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教学互动是当前课程改革中的常用词语。在新的小学英语课程标准指引下，小学生应形成适合自己需要的英语学习策略，并能不断地调整自己的学习方法。因此，教师做到以下几个方面会更好地帮助自己提高课堂的互动质量。
一、加强理论学习转变教学观念
1.提高自身素质
课堂互动质量的提升，需要教师提高自身的业务素质。特别是英语教师，更应该在自己的语音语调上下功夫。通过学习，教师要提高自己的教学组织能力、分析教材的能力和备课能力，并能在培养学生良好的学习习惯上创新，在指导学生的学习方法上创新。
2.树立现代教学观
新的教育理念是以学生发展为本，坚持主体学生的全面发展，以提高学生的全面素质为宗旨，关注学生个性的健康和可持续发展。新课标也明确提出：要以人为本，以学生发展为本。因此，教师必须树立现代教育观，转变陈旧、落后的教育观念，才能更好地胜任教学、发展教学、优化教学。
二、建立“以学生为主体”的课堂互动模式
1.授予学生“自主学习”的权利，引导学生乐学
在课堂上，首先要建立以人为本的良好师生关系。苏霍姆林斯基曾经说过：“上课是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生相互关系决定的。”课堂教学是培养学生自主学习心理的主阵地，比如在上一节新课前，教师可以提前布置好预习作业，这些预习作业有时可以个人完成，有时则需要学习小组合作完成，然后在课堂开始后，教师可以让学习小组的成员们根据自己的预习结果在小组间进行交流，每个学习小组选出成员担任不同的角色如“小老师”或“小记者”，“小老师”可以在自己的能力范围内回答自己组员和其他学习小组提出的问题，也可以派出“小记者”去采访其他小组的学习情况，共同取经，共同探讨，然后才是教师的解释和补充。通过培养班级的“小老师”“小记者”，让学生形成用自己的头脑去想，用自己的眼睛去看，用自己的手去做的习惯，只有内在动力的驱使才能让学生在课堂教学互动中发挥主人翁的作用，起到积极的学习效果。
2.提高学习积极性改善教学互动效果
教师可以开展各种有意义的英语技能比赛，如英语单词查字典比赛，英语书法比赛，英语阅读大赛，英语口语大赛等，教师还可以建立评价和奖励机制来增强学生的学习动力。俗话说的好：“兴趣是最好的老师，信心是成功的需要。”比如学生在自主学习中很重要的一个环节“预习”，要维持学生预习的兴趣，光靠检查、批评是不行的，为此教师可以组织学生成立学习小组，选出小组长，并请小组长帮忙，每天记录好学生的预习遍数，每周评选一名预习最积极最认真的学生进行嘉奖。每次上新课前，邀请学生进行朗读或表演，参与课前的问答互动，从中推选“每日一星”，两种评选相结合，评选期中、期末的“预习小明星”，并结合课堂教学评选出最佳“小老师”“小记者”等。在奖励机制下，学生逐渐变“要我预习”为“我要预习”，由被动学习变为主动学习，学生在学习的过程中体会到了成功的喜悦，就会增强学习的自信心和上进心。学生在学习过程中的兴趣被开发了，积极性和主动性也会越来越高，同时也促进了学生健康和谐地发展。
三、加大力度创设英语外围环境
1.创设校园环境的英语氛围
教室里的每一面墙壁、每一个角落、每一个公共物品都是可以“说”英语的，在校园的过道和楼梯阶梯上可以张贴英语标语和句子，如“I wish you success”（祝你成功）等，这样的布置能使学生在良好的语言环境中，开展丰富多彩的语言实践活动。在课后，老师也可以设计和布置各种有趣的活动让学生参与和创作，比如各种小制作、小设计等，通过展示和表演让学生体会英语学习的乐趣。各班的黑板或墙壁也可以专门划出英语学习的园地来展示孩子们的风采。教师还可以组织学生结合每月的节日出英语板报，把学生分成几个小组轮流工作并布置任务，争取让所有学生都能在这片小天地里得到锻炼。学校还可以利用每周固定的时间播出10.20分钟的英语小广播，校园英语环境氛围创设好了，会让教师更注重教学课堂的转变，促使教师更注重教学方法的挖掘，认真思考，积极备课，上出精彩的一节课。
2.增强课外英语口语交流
学习英语的目的是为了交流，而语言的交流活动离不开语言情境。因此，学校可以开设英语角，固定英语角的活动时间，形成良好的口语交流环境，同时可以利用多媒体教学、语音教学等资源来开发学生的欣赏和阅读能力，同时促进学生間的口语交流，让他们在交流中成长。教师也可以利用节日、生日等开展英语主题活动，如母亲节、圣诞节等都是可以利用的资源，学生们通过装扮教室、制作礼物，将“玩”与“学”结合到了一起，用英语来庆祝节日则更好地体现了语言交流的作用；教师还可以经常开展班际口语、会话、听力、唱英语歌等竞赛或组织英语实践活动，如英语小话剧等，教师主动创设学习英语的氛围，培养了学生运用语言的能力，从而为提高英语课堂互动质量打下了基础。
总之，教师应该要不断更新自己的教育教学理念，进一步改进教学方法，提高课堂效率，从而进一步提高教学质量。
一、加强理论学习转变教学观念
1.提高自身素质
课堂互动质量的提升，需要教师提高自身的业务素质。特别是英语教师，更应该在自己的语音语调上下功夫。通过学习，教师要提高自己的教学组织能力、分析教材的能力和备课能力，并能在培养学生良好的学习习惯上创新，在指导学生的学习方法上创新。
2.树立现代教学观
新的教育理念是以学生发展为本，坚持主体学生的全面发展，以提高学生的全面素质为宗旨，关注学生个性的健康和可持续发展。新课标也明确提出：要以人为本，以学生发展为本。因此，教师必须树立现代教育观，转变陈旧、落后的教育观念，才能更好地胜任教学、发展教学、优化教学。
二、建立“以学生为主体”的课堂互动模式
1.授予学生“自主学习”的权利，引导学生乐学
在课堂上，首先要建立以人为本的良好师生关系。苏霍姆林斯基曾经说过：“上课是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生相互关系决定的。”课堂教学是培养学生自主学习心理的主阵地，比如在上一节新课前，教师可以提前布置好预习作业，这些预习作业有时可以个人完成，有时则需要学习小组合作完成，然后在课堂开始后，教师可以让学习小组的成员们根据自己的预习结果在小组间进行交流，每个学习小组选出成员担任不同的角色如“小老师”或“小记者”，“小老师”可以在自己的能力范围内回答自己组员和其他学习小组提出的问题，也可以派出“小记者”去采访其他小组的学习情况，共同取经，共同探讨，然后才是教师的解释和补充。通过培养班级的“小老师”“小记者”，让学生形成用自己的头脑去想，用自己的眼睛去看，用自己的手去做的习惯，只有内在动力的驱使才能让学生在课堂教学互动中发挥主人翁的作用，起到积极的学习效果。
2.提高学习积极性改善教学互动效果
教师可以开展各种有意义的英语技能比赛，如英语单词查字典比赛，英语书法比赛，英语阅读大赛，英语口语大赛等，教师还可以建立评价和奖励机制来增强学生的学习动力。俗话说的好：“兴趣是最好的老师，信心是成功的需要。”比如学生在自主学习中很重要的一个环节“预习”，要维持学生预习的兴趣，光靠检查、批评是不行的，为此教师可以组织学生成立学习小组，选出小组长，并请小组长帮忙，每天记录好学生的预习遍数，每周评选一名预习最积极最认真的学生进行嘉奖。每次上新课前，邀请学生进行朗读或表演，参与课前的问答互动，从中推选“每日一星”，两种评选相结合，评选期中、期末的“预习小明星”，并结合课堂教学评选出最佳“小老师”“小记者”等。在奖励机制下，学生逐渐变“要我预习”为“我要预习”，由被动学习变为主动学习，学生在学习的过程中体会到了成功的喜悦，就会增强学习的自信心和上进心。学生在学习过程中的兴趣被开发了，积极性和主动性也会越来越高，同时也促进了学生健康和谐地发展。
三、加大力度创设英语外围环境
1.创设校园环境的英语氛围
教室里的每一面墙壁、每一个角落、每一个公共物品都是可以“说”英语的，在校园的过道和楼梯阶梯上可以张贴英语标语和句子，如“I wish you success”（祝你成功）等，这样的布置能使学生在良好的语言环境中，开展丰富多彩的语言实践活动。在课后，老师也可以设计和布置各种有趣的活动让学生参与和创作，比如各种小制作、小设计等，通过展示和表演让学生体会英语学习的乐趣。各班的黑板或墙壁也可以专门划出英语学习的园地来展示孩子们的风采。教师还可以组织学生结合每月的节日出英语板报，把学生分成几个小组轮流工作并布置任务，争取让所有学生都能在这片小天地里得到锻炼。学校还可以利用每周固定的时间播出10.20分钟的英语小广播，校园英语环境氛围创设好了，会让教师更注重教学课堂的转变，促使教师更注重教学方法的挖掘，认真思考，积极备课，上出精彩的一节课。
2.增强课外英语口语交流
学习英语的目的是为了交流，而语言的交流活动离不开语言情境。因此，学校可以开设英语角，固定英语角的活动时间，形成良好的口语交流环境，同时可以利用多媒体教学、语音教学等资源来开发学生的欣赏和阅读能力，同时促进学生間的口语交流，让他们在交流中成长。教师也可以利用节日、生日等开展英语主题活动，如母亲节、圣诞节等都是可以利用的资源，学生们通过装扮教室、制作礼物，将“玩”与“学”结合到了一起，用英语来庆祝节日则更好地体现了语言交流的作用；教师还可以经常开展班际口语、会话、听力、唱英语歌等竞赛或组织英语实践活动，如英语小话剧等，教师主动创设学习英语的氛围，培养了学生运用语言的能力，从而为提高英语课堂互动质量打下了基础。
总之，教师应该要不断更新自己的教育教学理念，进一步改进教学方法，提高课堂效率，从而进一步提高教学质量。