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摘要：随着社会的进步与发展，人们更多地去追求物质财富，而忽略了对情感的探索，而高中阶段正是每个人成长的关键时间段，亦是一个人内心走向成熟的转折点，在高中语文教学中实施情感教育能够让学生得到更全面的发展。本文阐述了情感教育在高中语文教育中的必要性，以及高中语文教育中情感教育的实施方案。
关键词：情感教育；高中语文；教学
情感教育是现代教育中的重要内容，在教育过程中以学生为主体地位，注重学生的情绪、情感以及信念，通过一种人文教育的方式培养与尊重学生的情感品质，以促进学生德、智、体、美的整体发展。在这个科学主义与人本主义相融合的时代，与理性教育同情感教育的融合已成为教育发展的潮流，进行情感育人是教育现代化的必然要求。
1.情感教育在高中语文教学中的必要性
情感教育是以心灵感应为载体、以感情交流为主要手段的一种开发式教育，是学校教育的一种新思路和新方法[1]。西方学者认为：“情感教育的本质是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展[2]。”情感教育注重培养情与智，将学生的认知与情感有机结合，可以促进学生素质全面和谐发展。在高中课堂上，语文老师通过丰富的情感教育，将艺术作品的意境和内涵声情并茂地传达给学生，有助于他们更准确地掌握作品的情感，对作品有更具体而深刻的理解，极大地调动了学生的学習积极性与持久的学习兴趣。并且，高中时期是每个学生学习的最佳时期，是生理与心理发展的关键时期，亦是学生的人生观与世界观形成的重要时期。在学生这个特殊的发展时期，高中教师应大力提高学生的综合素质，使之逐渐向健康良性的轨道发展，而语文教育中具有丰富的情感内容，能够唤起学生内心的情感，激起学生内心的共鸣。高中语文教育进行情感教育可以提高学生的情感能力，完善学生的人格修养，培养学生的审美情趣，可以使语文教育的作用发挥得淋漓尽致。为了让学生培养高尚健全的人格，提高学生素质，唯有通过语文教学，把情感教育同认知教育相融合，让情感教育贯穿于高中语文教学中，才能实现现代教育的最终目标。
2.高中语文教学中情感教育的实施
2.1挖掘教材中的情感因素
高中语文教育中对学生情感的培养要以课本为依据，以课本为桥梁开展情感教育能够取得更好的效果，因此，高中老师在授课时，首先要非常熟练教材的内容，并对教材中的内容进行提炼与扩充，研究教材中的内容，挖掘教材中的情感因素，在教学中，引起学生的情感共鸣。例如，在学习朱自清的《荷塘月色》时，教师如果没有渗透情感因素，这篇文章就只是简单地描述了夜晚的景色，却无法感受到作者想要摆脱黑暗社会现实的苦闷、彷徨之情，但是如果教师将情感渗入文章中，则会发现作者淡淡悲伤哀愁之情。文章开头“这几天心理颇不宁静”，以下“路是幽静的，寂寞的”，“树色一例是阴阴的”，“热闹是它们的，我什么也没有”，这些都表现作者不满于现实，却又不得不回到现实之中，忧愁情绪贯穿全文。所以，高中教师发掘语文教材中情感因素，可以感染学生，让教育达到创造激情与享受情感的统一。
2.2营造和谐的教学情境
营造和谐的教学情境是进行良好的情感教育的前提条件，在授课中将抽象的情景转变为具体的、形象的，激发学生的学习兴趣，可以运用情景教育模式，因材施教，依据不同学生不同的成长生活环境，予以不同的情感因素以刺激培养学生独立思考的能力，高中教师还应利用本身丰富的语言感染力，让学生仿佛身临其境，进而营造良好的课堂环境。例如，在学习李煜的《虞美人》时，教师可以先介绍这首词的创作背景，乃是在李氏社稷灭亡之后所作，这首词是李煜的绝命词，“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”，词中流露出作者不加掩饰的故国之思，教师可以在授课中将这种愁思形象化，具体化。总之，语文教育具有独特性，教师必须充分利用我国古代丰富文化内涵所带来的教育优势，为我国优秀人才的培养做出贡献。
2.3发挥教师的引导作用
语言是表达情感的载体，而情感又是语言的内涵，因而，语文作品中的文字本身就是一首诗、一幅画，包含着丰富的情感，在语文教育过程中，教师应当引导学生用情感去理解文章，制定有效的教学方案将学生的行为引导到教育过程中来，最大限度地发挥学生的积极性。例如，在学习戴望舒的《雨巷》时，教师要以情发声，将学生带入到作品的情境中来，让学生感受到“丁香姑娘”满含叹息和惆怅的目光，以及诗人的独自彷徨，让学生的感情升华。
在语文教育中，应当挖掘教材中的情感因素，营造和谐的教学情境，发挥教师的引导作用，必须注重情感教育，尊重学生的内心情感，充分挖掘学生的潜能，提升学生的审美水平以及认知能力，促进学生各方面的全面发展。
参考文献：
[1] 杜云师.浅谈情感教学在高中语文教学中的有效应用[J].基础教育研究，2012（24）： 28-29 .
[2] 陈虹，吴文庆.继往开来，与时俱进，大力推进中小学心理健康教育—辽宁省中小学心理健康教育有关负责人访谈[J].中小学心理健康教育，2008（1）.
关键词：情感教育；高中语文；教学
情感教育是现代教育中的重要内容，在教育过程中以学生为主体地位，注重学生的情绪、情感以及信念，通过一种人文教育的方式培养与尊重学生的情感品质，以促进学生德、智、体、美的整体发展。在这个科学主义与人本主义相融合的时代，与理性教育同情感教育的融合已成为教育发展的潮流，进行情感育人是教育现代化的必然要求。
1.情感教育在高中语文教学中的必要性
情感教育是以心灵感应为载体、以感情交流为主要手段的一种开发式教育，是学校教育的一种新思路和新方法[1]。西方学者认为：“情感教育的本质是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展[2]。”情感教育注重培养情与智，将学生的认知与情感有机结合，可以促进学生素质全面和谐发展。在高中课堂上，语文老师通过丰富的情感教育，将艺术作品的意境和内涵声情并茂地传达给学生，有助于他们更准确地掌握作品的情感，对作品有更具体而深刻的理解，极大地调动了学生的学習积极性与持久的学习兴趣。并且，高中时期是每个学生学习的最佳时期，是生理与心理发展的关键时期，亦是学生的人生观与世界观形成的重要时期。在学生这个特殊的发展时期，高中教师应大力提高学生的综合素质，使之逐渐向健康良性的轨道发展，而语文教育中具有丰富的情感内容，能够唤起学生内心的情感，激起学生内心的共鸣。高中语文教育进行情感教育可以提高学生的情感能力，完善学生的人格修养，培养学生的审美情趣，可以使语文教育的作用发挥得淋漓尽致。为了让学生培养高尚健全的人格，提高学生素质，唯有通过语文教学，把情感教育同认知教育相融合，让情感教育贯穿于高中语文教学中，才能实现现代教育的最终目标。
2.高中语文教学中情感教育的实施
2.1挖掘教材中的情感因素
高中语文教育中对学生情感的培养要以课本为依据，以课本为桥梁开展情感教育能够取得更好的效果，因此，高中老师在授课时，首先要非常熟练教材的内容，并对教材中的内容进行提炼与扩充，研究教材中的内容，挖掘教材中的情感因素，在教学中，引起学生的情感共鸣。例如，在学习朱自清的《荷塘月色》时，教师如果没有渗透情感因素，这篇文章就只是简单地描述了夜晚的景色，却无法感受到作者想要摆脱黑暗社会现实的苦闷、彷徨之情，但是如果教师将情感渗入文章中，则会发现作者淡淡悲伤哀愁之情。文章开头“这几天心理颇不宁静”，以下“路是幽静的，寂寞的”，“树色一例是阴阴的”，“热闹是它们的，我什么也没有”，这些都表现作者不满于现实，却又不得不回到现实之中，忧愁情绪贯穿全文。所以，高中教师发掘语文教材中情感因素，可以感染学生，让教育达到创造激情与享受情感的统一。
2.2营造和谐的教学情境
营造和谐的教学情境是进行良好的情感教育的前提条件，在授课中将抽象的情景转变为具体的、形象的，激发学生的学习兴趣，可以运用情景教育模式，因材施教，依据不同学生不同的成长生活环境，予以不同的情感因素以刺激培养学生独立思考的能力，高中教师还应利用本身丰富的语言感染力，让学生仿佛身临其境，进而营造良好的课堂环境。例如，在学习李煜的《虞美人》时，教师可以先介绍这首词的创作背景，乃是在李氏社稷灭亡之后所作，这首词是李煜的绝命词，“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”，词中流露出作者不加掩饰的故国之思，教师可以在授课中将这种愁思形象化，具体化。总之，语文教育具有独特性，教师必须充分利用我国古代丰富文化内涵所带来的教育优势，为我国优秀人才的培养做出贡献。
2.3发挥教师的引导作用
语言是表达情感的载体，而情感又是语言的内涵，因而，语文作品中的文字本身就是一首诗、一幅画，包含着丰富的情感，在语文教育过程中，教师应当引导学生用情感去理解文章，制定有效的教学方案将学生的行为引导到教育过程中来，最大限度地发挥学生的积极性。例如，在学习戴望舒的《雨巷》时，教师要以情发声，将学生带入到作品的情境中来，让学生感受到“丁香姑娘”满含叹息和惆怅的目光，以及诗人的独自彷徨，让学生的感情升华。
在语文教育中，应当挖掘教材中的情感因素，营造和谐的教学情境，发挥教师的引导作用，必须注重情感教育，尊重学生的内心情感，充分挖掘学生的潜能，提升学生的审美水平以及认知能力，促进学生各方面的全面发展。
参考文献：
[1] 杜云师.浅谈情感教学在高中语文教学中的有效应用[J].基础教育研究，2012（24）： 28-29 .
[2] 陈虹，吴文庆.继往开来，与时俱进，大力推进中小学心理健康教育—辽宁省中小学心理健康教育有关负责人访谈[J].中小学心理健康教育，2008（1）.