低课堂效率，因此，多媒体运用的多少不能作为有效课堂的评价条件。在生物课堂中恰当地运用多媒体课件，我们要认清两点。一是多媒体课件只能作为辅助工具，不能代替教师的一切活动。虽然多媒体课件可以形象、直观、生动展示教学内容，但缺乏人文气氛，无法完全取代教师在课堂的作用。二是不是每节课都要使用多媒体，要依据教学内容和教学目标而定。如陈述性的内容就应该避免使用多媒体。
四、有效讲授要求控制好教学过渡
当教师在改变话题、活动时出现的教学过渡，这个过渡过程决定了课程的顺利进行，好的过渡有利于教学时间的充分利用。因此，教师应该保证过渡数量不要过多，尽可能有条理、简洁，并且要预先准备好与过渡有关的材料。如在讲授“光合作用”这一课时，首先要把握好课题引入，光合作用的发展史、过程、意义等这些不同话题之间的过渡，其次要控制好实验操作与知识讲授的不同教学活动之间的过渡，还要控制好多媒体课件的使用与传统讲授的不同教学方法之间的过渡。
五、及时准确的反馈，提高练习的效率
在课堂教学中应该重视课堂练习，课堂练习是一个不可忽略的重要环节。我们可以从以下几个方面提高练习的效果：
1、设计课堂练习时要注意所学知识的梯度、层次，练习设计要有一定的思维含量，学生通过课堂练习达到巩固知识、锻炼思维、掌握技能的效果。
2、在做课题练习时，一定是全体同学参与，老师要给学生留有足够的时间来完成练习。
3、练习完成后，积极地组织反馈，收集学生的反馈信息。在这个环节特别要关注学习比较落后的同学，了解他们练习的具体情况，分析他们的错误信息，及时的给出具有针对性的评价，让他们更正错误，调动学生学习积极性。
总之，构建生物教学“高效课堂”的是我们生物教师所追求的，生物教学“高效课堂”的构建策略主要从学生的学习行为和教师的教学行为两个方面来进行，合理调控，和谐发展。当然，离开了学生的学习行为、学习品质来构建“高效课堂”只能是空中楼阁、不可实现；拖离了教师个人的教学风格和生物学科特点去构建“高效课堂”只能是纸上谈兵。教师应把有效课堂教学作为一种理念，作为一种价值追求，一种教学实践模式，去关注、去解读、去思考、去交流，为课堂教学质量的提高而不懈奋斗。
参考文献：
[1]顾永忠.初中生物有效课堂教学的尝试[J].新课程研究·基础教育，2008（4）.
[2]李伟.高中生物课堂有效教学的思考与实践[J].中学生物学，2010，(02) .
[3]刘玉红.高中生物教学的几点经验[J].中国教育技术装备，2010，(01) .
[4]耿寿梅.生物课堂中有效教学的实施与探讨[J].新课程研究(基础教育)， 2010，(08).
[5]罗香云.新课程下提高高中生物教学有效性的探究[J].生命世界，2010，(08) .