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摘要：随着科技的进步和社会的发展，影视资源已经渐渐成为人们娱乐消遣的首选方式，不仅是因为它的有趣性以及实用性，更是因为它的播放方式没有那么多的局限性，在手机、ipad、电视、电脑、多媒体等等设备上都可以随时搜索播放。从教学的角度来考虑，与教学内容相关联的内容有很多，它们被称为知识的载体。传统的小学语文教学方式以及不能满足新时代对教育的要求，在这种情况下，影视资源在小学语文中的应用越来越广泛，它可以提高同学们学习的兴趣和热情，符合小学生所具有的一些特点，从根本上降低了学生学习的难度。影视资源不仅具有很高的娱乐价值，更在一定的程度上具有较高的教育意义。本文主要谈一谈影视资源在小学语文教学中的有效运用。
关键词：影视资源;小学语文教学;有效运用
引言：影视资源是以拷贝、存储器、磁带、胶片等等作为载体，以屏幕播放为目的，从而实现了人们视觉和听觉的完美结合，主要包括电视剧、电影、动画、综艺、纪录片、微视等等形式，涉及了体育、时尚、健康、搞笑、娱乐、新闻、生活等等各方面的内容。从某种方面来考虑，影视资源可以说是现实生活的浓缩与剪影、概括与升华，包括了世间的人情冷暖、动物的栖息生活方式以及各种悬疑案、法律相关的内容。当然有许多具有教育意义的影视资源，这些影视资源被当作教学资源，广泛的运用到了小学语文的教学中。教师在教学过程中，要营造一个积极活跃、轻松愉快的课堂氛围，在条件允许的条件下，可以合理的运用影视资源，来激发同学们的学习兴趣，同时提高课堂效率。
一、影视资源在小学语文教学各个环节中的具体运用
（一）影视资源在小学语文教学导入环节的具体运用
有人说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞！”在上课开始之前，学生不避免的会有不充分的心理准备，他们可能还沉浸在课间的氛围中，而且师生之间的不熟悉也会使师生之间产生一定的距离，不利于教学的开展，尤其是小学生。在这种情况下，教师更应该注意课堂导入环节，可以通过利用影视资源来进行课堂导入环节，选择与课堂内容紧密相连的具有针对性的影视资源来应用到课堂上，更要学会选择、取舍，留下最为有效的影视资源。
以湘教版小学语文三年级上册第二单元中的《江南第一楼》为例，在课堂导入环节教师可以播放江南第一楼相关的纪录片，先让同学们对江南第一楼岳阳楼有一个初步直观的了解，知道为什么岳阳楼被称为江南第一楼。在同学们了解了江南第一楼的初步外貌以及一些构造之后，会增加对岳阳楼深入了解的兴趣，从而营造出良好的课堂氛围，让同学们积极投入到《江南第一楼》的学习中去，在另一方面也降低了同学们走神、发呆、开小差等情况的发生。
（二）影视资源在小学语文教学讲解环节的具体运用
如今，很多影视资源都与小学语文课本中的知识有着较为紧密的联系，它所能反映出来的知识比课本上的知识更为直观、立体，课本上的知识都是文字性的语言，对于小学生来说理解起来比较困难，因此在讲解的过程中要利用影视资源，使同学们对所学的内容有更深的理解，影视资源对学生视觉上的冲击力也很，能为他们记住内容提供坚实的基础。
以湘教版小学语文三年级上册第三单元中的《“神舟”五号游太空》为例，虽然课本中讲述了神舟五号游太空的时间、人物、地点以及神舟五号发射时的场景、人们激动的心情，但是这都只是文字的表述，学生们对于情感的流露没有具体的体会。为了更好的帮助学生理解神舟五号游太空这个事情，教师可以播放神舟五号游太空时的纪录片，让学生们亲眼看到神舟五号的样子、亲耳听到发射时火箭喷发的声音，真真切切的感受到人们当时欢呼雀跃、热泪盈眶的情感。
二、影视资源在小学语文教学过程中的有效运用
（一）影视资源在语言表达中的运用
小学语文教学在语言表达方面要求学生能够具备基本的语言表达能力，能够表述清楚自己想要表达的含义并且听懂别人所说的话语，语言表达是一种基础性的学科，大部分影视资源中有大量的语言对白，教师可以通过播放相关的对话内容，以湘教版小学语文一年级上册《问路》为例，教师可以播放一段有关问路的视频对话，然后让同学们尝试着去模仿或是创新。让同学们身处迷路的情境中，然后进行对话。在模仿过程中，学生们不仅获得了学习的快乐，还在对话过程中渐渐掌握的相应的语言表达技巧，同时也增进了同学之间的感情。
（二）影视资源在写作中的运用
学生在进行写作时，传统的方法是给出一段话，让同学们去通过想象或是日常生活中对某种事物的观察来写作文，这样明显具有一定的局限性。在这种情况下，教师可以通过播放一段视频，先让同学们直观的感受某个场景或是某种自然现象，在深入理解的基础上在进行文字的写作。以湘教版小学语文一年级下册《春天》为例，教师可以播放春天这个季节相对于事物的变化，如春风吹佛、大地苏醒、毛毛细雨、蝴蝶翩翩、大雁南归、柳树发芽等等，这样学生在进行写作时，脑海中就会相应的浮现出这些画面，然后学生在结合自己的写作技巧以及表达能力来完成写作。通过影视资源的应用，不仅激发了学生们写作的兴趣，还提高了学生们的写作技巧。
结束语：总的来说，影视资源在小学语文教学过程中起到了很重要的作用，影视资源的普及以及合理应用，为教学提供了有效的教学资源，也相应的弥补了传统教学中的不足之处，使影视资源的应用范围更加很广泛。同时影视资源也丰富了学生的想象力，激发了学习兴趣，不仅在各个方面提升了教学的效果，使教学质量大大提高，而且使学生在学习的过程中更加轻松愉快，有效的提高了语文学习的效率。
参考文献：
[1]李学东.谈如何让影视资源为语文课堂带来活力[J].中国校外教育，2019（23）：127+129.
[2]储晨.小学语文教学中影视资源辅助教学的实践探索[J].基础教育论坛，2018（34）：48-49.
[3]鐘小兰.语文教学中影视资源的整合策略[J].江西教育，2018（18）：43.
[4]罗凡凡.影视资源在小学语文教学中的有效运用分析[J].课程教育研究，2016（11）：56-57.
[5]袁姗姗，吴自生.以影视资源为依托谈小学语文教学[J].华夏教师，2015（07）：44.
关键词：影视资源;小学语文教学;有效运用
引言：影视资源是以拷贝、存储器、磁带、胶片等等作为载体，以屏幕播放为目的，从而实现了人们视觉和听觉的完美结合，主要包括电视剧、电影、动画、综艺、纪录片、微视等等形式，涉及了体育、时尚、健康、搞笑、娱乐、新闻、生活等等各方面的内容。从某种方面来考虑，影视资源可以说是现实生活的浓缩与剪影、概括与升华，包括了世间的人情冷暖、动物的栖息生活方式以及各种悬疑案、法律相关的内容。当然有许多具有教育意义的影视资源，这些影视资源被当作教学资源，广泛的运用到了小学语文的教学中。教师在教学过程中，要营造一个积极活跃、轻松愉快的课堂氛围，在条件允许的条件下，可以合理的运用影视资源，来激发同学们的学习兴趣，同时提高课堂效率。
一、影视资源在小学语文教学各个环节中的具体运用
（一）影视资源在小学语文教学导入环节的具体运用
有人说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞！”在上课开始之前，学生不避免的会有不充分的心理准备，他们可能还沉浸在课间的氛围中，而且师生之间的不熟悉也会使师生之间产生一定的距离，不利于教学的开展，尤其是小学生。在这种情况下，教师更应该注意课堂导入环节，可以通过利用影视资源来进行课堂导入环节，选择与课堂内容紧密相连的具有针对性的影视资源来应用到课堂上，更要学会选择、取舍，留下最为有效的影视资源。
以湘教版小学语文三年级上册第二单元中的《江南第一楼》为例，在课堂导入环节教师可以播放江南第一楼相关的纪录片，先让同学们对江南第一楼岳阳楼有一个初步直观的了解，知道为什么岳阳楼被称为江南第一楼。在同学们了解了江南第一楼的初步外貌以及一些构造之后，会增加对岳阳楼深入了解的兴趣，从而营造出良好的课堂氛围，让同学们积极投入到《江南第一楼》的学习中去，在另一方面也降低了同学们走神、发呆、开小差等情况的发生。
（二）影视资源在小学语文教学讲解环节的具体运用
如今，很多影视资源都与小学语文课本中的知识有着较为紧密的联系，它所能反映出来的知识比课本上的知识更为直观、立体，课本上的知识都是文字性的语言，对于小学生来说理解起来比较困难，因此在讲解的过程中要利用影视资源，使同学们对所学的内容有更深的理解，影视资源对学生视觉上的冲击力也很，能为他们记住内容提供坚实的基础。
以湘教版小学语文三年级上册第三单元中的《“神舟”五号游太空》为例，虽然课本中讲述了神舟五号游太空的时间、人物、地点以及神舟五号发射时的场景、人们激动的心情，但是这都只是文字的表述，学生们对于情感的流露没有具体的体会。为了更好的帮助学生理解神舟五号游太空这个事情，教师可以播放神舟五号游太空时的纪录片，让学生们亲眼看到神舟五号的样子、亲耳听到发射时火箭喷发的声音，真真切切的感受到人们当时欢呼雀跃、热泪盈眶的情感。
二、影视资源在小学语文教学过程中的有效运用
（一）影视资源在语言表达中的运用
小学语文教学在语言表达方面要求学生能够具备基本的语言表达能力，能够表述清楚自己想要表达的含义并且听懂别人所说的话语，语言表达是一种基础性的学科，大部分影视资源中有大量的语言对白，教师可以通过播放相关的对话内容，以湘教版小学语文一年级上册《问路》为例，教师可以播放一段有关问路的视频对话，然后让同学们尝试着去模仿或是创新。让同学们身处迷路的情境中，然后进行对话。在模仿过程中，学生们不仅获得了学习的快乐，还在对话过程中渐渐掌握的相应的语言表达技巧，同时也增进了同学之间的感情。
（二）影视资源在写作中的运用
学生在进行写作时，传统的方法是给出一段话，让同学们去通过想象或是日常生活中对某种事物的观察来写作文，这样明显具有一定的局限性。在这种情况下，教师可以通过播放一段视频，先让同学们直观的感受某个场景或是某种自然现象，在深入理解的基础上在进行文字的写作。以湘教版小学语文一年级下册《春天》为例，教师可以播放春天这个季节相对于事物的变化，如春风吹佛、大地苏醒、毛毛细雨、蝴蝶翩翩、大雁南归、柳树发芽等等，这样学生在进行写作时，脑海中就会相应的浮现出这些画面，然后学生在结合自己的写作技巧以及表达能力来完成写作。通过影视资源的应用，不仅激发了学生们写作的兴趣，还提高了学生们的写作技巧。
结束语：总的来说，影视资源在小学语文教学过程中起到了很重要的作用，影视资源的普及以及合理应用，为教学提供了有效的教学资源，也相应的弥补了传统教学中的不足之处，使影视资源的应用范围更加很广泛。同时影视资源也丰富了学生的想象力，激发了学习兴趣，不仅在各个方面提升了教学的效果，使教学质量大大提高，而且使学生在学习的过程中更加轻松愉快，有效的提高了语文学习的效率。
参考文献：
[1]李学东.谈如何让影视资源为语文课堂带来活力[J].中国校外教育，2019（23）：127+129.
[2]储晨.小学语文教学中影视资源辅助教学的实践探索[J].基础教育论坛，2018（34）：48-49.
[3]鐘小兰.语文教学中影视资源的整合策略[J].江西教育，2018（18）：43.
[4]罗凡凡.影视资源在小学语文教学中的有效运用分析[J].课程教育研究，2016（11）：56-57.
[5]袁姗姗，吴自生.以影视资源为依托谈小学语文教学[J].华夏教师，2015（07）：44.