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摘要：初中物理开设之初吸引了学生们的目光，但是因为学科本身的难度，学生能力不足，教法不当等问题，让学生打起了“退堂鼓”，再加上物理课程在中考中占据的分值不高，学生对其的重视程度自然不如其他学科高，部分学生因为学不会干脆放弃了学习，面对教学中存在的种种问题，教师们能做的就是直面问题，正视挑战，发挥自身素养，为教育教学事业做出贡献，也是本文即将探究的话题。
关键词：初中物理;教学探究;教学困境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-431
其实，教学是一个过程，有成功，自然也有失败，正是在这些成功与失败中，师生们才能从中吸取教训，获得经验，实现更好地成长。笔者作为一名一线教育工作者，教学时间长，接触学生多，熟悉教学流程，也知道教学中存在的问题并能站在专业的角度上提出解决的途径，如下所示：
一、善于观察，从生活中发现物理的身影
观察是有目的、有计划的知觉活动，观指看、听等感知行为，察即分析思考，其实，观察不止是视觉过程，是以视觉为主，融其他感觉为一体的综合感知，而且观察包含着积极的思维活动，因此称之为知觉的高级形式。无论是生活小事，还是高级实验都离不开观察这一活动，也是学好物理课程的重要途径之一。
物理课程与生活实际紧密相连，生活中处处透露着物理的身影，因此笔者会要求学生关注生活，观察生活，从生活中发现物理的身影，从而建立学科与物理课程之间的联系，养成观察生活，珍惜生活的良好习惯。如，在学习《大气压强》这一课内容时，笔者提前布置了观察任务，那就是让学生从生活中找到大气压强的存在证据。其实，大气压强存在于人们的生活中，例子比比皆是，如用热水浇灌罐头瓶，更容易打开;抽空空气的挂钩粘的更牢固;注射器吸药水时也要用到大气压强，只要学生有心就能发现这些，由此激发了学生探索生活的欲望并借助物理知识解惑答疑的兴致。
在教学实践活动中，教师认识到物理与生活之间的联系并要求学生多关注生活，多观察生活现象，借此激发学生探索生活，学习物理课程的欲望，值得尝试。
二、精心设计，按部就班地完成教学任务
教学是一个过程，也是一门艺术，讲求方法与策略，只有教师善用方法，巧用策略才有可能成功，为此笔者会研读教学大纲，会学习借鉴一些优秀的案例，会花费时间制定教学方案，精心设计一些活动并按着计划教学，以期能顺利地完成教学任务。当然，计划赶不上变化，此时就需要教师们具备应变能力，能依据现实情况随时调整教学进度，增设教学活动，甚至修改教学计划，毕竟教学的目的是育人，让学生获得成长。
如，在学习《杠杆》这一课内容时，笔者就花费了很长的时间做课前准备工作：研读了教材，分析了学情，明确了教学目标，制定了教学计划，准备据此施教，完成教学任務。因此在笔者的带领下，师生依次进入了文本阅读、小组实验、师生讨论、随堂小练活动中，认识了杠杆以及与杠杆相关的几个概念;学会了画力臂;了解了杠杆平衡的条件以及应用;拉近了师生关系，培养了合作精神以及科学严谨的态度，就这样完成了教学任务。再如，学到《弹力》这一课内容时，笔者与学生合作设计了教学计划，因为学生贡献了自己的智慧，分享了好的点子，因此参与课堂的积极性很高，就这样师生从生活情境引出本课的教学主题，随后进行了课堂小实验，探究了影响跳远成绩的因素，最后进行了讨论与反思活动，验证结论的准确性，顺利地完成了教学任务。
在教学实践活动中，教师会花费时间进行备课工作，会精心设计教学方案并按着计划施教，有了教学的依据、方向、进度，比天马行空地教学效果更佳，值得肯定。
三、巧用评价，让教学活动更加科学合理
教学评价是教学活动中不可获取的一环，也是被人诟病的一环，或因为评价不及时，让存在已久的问题继续蔓延，或擅长打击式教育，让师生丧失了教与学的自信心，亦或是评价手段单一，除了口头奖励没有其他的方式，让大家丧失了新鲜感，因此笔者从教学评价这一角度切入进行了细致地探究，以期能完善评价体系，能发挥教学评价积极有利的一面，使教学活动更加科学合理。
如，在学习《物体的浮沉条件及应用》这一课内容时，笔者不但邀请同事、校领导、部分家长前来听课并耐心倾听大家提出的建议，实现了评价主体多元化。面对众多的“听众”，笔者心中有些紧张，但还是稳住心态，认真教学并将注意力转移到学生的身上，随时关注学生的课堂表现，一旦发现学生获得点滴进步就给予语言、物质或加分奖励，发现学生出现问题也及时指出，只是更讲究方式方法，避免打击学生的自信心，实现了评价手段多维化。其实，无论学生能否配合笔者完成教学任务，都值得肯定，因为过程比结果更加重要，从而实现了评价内容多维化。上述做法让教学活动变得更加科学合理起来，值得肯定。
综上，初中物理学科作为一门“新晋”学科，随着时间的流逝让学生从最初的好奇心变为了畏惧感，丧失了学习的兴致，失去了学习的热情，也影响了教师的教学情绪，为了改变上述情况，笔者进行了多方探索，结合自身经历，总结出上述几条建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出贡献。
参考文献
[1]赵有忠.新课改下初中物理教学创新思路探析[J].课程教育研究，2017（20）.
[2]沙勇.新课改下初中物理教学创新思路探析[J].新课程导学，2017（05）.
关键词：初中物理;教学探究;教学困境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-431
其实，教学是一个过程，有成功，自然也有失败，正是在这些成功与失败中，师生们才能从中吸取教训，获得经验，实现更好地成长。笔者作为一名一线教育工作者，教学时间长，接触学生多，熟悉教学流程，也知道教学中存在的问题并能站在专业的角度上提出解决的途径，如下所示：
一、善于观察，从生活中发现物理的身影
观察是有目的、有计划的知觉活动，观指看、听等感知行为，察即分析思考，其实，观察不止是视觉过程，是以视觉为主，融其他感觉为一体的综合感知，而且观察包含着积极的思维活动，因此称之为知觉的高级形式。无论是生活小事，还是高级实验都离不开观察这一活动，也是学好物理课程的重要途径之一。
物理课程与生活实际紧密相连，生活中处处透露着物理的身影，因此笔者会要求学生关注生活，观察生活，从生活中发现物理的身影，从而建立学科与物理课程之间的联系，养成观察生活，珍惜生活的良好习惯。如，在学习《大气压强》这一课内容时，笔者提前布置了观察任务，那就是让学生从生活中找到大气压强的存在证据。其实，大气压强存在于人们的生活中，例子比比皆是，如用热水浇灌罐头瓶，更容易打开;抽空空气的挂钩粘的更牢固;注射器吸药水时也要用到大气压强，只要学生有心就能发现这些，由此激发了学生探索生活的欲望并借助物理知识解惑答疑的兴致。
在教学实践活动中，教师认识到物理与生活之间的联系并要求学生多关注生活，多观察生活现象，借此激发学生探索生活，学习物理课程的欲望，值得尝试。
二、精心设计，按部就班地完成教学任务
教学是一个过程，也是一门艺术，讲求方法与策略，只有教师善用方法，巧用策略才有可能成功，为此笔者会研读教学大纲，会学习借鉴一些优秀的案例，会花费时间制定教学方案，精心设计一些活动并按着计划教学，以期能顺利地完成教学任务。当然，计划赶不上变化，此时就需要教师们具备应变能力，能依据现实情况随时调整教学进度，增设教学活动，甚至修改教学计划，毕竟教学的目的是育人，让学生获得成长。
如，在学习《杠杆》这一课内容时，笔者就花费了很长的时间做课前准备工作：研读了教材，分析了学情，明确了教学目标，制定了教学计划，准备据此施教，完成教学任務。因此在笔者的带领下，师生依次进入了文本阅读、小组实验、师生讨论、随堂小练活动中，认识了杠杆以及与杠杆相关的几个概念;学会了画力臂;了解了杠杆平衡的条件以及应用;拉近了师生关系，培养了合作精神以及科学严谨的态度，就这样完成了教学任务。再如，学到《弹力》这一课内容时，笔者与学生合作设计了教学计划，因为学生贡献了自己的智慧，分享了好的点子，因此参与课堂的积极性很高，就这样师生从生活情境引出本课的教学主题，随后进行了课堂小实验，探究了影响跳远成绩的因素，最后进行了讨论与反思活动，验证结论的准确性，顺利地完成了教学任务。
在教学实践活动中，教师会花费时间进行备课工作，会精心设计教学方案并按着计划施教，有了教学的依据、方向、进度，比天马行空地教学效果更佳，值得肯定。
三、巧用评价，让教学活动更加科学合理
教学评价是教学活动中不可获取的一环，也是被人诟病的一环，或因为评价不及时，让存在已久的问题继续蔓延，或擅长打击式教育，让师生丧失了教与学的自信心，亦或是评价手段单一，除了口头奖励没有其他的方式，让大家丧失了新鲜感，因此笔者从教学评价这一角度切入进行了细致地探究，以期能完善评价体系，能发挥教学评价积极有利的一面，使教学活动更加科学合理。
如，在学习《物体的浮沉条件及应用》这一课内容时，笔者不但邀请同事、校领导、部分家长前来听课并耐心倾听大家提出的建议，实现了评价主体多元化。面对众多的“听众”，笔者心中有些紧张，但还是稳住心态，认真教学并将注意力转移到学生的身上，随时关注学生的课堂表现，一旦发现学生获得点滴进步就给予语言、物质或加分奖励，发现学生出现问题也及时指出，只是更讲究方式方法，避免打击学生的自信心，实现了评价手段多维化。其实，无论学生能否配合笔者完成教学任务，都值得肯定，因为过程比结果更加重要，从而实现了评价内容多维化。上述做法让教学活动变得更加科学合理起来，值得肯定。
综上，初中物理学科作为一门“新晋”学科，随着时间的流逝让学生从最初的好奇心变为了畏惧感，丧失了学习的兴致，失去了学习的热情，也影响了教师的教学情绪，为了改变上述情况，笔者进行了多方探索，结合自身经历，总结出上述几条建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出贡献。
参考文献
[1]赵有忠.新课改下初中物理教学创新思路探析[J].课程教育研究，2017（20）.
[2]沙勇.新课改下初中物理教学创新思路探析[J].新课程导学，2017（05）.