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摘要：语文作为一门与生活实际息息相关的学科，更多的是需要学生掌握读跟写的能力。在小学每个阶段都有不同的识字要求，除了必须掌握的以外还有需要认识的，那么这就需要学生拓宽自己的识字途径，在平时的时候做到多看多读多写。看什么呢？除了课堂中必学的课文，生字词以外，还有学会积累，积累课外阅读经验，从课外阅读中获取生字信息，多读就要要求学生多进行阅读，阅读报纸、电子文字、多读课外书、从电视、网络、电脑手机等电子软件上多进行积累，多写，学生除了要看和读，还要会写，才能巩固所看到的所学到的知识，将这些知识更好进行吸收融合。
关键词：小学语文;低段教学;拓宽途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-422
识字作为一名学生必须要掌握的一门技能，是语文教学的启蒙阶段和基础。学生识字数量的多少直接影响到了语文的教学质量及教学水平。如何才能使学生更好的掌握呢？识字属于语文中的教学内容，每个年级不同阶段都要求要掌握不同数量的字词，那么多的生字，学生要如何进行积累呢？除了课本上要求掌握的，要求会读会写的以外，仅仅是这些还是远远不够的。如何才能拓宽学生的识字途径，让学生更好的认识更多的字？对此做出了一下几点分析。
一、教师利用拼音教学法对学生进行识字指导
在低段的小学语文识字教学中，教师要找到针对低年级学生的识字教学法，那么利用拼音教学法再合适不过了。在一年级的教学中学生已经打下了拼音的基础，那么借助拼音进行识字就简单了许多。在低年级的教学阶段中，教师可以借助让学生通过预习课本知识，借助拼音让学生尝试着读课文。低年级的语文课本中每一句话或者段落上面都会有相应的拼音来辅助学生进行识字，教师要做的就是让学生做到充分的预习，掌握好课文后面的生字词，要求学生会读、会写、会认，学生自主学习，这样才能记得更牢靠。
例如：教师在“识字歌”的教学中，可以通过让学生看课后生字辅助学生读课文认字，课文中不认识的生字一般在课后或者课文中都会标拼音。有时可能会遇到学生不认识课后也没有标拼音的情况，这时教师可以让学生拿出准备好的字典，通过教学生利用拼音查字法，部首查字法、偏旁查字法，等等进行生字的认识。学生只要学会了查字典，他们不认识的字就可以通过字典这个法宝进行学习，而不是一遇到自己没有办法解决的字就问老师，老师告诉他一次两次可以，但是时间长了学生就会形成不好的识字习惯。一有不会的就会想到问老师，自己也不会想办法去解决。因此，授人以鱼不如授人以渔。教学也是如此，教师通过教会学生查字典，使学生掌握更多的生字，还掌握了识字的一种简便又快捷式识字方法。
二、教师运用分类教学法加强学生对字的认识
当学生认识了简单的一些字以后，教师可以利用将这些字分成不同的种类，让学生进行识字，也可以让学生把自己认识的字按照自己喜欢的方式进行分类。这样利用分类识字法可以让学生在短暂的时间内很清晰很调理的将字进行归纳总结，形成一套自己的认字思路，从而在识字方面达到更好的学习效果，激发了学生的识字兴趣，提高了教师的教学效率。
例如：教师在进行识字教学时，让学生把相同偏旁相同结构的字放到一起，或者把表示同一类物品的字放在一起。如木字偏旁的字总结在一起，走之旁的字放在一起。表示水果的字放在一起，如：桃、梨、柿、枣等，瓜果类、生疏类、生活用品类这些不同种类结构的字放在一起，不仅开发了学生的逻辑思维能力，还让学生对这些东西有了更深层次的了解，最重要的是掌握了方面的字的教学。
三、教师可以利用现代信息化教育技术教学生识字
将现代教育技术教学利用到学生的识字教学中去，通过利用现代化教育技术对学生进行识字教学，能更好的激起学生识字的欲望。低段学生正处于对颜色鲜艳，有动画，图声并茂的东西感兴趣的阶段，教师可以利用这个特点，利用多媒体课件进行教学，吸引学生注意力，激起学生识字兴趣。
例如：教师可以将本节课的识字内容设计在动画情节中去展示，通過在动画中引用字幕吸引学生进行生字学习，也可以将生字做成卡通人物的名字，学生为了理清人物关系就会自觉将每个人物的名字记下来，这样也间接的记住了所需要学习的生字。这样的教学在一定程度上勾起了学生识字的欲望，达到了识字的目的，同时还能让学生在快乐中学习。这样的识字教学更适合低年级段的学生。
四、教师可以开展相关识字比赛激励学生进行识字
对于小学低段的学生来说，他们正处于好动，爱玩，注意力不集中的阶段。教师可以根据他们的这些特征，设计一些游戏环节，加强学生对字的认识，激发学生识字的欲望，从而达到更好的识字效果。让学生的好动，爱玩，体现在更有用的方面，而不是玩那些毫无意义的东西，进行无意义的体力活动。
例如：教师在课堂教学识字中可以开展一些猜字谜，你划我猜，生字大冲关，生字大比拼，课文阅读，儿歌朗诵等识字竞赛等识字活动，并通过比拼赋予表现最好的学生“识字小能手”的称号，达到鼓励学生进行识字的目的。在这种轻松、愉悦的识字教学环境中，更能激发学生的识字潜力，营造更好，更轻松愉快的教学氛围，从而达到一定的教学效果。让学生快乐中学习，感受学习的乐趣。使学生达到更好的识字效果。让学生能感受到自主习字的快乐与成就感。
总结：学生识字的的手段方法有很多种，关键在于找到适合学生的方法，才能做到更好更高效的识字效果，学生才能更好的更有效率的识字。不管是，猜字谜识字 、顺口溜识字、通过各种竞赛进行激励识字、还是通过平时的广告电视进行识字，它们的共同目的都是要让学生认识更多的字。万变不离其宗，学生喜欢的，合适的才是最好的。最重要的还是认识以后得巩固，不然学生很容易前面学后面忘，因此，教师在识字教学过程中也要注意学生的复习和巩固。让学生养成良好的识字习惯，做到有字就识，不识就问就学的好习惯。让学生感受到识字的乐趣，养成阅读的好习惯，让识字阅读成为他们生活中不可或缺的一部分。
参考文献
[1]陈树民《汉字特殊功能与教学创新》[M]南京大学出版社2010.5.
[2]王云峰、马长燕《语文教学基础-实践取向小学教师教育教程》[M]教育科学出版社2007.3.
[3]刘丽霞.让小学生识字充满情趣[J].新语文学习（教师版.小学专辑），2005（04）
关键词：小学语文;低段教学;拓宽途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-422
识字作为一名学生必须要掌握的一门技能，是语文教学的启蒙阶段和基础。学生识字数量的多少直接影响到了语文的教学质量及教学水平。如何才能使学生更好的掌握呢？识字属于语文中的教学内容，每个年级不同阶段都要求要掌握不同数量的字词，那么多的生字，学生要如何进行积累呢？除了课本上要求掌握的，要求会读会写的以外，仅仅是这些还是远远不够的。如何才能拓宽学生的识字途径，让学生更好的认识更多的字？对此做出了一下几点分析。
一、教师利用拼音教学法对学生进行识字指导
在低段的小学语文识字教学中，教师要找到针对低年级学生的识字教学法，那么利用拼音教学法再合适不过了。在一年级的教学中学生已经打下了拼音的基础，那么借助拼音进行识字就简单了许多。在低年级的教学阶段中，教师可以借助让学生通过预习课本知识，借助拼音让学生尝试着读课文。低年级的语文课本中每一句话或者段落上面都会有相应的拼音来辅助学生进行识字，教师要做的就是让学生做到充分的预习，掌握好课文后面的生字词，要求学生会读、会写、会认，学生自主学习，这样才能记得更牢靠。
例如：教师在“识字歌”的教学中，可以通过让学生看课后生字辅助学生读课文认字，课文中不认识的生字一般在课后或者课文中都会标拼音。有时可能会遇到学生不认识课后也没有标拼音的情况，这时教师可以让学生拿出准备好的字典，通过教学生利用拼音查字法，部首查字法、偏旁查字法，等等进行生字的认识。学生只要学会了查字典，他们不认识的字就可以通过字典这个法宝进行学习，而不是一遇到自己没有办法解决的字就问老师，老师告诉他一次两次可以，但是时间长了学生就会形成不好的识字习惯。一有不会的就会想到问老师，自己也不会想办法去解决。因此，授人以鱼不如授人以渔。教学也是如此，教师通过教会学生查字典，使学生掌握更多的生字，还掌握了识字的一种简便又快捷式识字方法。
二、教师运用分类教学法加强学生对字的认识
当学生认识了简单的一些字以后，教师可以利用将这些字分成不同的种类，让学生进行识字，也可以让学生把自己认识的字按照自己喜欢的方式进行分类。这样利用分类识字法可以让学生在短暂的时间内很清晰很调理的将字进行归纳总结，形成一套自己的认字思路，从而在识字方面达到更好的学习效果，激发了学生的识字兴趣，提高了教师的教学效率。
例如：教师在进行识字教学时，让学生把相同偏旁相同结构的字放到一起，或者把表示同一类物品的字放在一起。如木字偏旁的字总结在一起，走之旁的字放在一起。表示水果的字放在一起，如：桃、梨、柿、枣等，瓜果类、生疏类、生活用品类这些不同种类结构的字放在一起，不仅开发了学生的逻辑思维能力，还让学生对这些东西有了更深层次的了解，最重要的是掌握了方面的字的教学。
三、教师可以利用现代信息化教育技术教学生识字
将现代教育技术教学利用到学生的识字教学中去，通过利用现代化教育技术对学生进行识字教学，能更好的激起学生识字的欲望。低段学生正处于对颜色鲜艳，有动画，图声并茂的东西感兴趣的阶段，教师可以利用这个特点，利用多媒体课件进行教学，吸引学生注意力，激起学生识字兴趣。
例如：教师可以将本节课的识字内容设计在动画情节中去展示，通過在动画中引用字幕吸引学生进行生字学习，也可以将生字做成卡通人物的名字，学生为了理清人物关系就会自觉将每个人物的名字记下来，这样也间接的记住了所需要学习的生字。这样的教学在一定程度上勾起了学生识字的欲望，达到了识字的目的，同时还能让学生在快乐中学习。这样的识字教学更适合低年级段的学生。
四、教师可以开展相关识字比赛激励学生进行识字
对于小学低段的学生来说，他们正处于好动，爱玩，注意力不集中的阶段。教师可以根据他们的这些特征，设计一些游戏环节，加强学生对字的认识，激发学生识字的欲望，从而达到更好的识字效果。让学生的好动，爱玩，体现在更有用的方面，而不是玩那些毫无意义的东西，进行无意义的体力活动。
例如：教师在课堂教学识字中可以开展一些猜字谜，你划我猜，生字大冲关，生字大比拼，课文阅读，儿歌朗诵等识字竞赛等识字活动，并通过比拼赋予表现最好的学生“识字小能手”的称号，达到鼓励学生进行识字的目的。在这种轻松、愉悦的识字教学环境中，更能激发学生的识字潜力，营造更好，更轻松愉快的教学氛围，从而达到一定的教学效果。让学生快乐中学习，感受学习的乐趣。使学生达到更好的识字效果。让学生能感受到自主习字的快乐与成就感。
总结：学生识字的的手段方法有很多种，关键在于找到适合学生的方法，才能做到更好更高效的识字效果，学生才能更好的更有效率的识字。不管是，猜字谜识字 、顺口溜识字、通过各种竞赛进行激励识字、还是通过平时的广告电视进行识字，它们的共同目的都是要让学生认识更多的字。万变不离其宗，学生喜欢的，合适的才是最好的。最重要的还是认识以后得巩固，不然学生很容易前面学后面忘，因此，教师在识字教学过程中也要注意学生的复习和巩固。让学生养成良好的识字习惯，做到有字就识，不识就问就学的好习惯。让学生感受到识字的乐趣，养成阅读的好习惯，让识字阅读成为他们生活中不可或缺的一部分。
参考文献
[1]陈树民《汉字特殊功能与教学创新》[M]南京大学出版社2010.5.
[2]王云峰、马长燕《语文教学基础-实践取向小学教师教育教程》[M]教育科学出版社2007.3.
[3]刘丽霞.让小学生识字充满情趣[J].新语文学习（教师版.小学专辑），2005（04）