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【摘要】有人评论高效课堂需要“放得开”、“收得拢”。新课改下，有的教师过分强调学生动起来，课堂可谓放得开，但收不拢的现象也特别严重。为此，注重课堂的“收”与“放”对于教学具有实际意义。
【关键词】高中英语 课堂教学 收 放
随着英语在国际化的步伐的加快，英语在我国中小学得到普及。但由于种种原因，虽然新课改推进了十几个冬夏，中小学英语教学，尤其是农村中小学英语教学中普遍存在的问题也数不胜数，诸如应试教育的影响根深蒂固、问题教学的无效性、小组合作的形式化、现代技术手段运用的缺失或无效性等等，尤其以小组合作为主要形式的学习存在的问题最多，拢得死、放不开以及放得开、收不拢的性质迥异的弊端。为此，本文论述英语教学应既“放得开”也要“收得拢”的中心论题有实际和重要意义。
-、放得开——新课程标准的基本理念
新一轮的课程改革为我们教学一线的教师提出了新的要求和挑战，走出传统的“一言堂”、改变落后的灌输教学、放下教师“知识的权威”的架子、放下手中的写好的教案、离开教学参考书、走下三尺讲台、走进学生中间，和他们平等对话、进行心的交流，把他们从知识堆里解放出来，通过多变的教法、灵活的学法、情境的创设、任务的设计、活动的推进等促使学生们真正动起来，做学习的主人，而不是知识的容器、作业的机器、考试的工具，实现学生“要我学”到“我会学”、“我乐学”的根本转变。
以Boy missing，police puzzled为例，传统的教学方法毋容置疑是课前预习生词——教师讲解单词和短语——翻译和讲解课文——做课后练习“四部曲”，这“四部曲”被唱响了几十载，到新课改的今天还余音缭绕，教师们把它当作“神曲”“宝贝”一样，难以割舍，不同程度上在反复唱着、演绎着，“老师不讲学生不会，如何应对高考”的质疑声一浪高过一浪。在新形势下，审视这“四部曲”，显然把学生作为知识的容器，把考试得高分当作教学质量衡量的唯一标准，应试教育的包袱放不下，把新课改的“生命的教育”“学生的发展观”置之脑后、当左耳旁风“任你东西南北刮”。
新课改要求改变僵硬的“一言堂”的教学模式，把学生的发展、知识的构建能力作为教学的根本要求，通过小组合作、师生互动、或探究、或讨论、或体验等方式营建“会学”、“乐学”的浓厚学习氛围。为此，教师“放得下”是高效课堂的第一步。在教学这篇文章时，教师通过情境的创设，让学生初步感知Boy missing的背景，以及故事发生发展的经过和结果Police puzzled；通过问题的提出，引导学生掌握阅读的方法和技巧，培养阅读能力；通过续写故事，根据合理想象，给出故事的可能结尾，而培养学生的创新思维能力。
二、收得拢——高效课堂的基本标志
1.“亲其师，信其道”——“收”的基础。教师的“学高为师，德高为范”，对学生来说犹如磁铁一样，牢牢吸引他们的注意力，使他们的视线舍不得离开教师，对教师产生依赖感、信任感，当他们在讨论问题有争议之时，他们会向老师发出“求救”的信号；在小组合作活动的开展如火如荼之时，教师的“Stop”学生会立刻停止，倾听老师的评价。教师的优雅的气质、丰厚的文化底蕴等都给学生“亲其师、信其道”之感，使学生“爱屋及乌”。
2.因材施教——“收”的表现。“一切为了学生”、“学生的发展观”是新课程的核心理念。因此，教学中，尊重学生间的差异而“因材施教”，可以使每一个学生是收得拢的有效举措。例如，学习每一单元的开篇内容Welcome to the unit部分，首页上的彩图和问题会把学生带进新的单元的学习，让学生了解与单元相关的知识。而这个导入部分，可以采用分层教学法。如成绩中等偏下的学生就图片内容进行谈论，回答课本提出的问题就可以了，对于成绩优秀者，除了谈论图片，还可以说一段话，完整地叙述图片的所涵盖的信息。对于Reading教学，分层教学更见其重要性。学困生记住单词和短语，中等生熟读课文，并根据课文内容进行问题练习，优生除了基础知识外，能力的提高也不容忽视，如Boy missing，police puzzled一文，优生除了读课文、复述之外，就故事的发展脉络而想象给出结局。
三、“收”、“放”有度——聚焦高效
1.“放”于任务后。当学生在学习中有质疑意识、提出问题，或者当教师设计好活动内容、给出任务后，适时放是必要的，可以留给学生思考、讨论的空间和时间，否则，教师直接给出答案，将无异于传统的灌输法；学生对问题囫囵吞枣，久而久之养成不求甚解的坏习惯，学生的探讨、合作、交流也会流于形式。
2.“收”于争议处。当学生对问题的讨论有争议、歧义时，教师的收是必要的，教师给与点拨和引导，不然的话，讨论等活动将陷入自由主义、自由散漫的状态。
3.收于重、难点处。当小组活动进行了分析、探究、研究之后，教师和学生一起进行归纳总结并点评，对知识点的重难点、易错点进行适当点拨，也是教学中的点睛之笔。
总而言之，在新课改的理念下，充分利用各种手段和方法开展丰富多彩的学习活动，让学生成为学习的主人，成为课堂的主宰者，只有课堂放得开并收得拢，方可彰显生命活力的高效课堂，在教学中，教师应根据实际情况，把握收、放的时机和方式，既给学生自主学习、合作探究的空间，也给予及时的点拨、归纳和总结，让课堂张弛有度，实现教师为主导、学生为主体的高效课堂。
参考文献：
[1]王伟思.高中英语课堂活动的“收”与“放”[J].考试周刊.2013（41）.
[2]钱旭.活动教学，让课堂收放自如--浅谈高中英语课堂活动教学方式[J].中学生英语（外语教学与研究）.2013（8）.
【关键词】高中英语 课堂教学 收 放
随着英语在国际化的步伐的加快，英语在我国中小学得到普及。但由于种种原因，虽然新课改推进了十几个冬夏，中小学英语教学，尤其是农村中小学英语教学中普遍存在的问题也数不胜数，诸如应试教育的影响根深蒂固、问题教学的无效性、小组合作的形式化、现代技术手段运用的缺失或无效性等等，尤其以小组合作为主要形式的学习存在的问题最多，拢得死、放不开以及放得开、收不拢的性质迥异的弊端。为此，本文论述英语教学应既“放得开”也要“收得拢”的中心论题有实际和重要意义。
-、放得开——新课程标准的基本理念
新一轮的课程改革为我们教学一线的教师提出了新的要求和挑战，走出传统的“一言堂”、改变落后的灌输教学、放下教师“知识的权威”的架子、放下手中的写好的教案、离开教学参考书、走下三尺讲台、走进学生中间，和他们平等对话、进行心的交流，把他们从知识堆里解放出来，通过多变的教法、灵活的学法、情境的创设、任务的设计、活动的推进等促使学生们真正动起来，做学习的主人，而不是知识的容器、作业的机器、考试的工具，实现学生“要我学”到“我会学”、“我乐学”的根本转变。
以Boy missing，police puzzled为例，传统的教学方法毋容置疑是课前预习生词——教师讲解单词和短语——翻译和讲解课文——做课后练习“四部曲”，这“四部曲”被唱响了几十载，到新课改的今天还余音缭绕，教师们把它当作“神曲”“宝贝”一样，难以割舍，不同程度上在反复唱着、演绎着，“老师不讲学生不会，如何应对高考”的质疑声一浪高过一浪。在新形势下，审视这“四部曲”，显然把学生作为知识的容器，把考试得高分当作教学质量衡量的唯一标准，应试教育的包袱放不下，把新课改的“生命的教育”“学生的发展观”置之脑后、当左耳旁风“任你东西南北刮”。
新课改要求改变僵硬的“一言堂”的教学模式，把学生的发展、知识的构建能力作为教学的根本要求，通过小组合作、师生互动、或探究、或讨论、或体验等方式营建“会学”、“乐学”的浓厚学习氛围。为此，教师“放得下”是高效课堂的第一步。在教学这篇文章时，教师通过情境的创设，让学生初步感知Boy missing的背景，以及故事发生发展的经过和结果Police puzzled；通过问题的提出，引导学生掌握阅读的方法和技巧，培养阅读能力；通过续写故事，根据合理想象，给出故事的可能结尾，而培养学生的创新思维能力。
二、收得拢——高效课堂的基本标志
1.“亲其师，信其道”——“收”的基础。教师的“学高为师，德高为范”，对学生来说犹如磁铁一样，牢牢吸引他们的注意力，使他们的视线舍不得离开教师，对教师产生依赖感、信任感，当他们在讨论问题有争议之时，他们会向老师发出“求救”的信号；在小组合作活动的开展如火如荼之时，教师的“Stop”学生会立刻停止，倾听老师的评价。教师的优雅的气质、丰厚的文化底蕴等都给学生“亲其师、信其道”之感，使学生“爱屋及乌”。
2.因材施教——“收”的表现。“一切为了学生”、“学生的发展观”是新课程的核心理念。因此，教学中，尊重学生间的差异而“因材施教”，可以使每一个学生是收得拢的有效举措。例如，学习每一单元的开篇内容Welcome to the unit部分，首页上的彩图和问题会把学生带进新的单元的学习，让学生了解与单元相关的知识。而这个导入部分，可以采用分层教学法。如成绩中等偏下的学生就图片内容进行谈论，回答课本提出的问题就可以了，对于成绩优秀者，除了谈论图片，还可以说一段话，完整地叙述图片的所涵盖的信息。对于Reading教学，分层教学更见其重要性。学困生记住单词和短语，中等生熟读课文，并根据课文内容进行问题练习，优生除了基础知识外，能力的提高也不容忽视，如Boy missing，police puzzled一文，优生除了读课文、复述之外，就故事的发展脉络而想象给出结局。
三、“收”、“放”有度——聚焦高效
1.“放”于任务后。当学生在学习中有质疑意识、提出问题，或者当教师设计好活动内容、给出任务后，适时放是必要的，可以留给学生思考、讨论的空间和时间，否则，教师直接给出答案，将无异于传统的灌输法；学生对问题囫囵吞枣，久而久之养成不求甚解的坏习惯，学生的探讨、合作、交流也会流于形式。
2.“收”于争议处。当学生对问题的讨论有争议、歧义时，教师的收是必要的，教师给与点拨和引导，不然的话，讨论等活动将陷入自由主义、自由散漫的状态。
3.收于重、难点处。当小组活动进行了分析、探究、研究之后，教师和学生一起进行归纳总结并点评，对知识点的重难点、易错点进行适当点拨，也是教学中的点睛之笔。
总而言之，在新课改的理念下，充分利用各种手段和方法开展丰富多彩的学习活动，让学生成为学习的主人，成为课堂的主宰者，只有课堂放得开并收得拢，方可彰显生命活力的高效课堂，在教学中，教师应根据实际情况，把握收、放的时机和方式，既给学生自主学习、合作探究的空间，也给予及时的点拨、归纳和总结，让课堂张弛有度，实现教师为主导、学生为主体的高效课堂。
参考文献：
[1]王伟思.高中英语课堂活动的“收”与“放”[J].考试周刊.2013（41）.
[2]钱旭.活动教学，让课堂收放自如--浅谈高中英语课堂活动教学方式[J].中学生英语（外语教学与研究）.2013（8）.