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【摘要】在“不忘初心、牢记使命”主题教育的大背景下，如何使主题教育思想进教材、进课堂、进头脑是本文研究的重点。本文以高职英语《新编实用英语》第一册为例，从教学目标、教学内容、信息化教学平台使用以及教学实施手段等方面进行了研究，以求达到英语课程与思政元素的无缝衔接。
【关键词】高职英语;课程思政;“不忘初心、牢记使命”主题教育
【作者简介】张静，河北交通职业技术学院。
【基金项目】本论文系院级课题“高职英语‘课堂思政’实施策略研究”的结项论文，课题编号为：JYDJ201919。
一、高职英语“课程思政”坚持的理论基础
在教育生态学理论中，教学生态环境既包括学生学习的空间设施和信息资源等物化环境，又包括学习群体间的人文关系环境，以及在学习活动中形成的学风态度、行为习惯和价值理念等规范环境。教育生态学理论的内在功能为育才，外在功能为其社会功能，即传递文化、协助个人社会化，使人们建立共同的价值观。高职英语“课程思政” 以教育生态学理论为基础，将英语知识传授与立德树人融为一体。
二、教学实施方案
首先，教学目标中融入思政元素，侧重情感、态度、价值观目标。将思想政治教育与英语教学有机融合，激发学生的学习兴趣，使学生产生共情，达到“情感、态度与价值观”的内化。
其次，教学内容中有机融入习近平新时代中国特色社会主义思想的内涵与精髓，社会主义核心价值观，正确的世界观、人生观、价值观，中华优秀传统文化，工匠精神等内容。
再次，充分利用Ismart信息化教学平台，教师自主 DIY课程，将教学内容与思政元素有机结合，上传思政、文化、榜样等视、音频资料，学生自主安排时间学习。学生利用教学平台的口语跟读和角色模拟功能，在学习英语的同时进行自我德育。教师将每日一词、每日金句等内容有机融入测试题，使主题教育入脑入心;在平台与学生分享时事热点，与学生互动，让学生以最轻松、自然的方式接受思政教育。
最后，在教学实施手段上，将开学第一课、教学内容、时事热点、中国传统文化、每日一词、每日金句、思政任务等教学模块贯穿教学的始终，实现英语课程的全程育人、全员育人、全方位育人。
三、教学过程设计
1. 利用开学第一课说课，帮学生扣好人生第一粒扣子。利用榜样的力量激发学生斗志，树立远大理想，坚定理想信念。向学生介绍取得成功的重要因素以及应该具备的各种能力，帮助学生明確大学期间的努力方向。
规范学生行为，对学生进行养成性教育;介绍大学生活与中学生活的区别，鼓励学生遵从内心，坚持梦想。
2. 教学单元主题与思政元素紧密结合，引发学生思考。
3. 将时事新闻、社会热点与学生生活联系起来，及时对学生进行思政教育。教学中引入庆祝中华人民共和国成立70周年上习主席的讲话，培养学生的民族自豪感;赏析电影《我和我的祖国》，教育学生将个人梦想与伟大的中国梦联系起来，为中华民族的伟大复兴作出贡献;赏析电影《中国机长》，告诉学生要“敬畏生命，敬畏职责，敬畏规章”，培养学生的工匠精神;与学生共赏2019年武汉世界军人运动会开幕式文艺表演，向学生传播中国优秀文化等。
4. 多渠道传播中华优秀传统文化，帮助学生树立文化自信。深入挖掘教材中蕴含的文化知识，并将中国的政治、经济、历史、文化、地理等方面的内容有机融入教材，如：在教学过程中融入中国的民俗节日、风土人情、名胜古迹、茶道、古诗词、陶瓷文化等。
通过Ismart教学平台以及新媒体组织学生学习中华优秀传统文化，把课堂教学与课后拓展相结合。如：推荐学生观看《经典咏流传》《国宝档案》《中国诗词大会》等。教育学生求同存异，不但尊重中国与世界各国文化价值体系的共性，而且强调中国文化价值体系的独特之处。
借助学生活动让学生感知并体会中华优秀传统文化的博大精深。举办英语演讲“中国英雄故事”，角色扮演“中国历史典故”，PPT汇报中国风土人情、名胜古迹等，扩大学生学习中国传统文化的范围，激发学生的学习兴趣，锻炼学生用英语输出中国文化的能力。
5. 设立“每日一词”“每日金句”教学模块，加深学生对主题教育的理解。通过“每日一词”“每日金句”教学模块向学生传授习近平新时代中国特色社会主义思想的内涵与精髓。向学生传授“和合观”，这是中国传统文化的基本精神之一，也是具有普遍意义的哲学概念。
通过“每日一词”教学模块向学生介绍“The two centenary goals”（两个一百年奋斗目标）、“A community with a shared future for humanity”（人类命运共同体）、“National rejuvenation”（民族复兴）、“The Guangdong-Hong Kong-Macao Greater Bay Area”（粤港澳大湾区）、“Craftsmanship”（工匠精神）、“The fighting spirit of the Chinese Women’s Volleyball Team”女排精神等等。
通过“每日金句”教学模块向学生传授习主席的重要论述，如习主席治国理政之道中的“为什么要坚守，因为初心在那里;为什么要包容，因为文明在那里;为什么要沟通，因为和平在那里……”
6. 学习任务与思政元素紧密相连。为学生布置与思政有关的学习任务，如：我的梦想、一封家书、人生抉择、我身边的环境、公益主题等，让学生经历自我德育过程，课上与学生分享实现相互德育。
四、教学反思
经过以上实践，大多数学生树立了正确的世界观、人生观和价值观，坚定了理想信念;了解了习近平新时代中国特色社会主义思想的内涵与精髓，坚定了“四个自信”，增强了民族自豪感，培养了工匠精神;对社会主义核心价值观的理解进一步深入;了解了中国正处于伟大的复兴时代，他们愿意把个人梦想和伟大的中国梦结合起来，为中国的发展作出贡献。与此同时，教师也获得了自我德育。
参考文献：
[1]李守可.大学生思想政治教育的教育生态诠释与构建[J].毛泽东思想研究，2015（1）.
[2]刘欣.“课程思政”的内在价值与实践路径研究[J].郑州轻工业学院学报：社会科学版，2018（6）.
【关键词】高职英语;课程思政;“不忘初心、牢记使命”主题教育
【作者简介】张静，河北交通职业技术学院。
【基金项目】本论文系院级课题“高职英语‘课堂思政’实施策略研究”的结项论文，课题编号为：JYDJ201919。
一、高职英语“课程思政”坚持的理论基础
在教育生态学理论中，教学生态环境既包括学生学习的空间设施和信息资源等物化环境，又包括学习群体间的人文关系环境，以及在学习活动中形成的学风态度、行为习惯和价值理念等规范环境。教育生态学理论的内在功能为育才，外在功能为其社会功能，即传递文化、协助个人社会化，使人们建立共同的价值观。高职英语“课程思政” 以教育生态学理论为基础，将英语知识传授与立德树人融为一体。
二、教学实施方案
首先，教学目标中融入思政元素，侧重情感、态度、价值观目标。将思想政治教育与英语教学有机融合，激发学生的学习兴趣，使学生产生共情，达到“情感、态度与价值观”的内化。
其次，教学内容中有机融入习近平新时代中国特色社会主义思想的内涵与精髓，社会主义核心价值观，正确的世界观、人生观、价值观，中华优秀传统文化，工匠精神等内容。
再次，充分利用Ismart信息化教学平台，教师自主 DIY课程，将教学内容与思政元素有机结合，上传思政、文化、榜样等视、音频资料，学生自主安排时间学习。学生利用教学平台的口语跟读和角色模拟功能，在学习英语的同时进行自我德育。教师将每日一词、每日金句等内容有机融入测试题，使主题教育入脑入心;在平台与学生分享时事热点，与学生互动，让学生以最轻松、自然的方式接受思政教育。
最后，在教学实施手段上，将开学第一课、教学内容、时事热点、中国传统文化、每日一词、每日金句、思政任务等教学模块贯穿教学的始终，实现英语课程的全程育人、全员育人、全方位育人。
三、教学过程设计
1. 利用开学第一课说课，帮学生扣好人生第一粒扣子。利用榜样的力量激发学生斗志，树立远大理想，坚定理想信念。向学生介绍取得成功的重要因素以及应该具备的各种能力，帮助学生明確大学期间的努力方向。
规范学生行为，对学生进行养成性教育;介绍大学生活与中学生活的区别，鼓励学生遵从内心，坚持梦想。
2. 教学单元主题与思政元素紧密结合，引发学生思考。
3. 将时事新闻、社会热点与学生生活联系起来，及时对学生进行思政教育。教学中引入庆祝中华人民共和国成立70周年上习主席的讲话，培养学生的民族自豪感;赏析电影《我和我的祖国》，教育学生将个人梦想与伟大的中国梦联系起来，为中华民族的伟大复兴作出贡献;赏析电影《中国机长》，告诉学生要“敬畏生命，敬畏职责，敬畏规章”，培养学生的工匠精神;与学生共赏2019年武汉世界军人运动会开幕式文艺表演，向学生传播中国优秀文化等。
4. 多渠道传播中华优秀传统文化，帮助学生树立文化自信。深入挖掘教材中蕴含的文化知识，并将中国的政治、经济、历史、文化、地理等方面的内容有机融入教材，如：在教学过程中融入中国的民俗节日、风土人情、名胜古迹、茶道、古诗词、陶瓷文化等。
通过Ismart教学平台以及新媒体组织学生学习中华优秀传统文化，把课堂教学与课后拓展相结合。如：推荐学生观看《经典咏流传》《国宝档案》《中国诗词大会》等。教育学生求同存异，不但尊重中国与世界各国文化价值体系的共性，而且强调中国文化价值体系的独特之处。
借助学生活动让学生感知并体会中华优秀传统文化的博大精深。举办英语演讲“中国英雄故事”，角色扮演“中国历史典故”，PPT汇报中国风土人情、名胜古迹等，扩大学生学习中国传统文化的范围，激发学生的学习兴趣，锻炼学生用英语输出中国文化的能力。
5. 设立“每日一词”“每日金句”教学模块，加深学生对主题教育的理解。通过“每日一词”“每日金句”教学模块向学生传授习近平新时代中国特色社会主义思想的内涵与精髓。向学生传授“和合观”，这是中国传统文化的基本精神之一，也是具有普遍意义的哲学概念。
通过“每日一词”教学模块向学生介绍“The two centenary goals”（两个一百年奋斗目标）、“A community with a shared future for humanity”（人类命运共同体）、“National rejuvenation”（民族复兴）、“The Guangdong-Hong Kong-Macao Greater Bay Area”（粤港澳大湾区）、“Craftsmanship”（工匠精神）、“The fighting spirit of the Chinese Women’s Volleyball Team”女排精神等等。
通过“每日金句”教学模块向学生传授习主席的重要论述，如习主席治国理政之道中的“为什么要坚守，因为初心在那里;为什么要包容，因为文明在那里;为什么要沟通，因为和平在那里……”
6. 学习任务与思政元素紧密相连。为学生布置与思政有关的学习任务，如：我的梦想、一封家书、人生抉择、我身边的环境、公益主题等，让学生经历自我德育过程，课上与学生分享实现相互德育。
四、教学反思
经过以上实践，大多数学生树立了正确的世界观、人生观和价值观，坚定了理想信念;了解了习近平新时代中国特色社会主义思想的内涵与精髓，坚定了“四个自信”，增强了民族自豪感，培养了工匠精神;对社会主义核心价值观的理解进一步深入;了解了中国正处于伟大的复兴时代，他们愿意把个人梦想和伟大的中国梦结合起来，为中国的发展作出贡献。与此同时，教师也获得了自我德育。
参考文献：
[1]李守可.大学生思想政治教育的教育生态诠释与构建[J].毛泽东思想研究，2015（1）.
[2]刘欣.“课程思政”的内在价值与实践路径研究[J].郑州轻工业学院学报：社会科学版，2018（6）.