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摘要：班级是学生在校的主要生活场所，一个良好的班级环境是学生安心学习的基础，而班主任是班级管理的核心引导者，如何将学生作为班级管理的主体，引导班级形成良好的学习氛围是一名班主任必须要思考的问题。对于这一问题，我国教育部门在《全国中小学社会主义核心价值观教育深入推进》中曾明确指出，教师要认真落实立德树人的根本任务，贯彻以生为本的教育理念，实行民主、自由的生态化班级管理，将小学班级打造成德育教育的人才培养阵地，引导学生形成良好的道德行为规范。本文笔者将结合个人实践对小学班级管理进行探究，并结合生本理念提出一些见解和思考，以期对其他班主任开展工作有所帮助。
关键词：小学班主任;班级管理优化;以生为本理念;策略途径
著名教育学家弟斯多慧在19世提出这样一种觀点，他认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。我对他的观点深以为然，小学阶段的学生本就处于求知若渴的年纪，他们的内心深处对于知识的渴望就像花儿渴望雨露的滋润一样，相比以严肃、刻板、威严的形象为学生树立种种规则，在他们内心中美好的一面进行适当的引导，激发出他们对于良好思维品质的追求，自然而然地营造出温暖、舒适的班级氛围显得更有意义。在这一过程中，班主任要将学生的需求作为管理的主要工作目标，让学生们能感受到班主任一切为了他们的拳拳之心，他们自然也会感受着这份真情，从而给与热烈的回应，配合班主任开展各项工作，进而建设良好的班级环境。
一、从学生心灵需要出发，创新班级管理途径
青少年的思维和价值观念尚未完全成型，此时在他们的认知中还有很多模糊不清的概念，他们在遇到自己不会处理、不知道怎么做的情况时，往往会观察身边的人会怎么做，将效仿别人的做法作为自己解决问题的途径，这也是为什么在学生群体中存在着明显的从众心理，有的学生还给这种行为编了个顺口溜“随大流，不挨揍”。虽然听完之后让人哭笑不得，但却客观反映了这一问题。由此可见，青少年的思维品质和道德修养受身边人的影响很大，因此，班主任在开展班级管理工作的时候要注重学生的这种心理特点，从学生的心灵需求出发，将德育工作渗透在校园生活中的方方面面，为学生形成良好的班级大环境。与此同时，鼓励学生提出自己的意义，如果认为班级中有哪些需要改进的地方，及时向班主任反映，从而促进班级环境的持续优化。如果学生对某些学科的教学当方式有异议，也可以向各个学科的教师直接反应，让学生和教师在同一个层面平等对话，大家齐心协力一起为班级建设而努力，从而在班级中形成良好的氛围。
二、从学生情感需要出发，提升班级管理水平
古语有云“亲其师则信其道”，作为一名班主任，必须要赢得学生的爱戴，这样学生才会从心里认可班主任的管理意见，并配合班主任共同维护好班级。为了实现这一目标，班主任可以从学生的情感需要出发，用真情实感打动学生，用自身对学生的信任赢得学生对班主任的信任，构建亦师亦友的新型师生关系。我在最开始完成自己的工作中，喜欢以班主任的身份找学生进行谈话，认为这样是在履行自身的工作职责，做到了尽职尽责。但实际效果却事与愿违，不少学生并不领我的情，不仅不配合我的说教，有时候还会因为逆反心理和我发生语言发生争执。这就是没有了解的学生的心态，他们没有感觉到我真正把自己当成朋友，所以才会拒绝我的说教。后来我转变策略，开始注意自己的行为和发言的态度，力求和学生真正地成为朋友。逐渐地，他们开始真正地接纳了我，并时不时的向我吐露心声，有学习上的烦恼、成绩上的担心、来自父母的压力、来自朋友的埋怨等，对于他们的这些问题，我按照自己多年的生活经验出发，尽量给他们一些可行性较强的建议，不仅帮助学生解决了很多问题，让班级中可能会出现的问题消弭于无形，还收获了学生的友谊，赢得了他们的认可。
三、从学生发展需求出发，切实考虑学生需要
班级管理的一切工作都是围绕给学生更好的校园生活体验展开，因此，学生的发展需求是班主任必须重视的问题。首先，只有真正了解学生有什么发展需求之后，才能真正根据此目标开展班级管理工作，为了更好的了解他们的需求，班主任需要学会聆听，以平等和互相尊重的态度和学生进行对话，聆听他们的实际发展需求，知道学生在班级中存在哪些困扰，了解小小班级中的“民生疾苦”，准确把握他们的心理，为后续的工作收集依据。其次，班主任必须学会欣赏学生，只有能发现学生身上的闪光点才能让学生扬长避短，进一步开发他们的发展潜力。因此，班主任在日常管理中要留心学生身上的长处，还需要转换思考角度，有的时候一些缺点换一个角度思考就有可能是优点。
结语
总而言之，在小学班级管理工作中，要想顺利高效完成自己所担负的任务，班主任就需要切实吸收并践行生本理念，即以此为指引，研究总结针对性管理策略并应用于实际，从而与学生一起创设良好班级环境，也能够使学生们的管理能力、自主能力得以增强，对于促进学生的全面发展，起着重大的意义。同时，教师要掌握正确的融入方法、途径，将生本理念的内涵及价值最大化的展现出来。
参考文献：
[1]窦眇眇.“以人为本”理念下小学班主任班级管理的策略分析[J].新智慧，2020（36）：41-42.
[2]邓小妮.小学班主任管理应在新时代发展中创新[J].新课程（上），2019（11）：226.
浙江省永康市高镇小学 321300
关键词：小学班主任;班级管理优化;以生为本理念;策略途径
著名教育学家弟斯多慧在19世提出这样一种觀点，他认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。我对他的观点深以为然，小学阶段的学生本就处于求知若渴的年纪，他们的内心深处对于知识的渴望就像花儿渴望雨露的滋润一样，相比以严肃、刻板、威严的形象为学生树立种种规则，在他们内心中美好的一面进行适当的引导，激发出他们对于良好思维品质的追求，自然而然地营造出温暖、舒适的班级氛围显得更有意义。在这一过程中，班主任要将学生的需求作为管理的主要工作目标，让学生们能感受到班主任一切为了他们的拳拳之心，他们自然也会感受着这份真情，从而给与热烈的回应，配合班主任开展各项工作，进而建设良好的班级环境。
一、从学生心灵需要出发，创新班级管理途径
青少年的思维和价值观念尚未完全成型，此时在他们的认知中还有很多模糊不清的概念，他们在遇到自己不会处理、不知道怎么做的情况时，往往会观察身边的人会怎么做，将效仿别人的做法作为自己解决问题的途径，这也是为什么在学生群体中存在着明显的从众心理，有的学生还给这种行为编了个顺口溜“随大流，不挨揍”。虽然听完之后让人哭笑不得，但却客观反映了这一问题。由此可见，青少年的思维品质和道德修养受身边人的影响很大，因此，班主任在开展班级管理工作的时候要注重学生的这种心理特点，从学生的心灵需求出发，将德育工作渗透在校园生活中的方方面面，为学生形成良好的班级大环境。与此同时，鼓励学生提出自己的意义，如果认为班级中有哪些需要改进的地方，及时向班主任反映，从而促进班级环境的持续优化。如果学生对某些学科的教学当方式有异议，也可以向各个学科的教师直接反应，让学生和教师在同一个层面平等对话，大家齐心协力一起为班级建设而努力，从而在班级中形成良好的氛围。
二、从学生情感需要出发，提升班级管理水平
古语有云“亲其师则信其道”，作为一名班主任，必须要赢得学生的爱戴，这样学生才会从心里认可班主任的管理意见，并配合班主任共同维护好班级。为了实现这一目标，班主任可以从学生的情感需要出发，用真情实感打动学生，用自身对学生的信任赢得学生对班主任的信任，构建亦师亦友的新型师生关系。我在最开始完成自己的工作中，喜欢以班主任的身份找学生进行谈话，认为这样是在履行自身的工作职责，做到了尽职尽责。但实际效果却事与愿违，不少学生并不领我的情，不仅不配合我的说教，有时候还会因为逆反心理和我发生语言发生争执。这就是没有了解的学生的心态，他们没有感觉到我真正把自己当成朋友，所以才会拒绝我的说教。后来我转变策略，开始注意自己的行为和发言的态度，力求和学生真正地成为朋友。逐渐地，他们开始真正地接纳了我，并时不时的向我吐露心声，有学习上的烦恼、成绩上的担心、来自父母的压力、来自朋友的埋怨等，对于他们的这些问题，我按照自己多年的生活经验出发，尽量给他们一些可行性较强的建议，不仅帮助学生解决了很多问题，让班级中可能会出现的问题消弭于无形，还收获了学生的友谊，赢得了他们的认可。
三、从学生发展需求出发，切实考虑学生需要
班级管理的一切工作都是围绕给学生更好的校园生活体验展开，因此，学生的发展需求是班主任必须重视的问题。首先，只有真正了解学生有什么发展需求之后，才能真正根据此目标开展班级管理工作，为了更好的了解他们的需求，班主任需要学会聆听，以平等和互相尊重的态度和学生进行对话，聆听他们的实际发展需求，知道学生在班级中存在哪些困扰，了解小小班级中的“民生疾苦”，准确把握他们的心理，为后续的工作收集依据。其次，班主任必须学会欣赏学生，只有能发现学生身上的闪光点才能让学生扬长避短，进一步开发他们的发展潜力。因此，班主任在日常管理中要留心学生身上的长处，还需要转换思考角度，有的时候一些缺点换一个角度思考就有可能是优点。
结语
总而言之，在小学班级管理工作中，要想顺利高效完成自己所担负的任务，班主任就需要切实吸收并践行生本理念，即以此为指引，研究总结针对性管理策略并应用于实际，从而与学生一起创设良好班级环境，也能够使学生们的管理能力、自主能力得以增强，对于促进学生的全面发展，起着重大的意义。同时，教师要掌握正确的融入方法、途径，将生本理念的内涵及价值最大化的展现出来。
参考文献：
[1]窦眇眇.“以人为本”理念下小学班主任班级管理的策略分析[J].新智慧，2020（36）：41-42.
[2]邓小妮.小学班主任管理应在新时代发展中创新[J].新课程（上），2019（11）：226.
浙江省永康市高镇小学 321300