论文部分内容阅读
[摘 要：对于小学音乐来讲，教学宗旨就在于让小学生真切感受到五彩斑斓的音乐世界。通过进行优美旋律的聆听，小学生将会发自内心喜爱音乐课，同时也显著增强了自身拥有的音乐审美素养。因此可见，音乐教学的侧重点应当落实于创建美好的音乐课意境，通过运用延伸联想的方式来构建多彩的场景，从而让小学生都能受到美妙音乐给自身带来的情感熏陶。
关键词：小学音乐教学；聆听优美旋律；感受五彩斑斓；改进措施]
音乐教学构成了全面塑造人文素养的关键性举措，学校以及教师对此都要给予更多关注。进入新时期后，信息化手段正在全面渗透于当前的音乐课。在此前提下，教师就可以凭借信息化方式为小学生创建美好的乐曲意境，对于同学们的联想予以充分激发。与此同时，为了让同学们融入五彩斑斓的音乐课中，师生还需致力于密切进行配合，对于优美乐曲予以共同欣赏并且全面进行分享。对于当前音乐课只有做到了上述的优化与改进，小学生才能表现为强烈的音乐学习兴趣，同时也激发了深层次的潜能。
一、小学音乐教学的基本宗旨与目标
首先是塑造高水准的音乐审美素养。从新课改的根本宗旨来看，开设小学音乐课最根本的目标就在于培育优良的人文素养，对于小学生应有的音乐审美水准予以全方位的提升。在音乐课的全过程中，教师通过为同学们播放美妙乐曲，应当能够显著激发小学生对于音乐的强烈兴趣，同时也引发了深层次的心灵共鸣。这是由于，音乐本身就蕴含了平日生活情感，对此进行聆听有助于净化同学们的内心，在此前提下塑造了优良的人文综合素养。
其次是激发强烈的音乐学习热情。小学生本身表现为特殊的成长期特性，因而在面对某些新颖事物时将会表现为强烈热情与兴趣。从音乐教学的视角来看，教师有必要运用多样化的方式与途径来创建新颖的音乐课氛围，以此来激发热情并且调动了强烈的音乐知识探究兴趣。在此前提下，同学们就可以真切感受到音乐本身具备的魅力以及吸引力，从而喜爱聆听音乐并且分享自身的情感体悟。
第三是舒缓身心压力。在目前阶段中，即便是小学生也很难躲避应试压力给自身带来的显著负担。相比于其他学科，音乐学科更加有助于舒缓同学们当前的身心压力，对于沉重负担予以全面的解除。这是因为，聆听乐曲的过程也就是延伸想象并且放松身心的过程，小学生对此将会感受到愉悦并且放松，从而恢复了平日学习以及日常生活的充沛精力。
二、具体改进举措
截至目前，多数教师以及学校都已意识到创建优良音乐课氛围具备的重要意义，同时也在探求适用于小学音乐的有关改进举措。具体在现阶段的音乐课上，对于整个课堂进程的关键点仍需全面集中于培育音乐欣赏兴趣，确保小学生能够迅速融入当前的音乐课氛围，对于五彩斑斓的音乐气氛予以全面感受。具体在实践中，改进音乐教学应当关注于如下举措。
（一）选择适合小学生聆听的优美乐曲
对于小学生来讲，同学们自身并不具备成熟性的身心特征，因此倾向于受到多种多样的外界影响。在此前提下，教师在音乐课上就要选择能够适用于小学生的美好音乐让同学们进行倾听，以此来实现提升人文素养并且放松身心的基本目标。反之，教师对于某些沉重的音乐或者包含晦涩内容的乐曲就要妥善予以避免，这是由于上述乐曲超出了同学们对此的领悟范围。
具体而言，教师对于某些优美并且包含向上观念的流行歌曲可以为同学们进行播放，此外还可以选择富于古典气息的其他音乐等。上述音乐风格都适合小学生来实现平日学习负担的全面缓解，有助于改善情绪并且重新获得充沛的学习精力。在聆听美好乐曲的同时，小学生自身也可以进入五彩的乐曲境界，从而获得全方位的身心放松。
（二）创建愉悦的音乐课气氛
音乐课应当是充满快乐的，教师只有为同学们创建了轻松并且愉悦的音乐课气氛，小学生才能喜爱学习音乐，在面对音乐课时也将会呈现浓厚的兴趣与热情。因此在现阶段的课堂实践中，教师有必要凭借多媒体以及其他信息化手段来构建趣味性与直观性的音乐学习情境，确保能够将同学们引入上述的音乐意境。与此同时，教师还可以将某些趣味性的音乐游戏适当穿插于音乐课堂，在此基础上致力于创建生动并且愉悦的课堂气氛，让小学生感觉到内心的舒畅。
（三）师生之间紧密配合
音乐教学在客观上不能够欠缺师生的全方位配合，這是因为，只有建立于师生互动前提下的音乐课才能够表现为生动意境，同时也能消除小学生内心某些潜在性的不良情绪。例如在音乐欣赏时，教师可以选择描述美好自然景色的乐曲让同学们进行倾听，然后要求小学生借助自身的语言来表述乐曲中蕴含的优美意境。通过运用上述的互动方式，小学生就能显著增强自身现有的表述能力以及聆听能力，同时也能发自内心体会到教师对于自身的关爱。
三、结束语
在小学现有的学科体系中，音乐教学占据了其中很关键的地位。但是长期以来，师生由于受到应试思路带来的约束与局限，因此倾向于忽视当前的音乐教学，而与之有关的音乐课模式也欠缺新颖性。为了从源头入手加以转变，师生就要共同着眼于创建优美的音乐欣赏意境，在潜移默化的状态下提升小学生能够达到的音乐欣赏水准。小学生在聆听乐曲的同时，自身也会引发深层次的感情共鸣，运用情感互动的方式来感受音乐本身蕴含的独特魅力。
参考文献
[1]蒋悦.谈怎样在小学音乐教学中激发学生的创新思维[J].中国校外教育，2017（04）：144-145.
[2]陆霜.奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用[J].黄河之声，2016（16）：46.
[3]马小硖.多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究[J].科教文汇（上旬刊），2015（10）：116-117.
[4]周颖怡.游戏教学在小学音乐课堂教学中的探究[J].成功（教育），2013（05）：113.
关键词：小学音乐教学；聆听优美旋律；感受五彩斑斓；改进措施]
音乐教学构成了全面塑造人文素养的关键性举措，学校以及教师对此都要给予更多关注。进入新时期后，信息化手段正在全面渗透于当前的音乐课。在此前提下，教师就可以凭借信息化方式为小学生创建美好的乐曲意境，对于同学们的联想予以充分激发。与此同时，为了让同学们融入五彩斑斓的音乐课中，师生还需致力于密切进行配合，对于优美乐曲予以共同欣赏并且全面进行分享。对于当前音乐课只有做到了上述的优化与改进，小学生才能表现为强烈的音乐学习兴趣，同时也激发了深层次的潜能。
一、小学音乐教学的基本宗旨与目标
首先是塑造高水准的音乐审美素养。从新课改的根本宗旨来看，开设小学音乐课最根本的目标就在于培育优良的人文素养，对于小学生应有的音乐审美水准予以全方位的提升。在音乐课的全过程中，教师通过为同学们播放美妙乐曲，应当能够显著激发小学生对于音乐的强烈兴趣，同时也引发了深层次的心灵共鸣。这是由于，音乐本身就蕴含了平日生活情感，对此进行聆听有助于净化同学们的内心，在此前提下塑造了优良的人文综合素养。
其次是激发强烈的音乐学习热情。小学生本身表现为特殊的成长期特性，因而在面对某些新颖事物时将会表现为强烈热情与兴趣。从音乐教学的视角来看，教师有必要运用多样化的方式与途径来创建新颖的音乐课氛围，以此来激发热情并且调动了强烈的音乐知识探究兴趣。在此前提下，同学们就可以真切感受到音乐本身具备的魅力以及吸引力，从而喜爱聆听音乐并且分享自身的情感体悟。
第三是舒缓身心压力。在目前阶段中，即便是小学生也很难躲避应试压力给自身带来的显著负担。相比于其他学科，音乐学科更加有助于舒缓同学们当前的身心压力，对于沉重负担予以全面的解除。这是因为，聆听乐曲的过程也就是延伸想象并且放松身心的过程，小学生对此将会感受到愉悦并且放松，从而恢复了平日学习以及日常生活的充沛精力。
二、具体改进举措
截至目前，多数教师以及学校都已意识到创建优良音乐课氛围具备的重要意义，同时也在探求适用于小学音乐的有关改进举措。具体在现阶段的音乐课上，对于整个课堂进程的关键点仍需全面集中于培育音乐欣赏兴趣，确保小学生能够迅速融入当前的音乐课氛围，对于五彩斑斓的音乐气氛予以全面感受。具体在实践中，改进音乐教学应当关注于如下举措。
（一）选择适合小学生聆听的优美乐曲
对于小学生来讲，同学们自身并不具备成熟性的身心特征，因此倾向于受到多种多样的外界影响。在此前提下，教师在音乐课上就要选择能够适用于小学生的美好音乐让同学们进行倾听，以此来实现提升人文素养并且放松身心的基本目标。反之，教师对于某些沉重的音乐或者包含晦涩内容的乐曲就要妥善予以避免，这是由于上述乐曲超出了同学们对此的领悟范围。
具体而言，教师对于某些优美并且包含向上观念的流行歌曲可以为同学们进行播放，此外还可以选择富于古典气息的其他音乐等。上述音乐风格都适合小学生来实现平日学习负担的全面缓解，有助于改善情绪并且重新获得充沛的学习精力。在聆听美好乐曲的同时，小学生自身也可以进入五彩的乐曲境界，从而获得全方位的身心放松。
（二）创建愉悦的音乐课气氛
音乐课应当是充满快乐的，教师只有为同学们创建了轻松并且愉悦的音乐课气氛，小学生才能喜爱学习音乐，在面对音乐课时也将会呈现浓厚的兴趣与热情。因此在现阶段的课堂实践中，教师有必要凭借多媒体以及其他信息化手段来构建趣味性与直观性的音乐学习情境，确保能够将同学们引入上述的音乐意境。与此同时，教师还可以将某些趣味性的音乐游戏适当穿插于音乐课堂，在此基础上致力于创建生动并且愉悦的课堂气氛，让小学生感觉到内心的舒畅。
（三）师生之间紧密配合
音乐教学在客观上不能够欠缺师生的全方位配合，這是因为，只有建立于师生互动前提下的音乐课才能够表现为生动意境，同时也能消除小学生内心某些潜在性的不良情绪。例如在音乐欣赏时，教师可以选择描述美好自然景色的乐曲让同学们进行倾听，然后要求小学生借助自身的语言来表述乐曲中蕴含的优美意境。通过运用上述的互动方式，小学生就能显著增强自身现有的表述能力以及聆听能力，同时也能发自内心体会到教师对于自身的关爱。
三、结束语
在小学现有的学科体系中，音乐教学占据了其中很关键的地位。但是长期以来，师生由于受到应试思路带来的约束与局限，因此倾向于忽视当前的音乐教学，而与之有关的音乐课模式也欠缺新颖性。为了从源头入手加以转变，师生就要共同着眼于创建优美的音乐欣赏意境，在潜移默化的状态下提升小学生能够达到的音乐欣赏水准。小学生在聆听乐曲的同时，自身也会引发深层次的感情共鸣，运用情感互动的方式来感受音乐本身蕴含的独特魅力。
参考文献
[1]蒋悦.谈怎样在小学音乐教学中激发学生的创新思维[J].中国校外教育，2017（04）：144-145.
[2]陆霜.奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用[J].黄河之声，2016（16）：46.
[3]马小硖.多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究[J].科教文汇（上旬刊），2015（10）：116-117.
[4]周颖怡.游戏教学在小学音乐课堂教学中的探究[J].成功（教育），2013（05）：113.