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【摘 要】英语是一门实践性很强的语言学科，个人活动、小组活动、集体活动构成了英语课的主旋律，组织教学和课堂管理更得尤为重要，如何做到活而不乱，活而有序，经过近十年的教学实践与摸索，对此本文做了一些探讨。
【关键词】英语 教学 管理 尊重
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.073
曾听过这样一堂英语公开课：上课前教师花不少时间精心好这堂课的所有材料，包括色彩艳丽的图片、图声并茂的多媒体，颇有吸引力。教师的教学构思也非常完美，环环相扣，一气呵成，为了保证课的成功开展，教师还在其他班级进行了两次预演，可实际的教学效果却不尽如人意，课堂活而乱，乱而无序，无序谈何教学效果。课后大家究其失败的原因，源于未组织好教学，管理好课堂，放得开，却收不拢。
课堂管理贯穿于一堂课的始终，它是保证教学顺利开展，提高教学质量的先决条件。作为教师，谁不想能游刃有余、从容自如、得心应手的驾驭课堂、掌控好学生。英语是一门实践性很强的语言学科，个人活动、小组活动、集体活动构成了英语课的主旋律，组织教学和课堂管理更得尤为重要，如何做到活而不乱，活而有序，经过近十年的教学实践与摸索，对此略有体会。
一、尊重学生，以表扬为主
良好的课堂纪律，在很大程度上取决于教师与学生之间的相互理解、相互尊重的师生关系师生关系。高尔基曾说，谁爱孩子，孩子就会爱谁，只要爱孩子的人才能教育好孩子。面对课堂上的违纪行为，教师往往由于怒而生怨，从而采取讽刺、挖苦，甚或体罚的过激行为来进行管理，从而使学生产生逆反心理，得不偿失。此时，我们不妨换一个角度、换一种思维，多一些尊重，多一些鼓励性的语言。一次学生在进行英语小组活动练习时，我发现个别小组在练习时说话、打闹。此时我立马表扬那些表扬那些表现好的学生：“well done，xx and xx！”声东击西、旁敲侧击，说话打闹的小组立刻意识到自己的行为，及时调整过来，由于我没有批评他们，既提醒了他们，又保护了他们的自尊，同时又鼓励了表现好的同学，他们练习得更起劲了，真是一箭双雕。
二、关注学生，注重细节
教学细节彰显教育，教育要从细节开始，细节是教育的艺术所在。有的教师对于学生的违纪行为熟视无睹，不闻不问，不管不教，从而导致此类学生队伍日益壮大，最后教师“寡不敌众”。敏感的教师善于“察颜观色”，他可以在任何时刻注意到任何角落的学生行为，能明辨哪些是静坐在座位上但不听课的？，哪些是动笔做其他作业的，哪些是埋头苦干却在睡觉的，哪些是专心看书却看的是连环画的，同时他能及时准确地掌握学生的心理活动，能区分哪些违纪是无意的，哪些是有意，哪些是一贯的，哪些是偶然的，哪些是情景因素造成的，哪些是个性缺点使然。并能及时、迅速、果断的作出决定，同时兼顾到各类活动，即冷静又机敏，并深知在未弄清真正原因之前轻率和武断可能会造成更多的麻烦。对于哪些“隐蔽的，轻微的，无意的，偶然的，既关注又善于通过“淡化”，暗示、冷处理等方式来化解，且不可庸人自扰。我在一次英语阅读课上，要求学生通读短文后回答老师的问题，我发现有一个同学在英语书的下面还放了一本书，正在挂羊头买狗肉，于是我微笑的看着那位同学，笑眯眯的说：“待会，我先请没有认真看短文的同学起来回答老师的问题”，这个同学一下子心领神会，把书收了起来。
三、注重语言、精雕细琢
语言是教师随身携带的最好的武器，它可以攻无不克，战无不胜。有的教师在课堂上啰嗦、声高语杂，进行空洞的说教，引起学生精神懈怠、心理烦躁，产生对抗心理，劳而无功，而有的教师话语不多，却常常能在三言两语中将事件平息于无形中，把课堂组织管理地井然有序，“有理不在声高，有理不在言多”。作为一名英语教师，除了要练就有一口标准语音语调外，有时更要做作到“惜字如金”，教师的语言应该是轻重缓急、抑扬顿挫的，富于变化的，因为变化可以使分散的注意重新集中起来，适当的停顿也会唤起学生的注意。教师的语言应该是和风细语的沁人心脾、润物无声的，教师的语言应该是机智、幽默、灵活的，令人折服的，教师的语言应该是准确、清晰、简洁、生动、旁征博引、声情并茂的。
四、注重活动，精心设计
有的教师教法单一，照本宣科，使学生如同嚼蜡，兴趣全无，从而按奈不住，频频出现违纪行为。对小学低段的学生来说，由于他们年龄小，活泼好动，注意力集中时间短、范围窄，单一的的，枯燥的课堂活动容易引起学生的疲劳，是英语课堂管理的大敌，教师一定要精心设计、充分准备，课堂活动要多种形式交互使用，如唱一唱，演一演、猜一猜、比一比、画一画、学一学、记一记、听一听、静一静，做一个善变的教师，不是给学生以新鲜的刺激，动静相宜，调动学生的各种感官去获取信息，激发学生学习的热情和积极性，让学生在玩中学、学中玩，学生都参与到学习中去了，教师也就没有了管理的烦恼。
五、制定规则，有“法”可依
没有惩罚的教育是一种理想化、虚无的教育，无规矩不可成方圆，完善的教育必须与适当的惩罚相结合，传统的课堂管理强调的是学生违纪后采取的具体行为，而实际上高效的管理着是那些能预防问题产生的教师，管理应当从应对性的惩罚转向预防性，教师应预测可能出现的问题并帮助学生制定相应的清晰的规则，便于执行的措施，并形成一套完整的执行体系，周周公布，奖惩分明。使管理做到有“法”可依，执“法”必严，违“法”必究，从而形成良好的班风、学风，教师也就可以从此“一劳永逸”。当然，在制定规则时，教师要让大家感觉到有希望、有信心。毕竟“法不责众”。
六、善用体态，传递信息
丰富的表情、恰当的体态语言，不仅有利于拉近师生之间的心理距离，融洽师生关系，它还能发挥语言无法替代的作用。教师的表情手势可以对表达对学生的提示、警告、期待、鼓励、赞扬等。教师的点头、微笑，不但是对学生的肯定还表达对学生的鼓励，教师的沉默、摇头，可以使学生避免因受到批评而挫伤学习的积极性。在课堂上，有的学生自控能力差，交头接耳，教师目光注视，摆手示意，学生自然了会于心。此时“无声胜有声”。
教学是叶，管理是枝，枝繁才能叶茂。无论教学还是课堂管理都是一门艺术，艺术就需要我们用心、用神去体会、去感悟，从而让自己的教学生命之花越开越艳，越开越美。
【关键词】英语 教学 管理 尊重
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.073
曾听过这样一堂英语公开课：上课前教师花不少时间精心好这堂课的所有材料，包括色彩艳丽的图片、图声并茂的多媒体，颇有吸引力。教师的教学构思也非常完美，环环相扣，一气呵成，为了保证课的成功开展，教师还在其他班级进行了两次预演，可实际的教学效果却不尽如人意，课堂活而乱，乱而无序，无序谈何教学效果。课后大家究其失败的原因，源于未组织好教学，管理好课堂，放得开，却收不拢。
课堂管理贯穿于一堂课的始终，它是保证教学顺利开展，提高教学质量的先决条件。作为教师，谁不想能游刃有余、从容自如、得心应手的驾驭课堂、掌控好学生。英语是一门实践性很强的语言学科，个人活动、小组活动、集体活动构成了英语课的主旋律，组织教学和课堂管理更得尤为重要，如何做到活而不乱，活而有序，经过近十年的教学实践与摸索，对此略有体会。
一、尊重学生，以表扬为主
良好的课堂纪律，在很大程度上取决于教师与学生之间的相互理解、相互尊重的师生关系师生关系。高尔基曾说，谁爱孩子，孩子就会爱谁，只要爱孩子的人才能教育好孩子。面对课堂上的违纪行为，教师往往由于怒而生怨，从而采取讽刺、挖苦，甚或体罚的过激行为来进行管理，从而使学生产生逆反心理，得不偿失。此时，我们不妨换一个角度、换一种思维，多一些尊重，多一些鼓励性的语言。一次学生在进行英语小组活动练习时，我发现个别小组在练习时说话、打闹。此时我立马表扬那些表扬那些表现好的学生：“well done，xx and xx！”声东击西、旁敲侧击，说话打闹的小组立刻意识到自己的行为，及时调整过来，由于我没有批评他们，既提醒了他们，又保护了他们的自尊，同时又鼓励了表现好的同学，他们练习得更起劲了，真是一箭双雕。
二、关注学生，注重细节
教学细节彰显教育，教育要从细节开始，细节是教育的艺术所在。有的教师对于学生的违纪行为熟视无睹，不闻不问，不管不教，从而导致此类学生队伍日益壮大，最后教师“寡不敌众”。敏感的教师善于“察颜观色”，他可以在任何时刻注意到任何角落的学生行为，能明辨哪些是静坐在座位上但不听课的？，哪些是动笔做其他作业的，哪些是埋头苦干却在睡觉的，哪些是专心看书却看的是连环画的，同时他能及时准确地掌握学生的心理活动，能区分哪些违纪是无意的，哪些是有意，哪些是一贯的，哪些是偶然的，哪些是情景因素造成的，哪些是个性缺点使然。并能及时、迅速、果断的作出决定，同时兼顾到各类活动，即冷静又机敏，并深知在未弄清真正原因之前轻率和武断可能会造成更多的麻烦。对于哪些“隐蔽的，轻微的，无意的，偶然的，既关注又善于通过“淡化”，暗示、冷处理等方式来化解，且不可庸人自扰。我在一次英语阅读课上，要求学生通读短文后回答老师的问题，我发现有一个同学在英语书的下面还放了一本书，正在挂羊头买狗肉，于是我微笑的看着那位同学，笑眯眯的说：“待会，我先请没有认真看短文的同学起来回答老师的问题”，这个同学一下子心领神会，把书收了起来。
三、注重语言、精雕细琢
语言是教师随身携带的最好的武器，它可以攻无不克，战无不胜。有的教师在课堂上啰嗦、声高语杂，进行空洞的说教，引起学生精神懈怠、心理烦躁，产生对抗心理，劳而无功，而有的教师话语不多，却常常能在三言两语中将事件平息于无形中，把课堂组织管理地井然有序，“有理不在声高，有理不在言多”。作为一名英语教师，除了要练就有一口标准语音语调外，有时更要做作到“惜字如金”，教师的语言应该是轻重缓急、抑扬顿挫的，富于变化的，因为变化可以使分散的注意重新集中起来，适当的停顿也会唤起学生的注意。教师的语言应该是和风细语的沁人心脾、润物无声的，教师的语言应该是机智、幽默、灵活的，令人折服的，教师的语言应该是准确、清晰、简洁、生动、旁征博引、声情并茂的。
四、注重活动，精心设计
有的教师教法单一，照本宣科，使学生如同嚼蜡，兴趣全无，从而按奈不住，频频出现违纪行为。对小学低段的学生来说，由于他们年龄小，活泼好动，注意力集中时间短、范围窄，单一的的，枯燥的课堂活动容易引起学生的疲劳，是英语课堂管理的大敌，教师一定要精心设计、充分准备，课堂活动要多种形式交互使用，如唱一唱，演一演、猜一猜、比一比、画一画、学一学、记一记、听一听、静一静，做一个善变的教师，不是给学生以新鲜的刺激，动静相宜，调动学生的各种感官去获取信息，激发学生学习的热情和积极性，让学生在玩中学、学中玩，学生都参与到学习中去了，教师也就没有了管理的烦恼。
五、制定规则，有“法”可依
没有惩罚的教育是一种理想化、虚无的教育，无规矩不可成方圆，完善的教育必须与适当的惩罚相结合，传统的课堂管理强调的是学生违纪后采取的具体行为，而实际上高效的管理着是那些能预防问题产生的教师，管理应当从应对性的惩罚转向预防性，教师应预测可能出现的问题并帮助学生制定相应的清晰的规则，便于执行的措施，并形成一套完整的执行体系，周周公布，奖惩分明。使管理做到有“法”可依，执“法”必严，违“法”必究，从而形成良好的班风、学风，教师也就可以从此“一劳永逸”。当然，在制定规则时，教师要让大家感觉到有希望、有信心。毕竟“法不责众”。
六、善用体态，传递信息
丰富的表情、恰当的体态语言，不仅有利于拉近师生之间的心理距离，融洽师生关系，它还能发挥语言无法替代的作用。教师的表情手势可以对表达对学生的提示、警告、期待、鼓励、赞扬等。教师的点头、微笑，不但是对学生的肯定还表达对学生的鼓励，教师的沉默、摇头，可以使学生避免因受到批评而挫伤学习的积极性。在课堂上，有的学生自控能力差，交头接耳，教师目光注视，摆手示意，学生自然了会于心。此时“无声胜有声”。
教学是叶，管理是枝，枝繁才能叶茂。无论教学还是课堂管理都是一门艺术，艺术就需要我们用心、用神去体会、去感悟，从而让自己的教学生命之花越开越艳，越开越美。