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摘 要：研究性学习指的是一种以学生自主学习为主的，与接受性学习相对而言的学习方法和模式。作为一名农村小学数学教师，笔者认为研究性学习是比较适合小学高年级学生的。想要在农村小学数学教学中做好探究性学习活动，就得从以下几个方面考虑。以为研究式学习的基本途径就是要让学生通过观察、比较、发现并提出问题，做出猜想，并尝试解答。其實质就是让学生学会用科学的思维方法。
关键词：农村；小学数学；研究性；学习
研究性学习指的是一种以学生自主学习为主的，与接受性学习相对而言的学习方法和模式。一般的做法是在教师辅导下，学生自己策划、执行和自我评估。这也属于一种跨学科的学习方法。强调的是学生自发自觉地学习，以一个专题为研究对象，几个同学为一个小组合作研究学习。在这个过程中，强调的是将就有的知识和经验与现实需要的合理有效对接，进而达到融会贯通的目的。
研究性学习一般具有以下几个特点：首先，学生不必考虑将要学什么。教材已经被发放到学生手里的，接下来就是学生自己的事。学习的内容基本框定在教材的范围之内，但是顺序、进度等问题都是学生自己的事情，由自己来安排。其次，不必考虑在哪里学习。教师、操场、图书室，只要学生觉得有利于他们更好的学习的场所，理论上都是可以被支持的。第三，至于怎么学，也是学生自己说了算，由学生自己设计。第四，学到什么程度，也是由学生自己来预测、规定和检测。总之，研究性学习是一种实践性很强的教育教学活动，它强调知识的联系和运用，因为基本上都是由学生做主，因此，能够充分将学生学习的积极性和主动性调动起来。
作为一名农村小学数学教师，笔者认为研究性学习是比较适合小学高年级学生的。理由如下：
首先，农村小学师资短缺，学生人数较少。众所周知，同中国的经济发展水平一样，当前中国的教育发展也存在两个不平衡：东西部差距和城乡差距。由于基础资源、生活环境、工资待遇等问题客观存在，使得城市出现教师资源过剩、扎堆现象。相反，农村由于各项条件和资源的限制，出现农村留不住人的现象。因此，往往是一两个教师守着一座学校，甚至是一个民办教师守着学校，如果有足够的学生，他们会同时承担各年级各学科的教学任务。在这样的条件下，学生就充分要发挥主观能动性，方能实现完成学习任务。
其次，农村小学教学教师水平有限，适合师生共同研究性学习。理论上，为了教育公平，应该安排最优质的而教学资源到教育最薄弱的环节处，但是实际上是农村并不能得到最好的教育资源。鉴于此，教师和学生就可以一起进行研究性学习，教学相长，共同进步。从理论上来讲，研究性学习也是在强调发挥的人的主观能动性，而当人一无所有的时候，反而是冲劲最大的时候，如曾经的杜郎口中学。
然而就目前来说，我们的农村小学的研究性学习的开展并不尽如人意，据笔者观察，尚存在以下问题。
第一，重视对于基础知识的学习，却忽视了对于探究和创新能力的培养。基础知识不容忽视，这是不言而喻的事实，但是光有基础还不够，我们还得培养学生的探究能力和创新能力。
第二，探究的问题过于刻板化，仅仅停留在教材内容的层面，没有深入到学生的具体生活和自然化境中。
第三，研究性学习走了形式主义道路，且仅仅是机械的模仿，有部分具有作秀的成分，缺乏必要的感性体验。
第四，只关注知识和技能的养成，却忽视了对学生人格的养成和良好品质的修炼，如坚强的意志力、远大的志向、毅力、自信心等。
鉴于以上情况，笔者认为，想要在农村小学数学教学中做好探究性学习活动，就得从以下几个方面考虑。以为研究式学习的基本途径就是要让学生通过观察、比较、发现并提出问题，做出猜想，并尝试解答。其实质就是让学生学会用科学的思维方法。
首先，教师要想办法激发学生的探究性兴趣。根据笔者多年的小学数学教学经验发现，小学生整体上还是比较听老师的话的，因此教师可以利用出学生想要表现的心理，激发学生的学习兴趣。由兴趣作为引导，继而发展学生思维能力和动手操作能力，而一旦有了成功的体验和成就感以后，学生就等于尝到了探究式学习的甜头，后期自然会再接再厉的。
其次，培养学生的探究意识。探究学习的主体是学生，如果没有学生的参与式主动学习，那再好的教师也只能唱独角戏了。为了能够充分发挥学生的主动性，挖掘其探究意识和创新精神，教师一定要鼓励学生提出问题、并运用不同的方法解决问题，对于有不同结论的问题，教师要同学生一起探究。
再次，还要将探究性学习活动延伸到课外。小学生是最具有学习潜力的群体，而开放学生的潜力则是我们全体教师的职责所在。这种开发，我们可以在课堂上实现，如果可能我们还要将之延伸到课堂之外，如“九九乘法表”的理解和记忆，我们可以鼓励学生通过玩游戏等方式将之记忆，并教授给他人听。笔者就曾经遇到学生将加减表运用于日常的购物活动中。
总之，无论何时，人才是最大、最好的资源，其他的资源如果充足，那将是锦上添花的事，如果没有的话，也不要紧，我们可以借助探究性学习来弥补。只要充分发挥主观能动性，农村小学的数学探究性学习活动必将更上一层楼。
参考文献：
[1]陈光政.浅析农村小学数学研究性学习的指导对策.中华少年，2017年11期.
[2]于艳.农村小学数学课堂探究性学习的有效性研究.数学学习与研究，2014年02期.
[3]赵必坤.新课标背景下农村小学数学探究性学习活动的设计与开发.新课程（小学），2017年03期.
[4]何红军.让前置更有效——浅谈农村小学数学前置性学习现状及对策.学生之友（小学版），2010年12期.
[5]吴振光.农村小学数学探究性学习的实施策略.广西教育，2006年25期.
作者简介：张新军，静宁县甘沟镇教育委员会。
关键词：农村；小学数学；研究性；学习
研究性学习指的是一种以学生自主学习为主的，与接受性学习相对而言的学习方法和模式。一般的做法是在教师辅导下，学生自己策划、执行和自我评估。这也属于一种跨学科的学习方法。强调的是学生自发自觉地学习，以一个专题为研究对象，几个同学为一个小组合作研究学习。在这个过程中，强调的是将就有的知识和经验与现实需要的合理有效对接，进而达到融会贯通的目的。
研究性学习一般具有以下几个特点：首先，学生不必考虑将要学什么。教材已经被发放到学生手里的，接下来就是学生自己的事。学习的内容基本框定在教材的范围之内，但是顺序、进度等问题都是学生自己的事情，由自己来安排。其次，不必考虑在哪里学习。教师、操场、图书室，只要学生觉得有利于他们更好的学习的场所，理论上都是可以被支持的。第三，至于怎么学，也是学生自己说了算，由学生自己设计。第四，学到什么程度，也是由学生自己来预测、规定和检测。总之，研究性学习是一种实践性很强的教育教学活动，它强调知识的联系和运用，因为基本上都是由学生做主，因此，能够充分将学生学习的积极性和主动性调动起来。
作为一名农村小学数学教师，笔者认为研究性学习是比较适合小学高年级学生的。理由如下：
首先，农村小学师资短缺，学生人数较少。众所周知，同中国的经济发展水平一样，当前中国的教育发展也存在两个不平衡：东西部差距和城乡差距。由于基础资源、生活环境、工资待遇等问题客观存在，使得城市出现教师资源过剩、扎堆现象。相反，农村由于各项条件和资源的限制，出现农村留不住人的现象。因此，往往是一两个教师守着一座学校，甚至是一个民办教师守着学校，如果有足够的学生，他们会同时承担各年级各学科的教学任务。在这样的条件下，学生就充分要发挥主观能动性，方能实现完成学习任务。
其次，农村小学教学教师水平有限，适合师生共同研究性学习。理论上，为了教育公平，应该安排最优质的而教学资源到教育最薄弱的环节处，但是实际上是农村并不能得到最好的教育资源。鉴于此，教师和学生就可以一起进行研究性学习，教学相长，共同进步。从理论上来讲，研究性学习也是在强调发挥的人的主观能动性，而当人一无所有的时候，反而是冲劲最大的时候，如曾经的杜郎口中学。
然而就目前来说，我们的农村小学的研究性学习的开展并不尽如人意，据笔者观察，尚存在以下问题。
第一，重视对于基础知识的学习，却忽视了对于探究和创新能力的培养。基础知识不容忽视，这是不言而喻的事实，但是光有基础还不够，我们还得培养学生的探究能力和创新能力。
第二，探究的问题过于刻板化，仅仅停留在教材内容的层面，没有深入到学生的具体生活和自然化境中。
第三，研究性学习走了形式主义道路，且仅仅是机械的模仿，有部分具有作秀的成分，缺乏必要的感性体验。
第四，只关注知识和技能的养成，却忽视了对学生人格的养成和良好品质的修炼，如坚强的意志力、远大的志向、毅力、自信心等。
鉴于以上情况，笔者认为，想要在农村小学数学教学中做好探究性学习活动，就得从以下几个方面考虑。以为研究式学习的基本途径就是要让学生通过观察、比较、发现并提出问题，做出猜想，并尝试解答。其实质就是让学生学会用科学的思维方法。
首先，教师要想办法激发学生的探究性兴趣。根据笔者多年的小学数学教学经验发现，小学生整体上还是比较听老师的话的，因此教师可以利用出学生想要表现的心理，激发学生的学习兴趣。由兴趣作为引导，继而发展学生思维能力和动手操作能力，而一旦有了成功的体验和成就感以后，学生就等于尝到了探究式学习的甜头，后期自然会再接再厉的。
其次，培养学生的探究意识。探究学习的主体是学生，如果没有学生的参与式主动学习，那再好的教师也只能唱独角戏了。为了能够充分发挥学生的主动性，挖掘其探究意识和创新精神，教师一定要鼓励学生提出问题、并运用不同的方法解决问题，对于有不同结论的问题，教师要同学生一起探究。
再次，还要将探究性学习活动延伸到课外。小学生是最具有学习潜力的群体，而开放学生的潜力则是我们全体教师的职责所在。这种开发，我们可以在课堂上实现，如果可能我们还要将之延伸到课堂之外，如“九九乘法表”的理解和记忆，我们可以鼓励学生通过玩游戏等方式将之记忆，并教授给他人听。笔者就曾经遇到学生将加减表运用于日常的购物活动中。
总之，无论何时，人才是最大、最好的资源，其他的资源如果充足，那将是锦上添花的事，如果没有的话，也不要紧，我们可以借助探究性学习来弥补。只要充分发挥主观能动性，农村小学的数学探究性学习活动必将更上一层楼。
参考文献：
[1]陈光政.浅析农村小学数学研究性学习的指导对策.中华少年，2017年11期.
[2]于艳.农村小学数学课堂探究性学习的有效性研究.数学学习与研究，2014年02期.
[3]赵必坤.新课标背景下农村小学数学探究性学习活动的设计与开发.新课程（小学），2017年03期.
[4]何红军.让前置更有效——浅谈农村小学数学前置性学习现状及对策.学生之友（小学版），2010年12期.
[5]吴振光.农村小学数学探究性学习的实施策略.广西教育，2006年25期.
作者简介：张新军，静宁县甘沟镇教育委员会。