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初中物理的实验教学它不仅能够让学生通过实验掌握科学的学习方法，还能体验学习情感，提升实验能力.但在现阶段物理实验教学中存在着很多问题，影响并制约着物理实验教学的发展.所以本文对初中物理实验教学中存在的问题进行研究，并针对问题提出相关有效性策略，希望能提高初中物理实验水平.
1 实验演示
实验演示主要是老师通过操作演讲的形式将知识传授给学生的过程，在演示的过程中老师为学生提供最深刻直观的表达，有利于学生对知识的理解，同时还有效吸引学生注意力，让学生全身心的投入到学习中去.实践和研究显示，良好的实验与基础知识教学有机的配合在一起能有效提高课堂教学质量.老师在演示的过程中让学生仔细观察实验现象并记录相关信息，实验完成后可以让学生充分互动交流，将自己观察到的实验现象进行交流互动，当然也可以让学生参与到实验教学中去，多方面调动学生的学习积极性.
例如在苏教版初中物理中有一个“空气推动塞子时，减少内能”的实验，老师最好将实验位置选择在教室中央，这样才能让全班级的学生都能观察到实验现象，然后开始实验演示.在实验过程中老师可以故意出现一些实验错误，让学生来纠正老师在实验中出现的错误，这样不仅能够提高学生的实验能力，还能提高学生观察分析的能力.例如在演示电流表电路连接的过程中时故意将电流表的正负极接反，电流表的指针朝着相反的方向发生偏转，很多学生就会注意到这个实验细节并指出来，这样会加深实验印象，提醒学生在实验时尽量避免出现类似的错误.
2 分组实验
学生分组进行实验是初中物理实验教学中的一个重要形式，教师如果要想在分组实验中得到很好的教学效果就要做到以下几点：第一，老师要以学生的角度来设计实验，实验内容要在学生能力范围之内，并在实验课之前提前告知学生，让学生做好准备工作，这样才能取得更好的实验效果；第二，在实验中教师及时给予指导，尤其是基础薄弱的学生.在实验中总会出现一些意外情况，学生实验经验少有时难以应对突发的情况，这时就需要老师及时的引导，帮助解决实验中遇到的困难，让学生真正得到收获；第三，学生在进行实验后有时会因为误差或操作步骤不正确而导致实验结果不正确，这时老师不要直接指出，应该引导学生进行思考，得到正确的实验步骤从而得出正确的实验结论.
例如在“测量小灯泡电阻”实验过程中，有很多小组会出现小灯泡不亮的情况，大多都是因为学生操作不当，将滑动变阻器下面的两个接线柱分别接在导线上了.出现上述这种情况时老师最好不要直接指出学生的错误之处，而是侧面引导，可以将错误范围缩小让学生自己去寻找错误点，学生自己找出错误之后不仅能够体验成功带来的喜悦，还会加深对滑动变阻器原理的印象，使用方法自然也会掌握得更加牢固.
在讲授“欧姆定律”一节时，从演示实验到学生的分组实验，学生都能得到在电压一定时，通过导体中的电流强度跟它的电阻成反比的结论，进而得到：电压一定时，如果导体电阻越大，则它对定向移动的电荷的阻碍作用就会越大，在单位时间内通过导体任一个横截面积的电荷的数目会减少，就是电流强度减小了.相反，当导体的电阻越小时，定向移动的电荷数会相应增多，电流强度就增大.通过分析学生的意识和实验的结论是理论与实践相一致的必然性.
3 学生主体地位得到尊重
传统物理实验教学中都是以老师为中心，学生都是处于被动的状态，久而久之影响学生创新能力与动手能力的发展.所以老师在实验教学中就要充分尊重学生的主体地位，给学生创造良好的实验平台，积极让学生来演示，这样能提高学生进行实验的兴趣，同时还能发展学生实验思维，使学生全方面发展.
例如在苏教版“电阻”一课实验中，老师可以先对器材进行讲解并仔细讲解实验中的注意事项，然后选出几个学生代表上台进行实验，让学生在下面观察实验现象并指出实验中存在的不足的地方，这样可以让全班同学都参与其中，在学生内心会有一种满足感、成就感.学生求知欲望会大大增强，还可以活跃课堂的氛围.
4 运用多媒体技术
初中物理教学中有很多微观、抽象和难以用具体的实验去做的教学内容，这些内容一方面对实验器材的要求高，课堂的实验器材满足不了实验要求，另一方面就是许多实验有一定的危险性，老师与学生无法通过实验来进行验证.此时就可以运用现代科学技术，比如多媒体教学.多媒体因其自身的直观性、生动性、便利性而深受学生们的喜爱，所以老师在讲解一些在课堂上无法完成实验的教学时就可以采用多媒体来进行学习或者实验观察.
苏教版初中物理教材中有些内容如光线的传播方向，在课堂教学中难以完成这些实验，老师可以通过视频或者课件展示实验，让学生了解掌握实验结论和实验过程.如在“磁场”一课演示磁场的方向，在条形磁铁的周围放几枚小磁针，对学生观察磁场方向上很困难，要想让学生清楚看到磁针转向随磁场方向变化，此时可以借助投影仪具有改变光路的特征，通过条形磁铁放在投影仪的载物台上，周围排上小磁针，当条形磁铁调方向时，小磁针就像听到指令一样调整方向，进而形象的演示出磁场具有方向的特点，因此优化了演示实验的教学效果，增强了学生思维能力和探究领域.师生在课堂进行实验时有时会因为环境和器材的限制导致实验结果有一定的误差，甚至要进行多次实验才会得出正确的实验结论.而采用多媒体进行教学时实验在专业器材和环境下进行，误差较小，实验结论一般都很精准.
实验教学是提高学生素质的手段，同时也是初中物理教学中必不可少的环节.新课改背景下初中物理实验教学也得到很大提升，但仍然存在着一些问题.所以学生与老师在进行物理实验时要能发现问题，积极思考，寻找解决问题的方法，来提高初中物理实验教学的质量.通过物理实验来培养学生创新能力、动手能力和实践能力以及科学严谨的态度，可以让学生在实验中培养出学生的思维能力.
1 实验演示
实验演示主要是老师通过操作演讲的形式将知识传授给学生的过程，在演示的过程中老师为学生提供最深刻直观的表达，有利于学生对知识的理解，同时还有效吸引学生注意力，让学生全身心的投入到学习中去.实践和研究显示，良好的实验与基础知识教学有机的配合在一起能有效提高课堂教学质量.老师在演示的过程中让学生仔细观察实验现象并记录相关信息，实验完成后可以让学生充分互动交流，将自己观察到的实验现象进行交流互动，当然也可以让学生参与到实验教学中去，多方面调动学生的学习积极性.
例如在苏教版初中物理中有一个“空气推动塞子时，减少内能”的实验，老师最好将实验位置选择在教室中央，这样才能让全班级的学生都能观察到实验现象，然后开始实验演示.在实验过程中老师可以故意出现一些实验错误，让学生来纠正老师在实验中出现的错误，这样不仅能够提高学生的实验能力，还能提高学生观察分析的能力.例如在演示电流表电路连接的过程中时故意将电流表的正负极接反，电流表的指针朝着相反的方向发生偏转，很多学生就会注意到这个实验细节并指出来，这样会加深实验印象，提醒学生在实验时尽量避免出现类似的错误.
2 分组实验
学生分组进行实验是初中物理实验教学中的一个重要形式，教师如果要想在分组实验中得到很好的教学效果就要做到以下几点：第一，老师要以学生的角度来设计实验，实验内容要在学生能力范围之内，并在实验课之前提前告知学生，让学生做好准备工作，这样才能取得更好的实验效果；第二，在实验中教师及时给予指导，尤其是基础薄弱的学生.在实验中总会出现一些意外情况，学生实验经验少有时难以应对突发的情况，这时就需要老师及时的引导，帮助解决实验中遇到的困难，让学生真正得到收获；第三，学生在进行实验后有时会因为误差或操作步骤不正确而导致实验结果不正确，这时老师不要直接指出，应该引导学生进行思考，得到正确的实验步骤从而得出正确的实验结论.
例如在“测量小灯泡电阻”实验过程中，有很多小组会出现小灯泡不亮的情况，大多都是因为学生操作不当，将滑动变阻器下面的两个接线柱分别接在导线上了.出现上述这种情况时老师最好不要直接指出学生的错误之处，而是侧面引导，可以将错误范围缩小让学生自己去寻找错误点，学生自己找出错误之后不仅能够体验成功带来的喜悦，还会加深对滑动变阻器原理的印象，使用方法自然也会掌握得更加牢固.
在讲授“欧姆定律”一节时，从演示实验到学生的分组实验，学生都能得到在电压一定时，通过导体中的电流强度跟它的电阻成反比的结论，进而得到：电压一定时，如果导体电阻越大，则它对定向移动的电荷的阻碍作用就会越大，在单位时间内通过导体任一个横截面积的电荷的数目会减少，就是电流强度减小了.相反，当导体的电阻越小时，定向移动的电荷数会相应增多，电流强度就增大.通过分析学生的意识和实验的结论是理论与实践相一致的必然性.
3 学生主体地位得到尊重
传统物理实验教学中都是以老师为中心，学生都是处于被动的状态，久而久之影响学生创新能力与动手能力的发展.所以老师在实验教学中就要充分尊重学生的主体地位，给学生创造良好的实验平台，积极让学生来演示，这样能提高学生进行实验的兴趣，同时还能发展学生实验思维，使学生全方面发展.
例如在苏教版“电阻”一课实验中，老师可以先对器材进行讲解并仔细讲解实验中的注意事项，然后选出几个学生代表上台进行实验，让学生在下面观察实验现象并指出实验中存在的不足的地方，这样可以让全班同学都参与其中，在学生内心会有一种满足感、成就感.学生求知欲望会大大增强，还可以活跃课堂的氛围.
4 运用多媒体技术
初中物理教学中有很多微观、抽象和难以用具体的实验去做的教学内容，这些内容一方面对实验器材的要求高，课堂的实验器材满足不了实验要求，另一方面就是许多实验有一定的危险性，老师与学生无法通过实验来进行验证.此时就可以运用现代科学技术，比如多媒体教学.多媒体因其自身的直观性、生动性、便利性而深受学生们的喜爱，所以老师在讲解一些在课堂上无法完成实验的教学时就可以采用多媒体来进行学习或者实验观察.
苏教版初中物理教材中有些内容如光线的传播方向，在课堂教学中难以完成这些实验，老师可以通过视频或者课件展示实验，让学生了解掌握实验结论和实验过程.如在“磁场”一课演示磁场的方向，在条形磁铁的周围放几枚小磁针，对学生观察磁场方向上很困难，要想让学生清楚看到磁针转向随磁场方向变化，此时可以借助投影仪具有改变光路的特征，通过条形磁铁放在投影仪的载物台上，周围排上小磁针，当条形磁铁调方向时，小磁针就像听到指令一样调整方向，进而形象的演示出磁场具有方向的特点，因此优化了演示实验的教学效果，增强了学生思维能力和探究领域.师生在课堂进行实验时有时会因为环境和器材的限制导致实验结果有一定的误差，甚至要进行多次实验才会得出正确的实验结论.而采用多媒体进行教学时实验在专业器材和环境下进行，误差较小，实验结论一般都很精准.
实验教学是提高学生素质的手段，同时也是初中物理教学中必不可少的环节.新课改背景下初中物理实验教学也得到很大提升，但仍然存在着一些问题.所以学生与老师在进行物理实验时要能发现问题，积极思考，寻找解决问题的方法，来提高初中物理实验教学的质量.通过物理实验来培养学生创新能力、动手能力和实践能力以及科学严谨的态度，可以让学生在实验中培养出学生的思维能力.