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摘要：随着科学技术的发展，人类社会已经步入信息时代，多媒体作为教学活动的一种辅助手段，给作文课堂注入新的生命，现代信息技术辅助作文教学，有助于激发写作欲望，发现写作规律，丰富写作素材，从而不断提高学生的写作能力。
关键词：信息技术；作文教学；课程整合
写作教学是语文教学中的老大难问题。写作教学中的常见问题：学生生活面狭窄，孤陋寡闻，作文题材单调，老生常谈；作文批改效率低下，想让学生参与，较难操作；作文讲评很难体现学生的主体作用。学生怕作文。其实老师也怕作文。究其原因，很大一部分是学生感到无话可说、没啥好写。教师重视有计划地训练、培养学生作文的思维过程，却忽视了引导学生作文素材的搜集和重组，特别是农村的孩子，由于受到活动范围、文化视野等方面的限制，内容空洞、叙述平淡、语言无味等问题更为突出。信息技术的应用为教学方式和学习方式的转变提供了强有力的支持，尤其对一向耗时多，效果差的作文教学产生深远的影响，它另辟蹊径，打破了传统作文冷漠、呆板的面孔，使之变得更加活泼，更能贴近学生的实际，更有助于激发学生的写作欲望，点燃学生的写作灵感，从而大大优化了作文教学，给我们的作文教学提供一个崭新的发展空问。
一、利用网上资源，搜集习作素材
学生生活的单调直接导致作文题材的狭窄，家庭生活、校园生活成了他们永恒的题材。每当写作，不少学生挖空心思，结果还是老一套。只有开阔学生的视野，丰富他们的积累，才能使他们左右逢源，洋洋洒洒。很多学生喜欢上网，司以因势利导，鼓励他们充分利用网上资源来丰富个人的积累。学生开阔了眼界，贴近了生活，写文章时自然觉得有话可说，特别是在指导孩子写景的文章时，在习作之前，可以搜集相应的图片，那鲜艳的色彩，丰富的画面，一下就吸引了学生，引起了极浓厚的兴趣。这样激发了学生的写作兴趣，又培养了学生热爱祖国大好河山的感情。
二、利用多媒体，激发孩子的创作情感
在作文课上，学生大量查阅资料，获得了有关的大量材料。在满足他们的兴趣与求知欲的同时进行写作。学生在写作过程中遇到什么问题，可以及时向老师请教，也可以与同学开展讨论，发表，自己的观点。在充分讨论、感知的基础上，学生开展自主性写作活动，同学们从不同的角度，用不同的文体和语言表达自己的思想。
三、利用多媒体，展示优秀作文
在传统的作文教学中，讲评作文总是教师罗列出习作中出现的毛病，进行空洞的讲解，不直观，效果不明显，对于一些优秀的作文，也无法在课堂上及时展出，如果利用多媒体网络进行作文教学，以上的问题就不再是难题了。作文讲评利用电脑展示典型例文，既有写得特别好的片断，也有存在着明显问题的片断，让学生阅读共同评议，既可培养学生思维能力和口语表达能力，又有利于学生互相借鉴，开拓作文的思路。对于作文被展示的学生来说是一个提高的机会，对全体学生来说也可以因此反思自己的作文，寻找差距和不足。使全体学生互相学习，互相帮助，让不同层次的学生在自己原有的能力基础上通过思维获得成功，体会成功的喜悦，从而真正达到面向全体、全面提高的目的。
四、运用多媒体技术，学生参与批改
在作文评改过程中，应该是多元参与。在通常的教师评改之后，我们还要增加学生的互改。利用多媒体，出示存在明显问题的片断，让孩子互改，经过这样的互改，一篇作文的等次和评语就不再是老师打出的为惟一标准。等级的多种和评语的多样，会极大地刺激每一个学生的自尊心，激发他们的写作兴趣和热情。从而使他们感到自己的劳动被尊重。在各个方面的热情参与下，大家对一篇作文“仁者见仁，智者见智”的评价也就形成了，等级和评语动态的呈现也就真正地能够变为现实了。这种形式的作文批改后，引导学生认真推敲评语，也重视同学互评的意见，总结经验，既注意不足之处，更要看到自己的进步，只要有一点进步，就要肯定自己，为下次作文走向新的成功而树立信心。
五、运用网络，比较观察，发现写作规律
我们可以借助现代信息技术，引导学生主动发现，在比较思考中，得出写作规律。如在练习景物描写时，可以上网查找有关图片，或将校园里优美的一角拍摄下来。借助媒体展示给学生看。教师逐步加以指导：写景首先应抓住特征。如何抓特征?根据不同的图片。引导学生从颜色、形状、气味等方面比较，抓住特征后，再指导学生从不同的角度，调动各种感觉器官去观察事物，同时展开联想和想象，由实及虚，丰富内容。学生之间相互启发，思路很快被打开。本来三言两语就结束，一下子却又觉得有好多话要说，好词妙语不断涌现。教师适时叫学生加以总结，然后要学生自选材料作文。学生掌握了方法，再写时就不觉得困难。
总之，现代教育信息技术应用于作文教学，能把图像、声音、文字等教学材料融合，实现教学网络资源的优化整合，充分调动学生学习的积极性和创造性。在作文教学中合理运用电教媒体，能激发学生的习作兴趣，开发学生的智力，培养自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。
参考文献：
[1]李镇西，漫谈现代教育技术与作文教学的整合艺术[J]，语文教学通讯(初中刊)，2003(4)
[2]何克抗，《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》
[3]马会如，信息技术与课程整合的实践与探索
关键词：信息技术；作文教学；课程整合
写作教学是语文教学中的老大难问题。写作教学中的常见问题：学生生活面狭窄，孤陋寡闻，作文题材单调，老生常谈；作文批改效率低下，想让学生参与，较难操作；作文讲评很难体现学生的主体作用。学生怕作文。其实老师也怕作文。究其原因，很大一部分是学生感到无话可说、没啥好写。教师重视有计划地训练、培养学生作文的思维过程，却忽视了引导学生作文素材的搜集和重组，特别是农村的孩子，由于受到活动范围、文化视野等方面的限制，内容空洞、叙述平淡、语言无味等问题更为突出。信息技术的应用为教学方式和学习方式的转变提供了强有力的支持，尤其对一向耗时多，效果差的作文教学产生深远的影响，它另辟蹊径，打破了传统作文冷漠、呆板的面孔，使之变得更加活泼，更能贴近学生的实际，更有助于激发学生的写作欲望，点燃学生的写作灵感，从而大大优化了作文教学，给我们的作文教学提供一个崭新的发展空问。
一、利用网上资源，搜集习作素材
学生生活的单调直接导致作文题材的狭窄，家庭生活、校园生活成了他们永恒的题材。每当写作，不少学生挖空心思，结果还是老一套。只有开阔学生的视野，丰富他们的积累，才能使他们左右逢源，洋洋洒洒。很多学生喜欢上网，司以因势利导，鼓励他们充分利用网上资源来丰富个人的积累。学生开阔了眼界，贴近了生活，写文章时自然觉得有话可说，特别是在指导孩子写景的文章时，在习作之前，可以搜集相应的图片，那鲜艳的色彩，丰富的画面，一下就吸引了学生，引起了极浓厚的兴趣。这样激发了学生的写作兴趣，又培养了学生热爱祖国大好河山的感情。
二、利用多媒体，激发孩子的创作情感
在作文课上，学生大量查阅资料，获得了有关的大量材料。在满足他们的兴趣与求知欲的同时进行写作。学生在写作过程中遇到什么问题，可以及时向老师请教，也可以与同学开展讨论，发表，自己的观点。在充分讨论、感知的基础上，学生开展自主性写作活动，同学们从不同的角度，用不同的文体和语言表达自己的思想。
三、利用多媒体，展示优秀作文
在传统的作文教学中，讲评作文总是教师罗列出习作中出现的毛病，进行空洞的讲解，不直观，效果不明显，对于一些优秀的作文，也无法在课堂上及时展出，如果利用多媒体网络进行作文教学，以上的问题就不再是难题了。作文讲评利用电脑展示典型例文，既有写得特别好的片断，也有存在着明显问题的片断，让学生阅读共同评议，既可培养学生思维能力和口语表达能力，又有利于学生互相借鉴，开拓作文的思路。对于作文被展示的学生来说是一个提高的机会，对全体学生来说也可以因此反思自己的作文，寻找差距和不足。使全体学生互相学习，互相帮助，让不同层次的学生在自己原有的能力基础上通过思维获得成功，体会成功的喜悦，从而真正达到面向全体、全面提高的目的。
四、运用多媒体技术，学生参与批改
在作文评改过程中，应该是多元参与。在通常的教师评改之后，我们还要增加学生的互改。利用多媒体，出示存在明显问题的片断，让孩子互改，经过这样的互改，一篇作文的等次和评语就不再是老师打出的为惟一标准。等级的多种和评语的多样，会极大地刺激每一个学生的自尊心，激发他们的写作兴趣和热情。从而使他们感到自己的劳动被尊重。在各个方面的热情参与下，大家对一篇作文“仁者见仁，智者见智”的评价也就形成了，等级和评语动态的呈现也就真正地能够变为现实了。这种形式的作文批改后，引导学生认真推敲评语，也重视同学互评的意见，总结经验，既注意不足之处，更要看到自己的进步，只要有一点进步，就要肯定自己，为下次作文走向新的成功而树立信心。
五、运用网络，比较观察，发现写作规律
我们可以借助现代信息技术，引导学生主动发现，在比较思考中，得出写作规律。如在练习景物描写时，可以上网查找有关图片，或将校园里优美的一角拍摄下来。借助媒体展示给学生看。教师逐步加以指导：写景首先应抓住特征。如何抓特征?根据不同的图片。引导学生从颜色、形状、气味等方面比较，抓住特征后，再指导学生从不同的角度，调动各种感觉器官去观察事物，同时展开联想和想象，由实及虚，丰富内容。学生之间相互启发，思路很快被打开。本来三言两语就结束，一下子却又觉得有好多话要说，好词妙语不断涌现。教师适时叫学生加以总结，然后要学生自选材料作文。学生掌握了方法，再写时就不觉得困难。
总之，现代教育信息技术应用于作文教学，能把图像、声音、文字等教学材料融合，实现教学网络资源的优化整合，充分调动学生学习的积极性和创造性。在作文教学中合理运用电教媒体，能激发学生的习作兴趣，开发学生的智力，培养自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。
参考文献：
[1]李镇西，漫谈现代教育技术与作文教学的整合艺术[J]，语文教学通讯(初中刊)，2003(4)
[2]何克抗，《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》
[3]马会如，信息技术与课程整合的实践与探索