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摘 要：宏观经济理论是一项专业基础理论体系，对于社会主义市场经济发展具有一定指导作用。宏观经济理论知识比较抽象且枯燥，学生参与宏观经济理论学习的积极性不高，因此积极改革宏观经济理论教学方法是非常必要的，本文就此进行简要分析，仅供相关人员参考。
关键词：宏观经济理论；教学方法；改革
宏观經济理论是一门专业基础理论课程，与微观经济理论课程相对应，该课程的学习旨在培养学生对宏观经济学分析工具的运用能力，推进宏观经济运行分析及研究工作的有序开展，为其他经济学课程的学习提供理论支持。为全面激发学生参与宏观经济理论学习的积极性和主观能动性，极大力度探讨宏观经济理论教学方法改革，对于宏观经济理论教学质量的提升具有一定现实意义。
一、宏观经济理论特点
宏观经济理论是基于资本主义经济制度得以形成和发展的理论体系，为市场经济运行提供理论依据，其拥有完善的理论体系，其中并存诸多经济思想流派。也就是说，宏观经济理论体系中，每一方面内容下设不同理论分支，使得宏观经济理论内容丰富，多种学术观点和经济理论共同构成了宏观经济理论体系。宏观经济理论的理论性极强，基于系列假设前提之上而建立，而宏观经济理论教材中的大部分内容分析以数学推导和数学模型为依据，此种情况下，使得宏观经济理论不仅包含抽象的理论知识，还包含复杂的数学模型，对于学生来说，宏观经济理论知识比较抽象和枯燥，学习难度较大。通过对西方资本主义国家经济发展经验的总结，宏观经济理论得以形成，其产生于现实经济生活而又反作用于现实经济生活，由此可知，实践性是宏观经济理论的鲜明特征。基于意识形态出发，宏观经济理论以资本主义经济制度为基础，在某种程度上反映出资产阶级的意识形态和价值判断，因此在宏观经济理论的教学过程中，应结合本国国情及社会主义经济发展实际有选择的吸收，确保宏观经济理论教学的科学性。
二、宏观经济理论教学方法改革
（一）把握宏观经济理论与微观经济理论之间的相关关系
对于宏观经济理论来说，微观经济理论是其教育教学活动对顺利开展的重要前提，通过微观经济理论的学习，学生关于经济体系的知识结构得以构建，并形成关于经济理论的独特见解，这就为宏观经济理论教学活动的开展打下良好基础。由于宏观经济理论相关知识比较枯燥和抽象，而消费者行为、生产者行为等相关知识的学习，为宏观经济理论的AS-AD模型及IS-LM模型等知识学习创造了有利条件，学生在理解上会相对轻松，这对于宏观经济理论教学质量的提升尤为重要。宏观经济理论与微观经济理论的研究内容存在一定差异，为提高宏观经济理论教学的有效性，在实际教学过程中教师应优化教学方式，基于研究内容、研究方法、核心理论及问题分析与解决等角度入手，引导学生全面把握宏观经济理论与微观经济理论之间的内在联系和实际区别，通过学生主动探究，激发学生参与宏观经济理论教学活动的兴趣和积极性，在思考及探究的过程中培养学生的经济思维，全面提高宏观经济理论教学质量。
（二）创建研讨式课堂氛围，掌握宏观经济理论脉络及思维趋势
为全面提高宏观经济理论教学效率，应积极转变教学理念，优化教学方式，创建研讨式课堂氛围，激发学生参与宏观经济理论课堂活动的兴趣，促进高效教学的顺利实现。所谓研讨式课堂，是指在宏观经济理论教学过程中实现研究与讨论的有机结合，在问题研究与讨论的过程中培养学生的思维能力、创新意识、语言表达能力和实践应用能力等，全面提高学生的核心素养。因此在宏观经济理论教学过程中，教师应当全面了解学生的思维方式、学习需求及学习态度，坚持因材施教的原则，积极与学生开展有效沟通，尊重学生的主体地位，通过小组讨论、合作探究等方式，营造生动活跃的宏观经济理论课堂，无形中提高学生对宏观经济理论的学习能力，深化学生对宏观经济理论知识的理解和感知，促进教学质量的提升。与此同时，教师应引导学生掌握宏观经济理论的脉络和思维趋势，这是提高宏观经济理论课堂教学效率的重要条件。
（三）运用案例将理论知识与现实世界紧密结合
在宏观经济理论教学过程中，教师应科学运用教学案例，将宏观经济理论知识与现实世界紧密联系起来，在引导学生深入理解宏观经济理论知识的同时，促进理论知识内化为应用能力，全面培养学生的表达能力、逻辑思维能力和创造能力。应当注意的是，案例的引入应结合本国经济发展情况出发，便于学生运用宏观经济理论知识对实际经济现象进行分析，进而促进经济问题的有效解决。
三、结语
通过以上研究可知，宏观经济理论知识具有一定抽象性和枯燥性，在教学过程中应积极改革教学方法，不断总结创新，激发学生参与课堂的兴趣和积极性，巩固学生宏观经济理论知识并强化其实际问题解决能力，提高宏观经济理论教学质量。
参考文献：
[1]杨建云.宏观经济理论特色与教学方式改革分析[J].金融理论与教学，2015（01）：108-112.
[2]成小平.宏观经济学教学改革与实践的探讨[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2012，14（04）：123-124.
[3]陈银娥，刘健.关于《宏观经济学》案例教学的几点思考[J].理论月刊，2009（12）：80-83.
[4]欧阳强.宏观经济学教学改革与实践[J].长沙民政职业技术学院学报，2007（04）：86-89.
[5]孙国茂.宏观经济与资本市场.山东人民出版社，2001年版.
[6]巴曙松.中国货币政策有效性的经济学分析.经济科学出版社，2000年版.
[7]张曙光主编.市场化与宏观稳定.社会科学文献出版社，2002年版.
[8]樊纲主笔.公有制宏观经济理论大纲.上海三联书店，1990年版.
作者简介：詹璐遥（1988—），女，河南商丘人，主要研究方向：国际经济与贸易。
关键词：宏观经济理论；教学方法；改革
宏观經济理论是一门专业基础理论课程，与微观经济理论课程相对应，该课程的学习旨在培养学生对宏观经济学分析工具的运用能力，推进宏观经济运行分析及研究工作的有序开展，为其他经济学课程的学习提供理论支持。为全面激发学生参与宏观经济理论学习的积极性和主观能动性，极大力度探讨宏观经济理论教学方法改革，对于宏观经济理论教学质量的提升具有一定现实意义。
一、宏观经济理论特点
宏观经济理论是基于资本主义经济制度得以形成和发展的理论体系，为市场经济运行提供理论依据，其拥有完善的理论体系，其中并存诸多经济思想流派。也就是说，宏观经济理论体系中，每一方面内容下设不同理论分支，使得宏观经济理论内容丰富，多种学术观点和经济理论共同构成了宏观经济理论体系。宏观经济理论的理论性极强，基于系列假设前提之上而建立，而宏观经济理论教材中的大部分内容分析以数学推导和数学模型为依据，此种情况下，使得宏观经济理论不仅包含抽象的理论知识，还包含复杂的数学模型，对于学生来说，宏观经济理论知识比较抽象和枯燥，学习难度较大。通过对西方资本主义国家经济发展经验的总结，宏观经济理论得以形成，其产生于现实经济生活而又反作用于现实经济生活，由此可知，实践性是宏观经济理论的鲜明特征。基于意识形态出发，宏观经济理论以资本主义经济制度为基础，在某种程度上反映出资产阶级的意识形态和价值判断，因此在宏观经济理论的教学过程中，应结合本国国情及社会主义经济发展实际有选择的吸收，确保宏观经济理论教学的科学性。
二、宏观经济理论教学方法改革
（一）把握宏观经济理论与微观经济理论之间的相关关系
对于宏观经济理论来说，微观经济理论是其教育教学活动对顺利开展的重要前提，通过微观经济理论的学习，学生关于经济体系的知识结构得以构建，并形成关于经济理论的独特见解，这就为宏观经济理论教学活动的开展打下良好基础。由于宏观经济理论相关知识比较枯燥和抽象，而消费者行为、生产者行为等相关知识的学习，为宏观经济理论的AS-AD模型及IS-LM模型等知识学习创造了有利条件，学生在理解上会相对轻松，这对于宏观经济理论教学质量的提升尤为重要。宏观经济理论与微观经济理论的研究内容存在一定差异，为提高宏观经济理论教学的有效性，在实际教学过程中教师应优化教学方式，基于研究内容、研究方法、核心理论及问题分析与解决等角度入手，引导学生全面把握宏观经济理论与微观经济理论之间的内在联系和实际区别，通过学生主动探究，激发学生参与宏观经济理论教学活动的兴趣和积极性，在思考及探究的过程中培养学生的经济思维，全面提高宏观经济理论教学质量。
（二）创建研讨式课堂氛围，掌握宏观经济理论脉络及思维趋势
为全面提高宏观经济理论教学效率，应积极转变教学理念，优化教学方式，创建研讨式课堂氛围，激发学生参与宏观经济理论课堂活动的兴趣，促进高效教学的顺利实现。所谓研讨式课堂，是指在宏观经济理论教学过程中实现研究与讨论的有机结合，在问题研究与讨论的过程中培养学生的思维能力、创新意识、语言表达能力和实践应用能力等，全面提高学生的核心素养。因此在宏观经济理论教学过程中，教师应当全面了解学生的思维方式、学习需求及学习态度，坚持因材施教的原则，积极与学生开展有效沟通，尊重学生的主体地位，通过小组讨论、合作探究等方式，营造生动活跃的宏观经济理论课堂，无形中提高学生对宏观经济理论的学习能力，深化学生对宏观经济理论知识的理解和感知，促进教学质量的提升。与此同时，教师应引导学生掌握宏观经济理论的脉络和思维趋势，这是提高宏观经济理论课堂教学效率的重要条件。
（三）运用案例将理论知识与现实世界紧密结合
在宏观经济理论教学过程中，教师应科学运用教学案例，将宏观经济理论知识与现实世界紧密联系起来，在引导学生深入理解宏观经济理论知识的同时，促进理论知识内化为应用能力，全面培养学生的表达能力、逻辑思维能力和创造能力。应当注意的是，案例的引入应结合本国经济发展情况出发，便于学生运用宏观经济理论知识对实际经济现象进行分析，进而促进经济问题的有效解决。
三、结语
通过以上研究可知，宏观经济理论知识具有一定抽象性和枯燥性，在教学过程中应积极改革教学方法，不断总结创新，激发学生参与课堂的兴趣和积极性，巩固学生宏观经济理论知识并强化其实际问题解决能力，提高宏观经济理论教学质量。
参考文献：
[1]杨建云.宏观经济理论特色与教学方式改革分析[J].金融理论与教学，2015（01）：108-112.
[2]成小平.宏观经济学教学改革与实践的探讨[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2012，14（04）：123-124.
[3]陈银娥，刘健.关于《宏观经济学》案例教学的几点思考[J].理论月刊，2009（12）：80-83.
[4]欧阳强.宏观经济学教学改革与实践[J].长沙民政职业技术学院学报，2007（04）：86-89.
[5]孙国茂.宏观经济与资本市场.山东人民出版社，2001年版.
[6]巴曙松.中国货币政策有效性的经济学分析.经济科学出版社，2000年版.
[7]张曙光主编.市场化与宏观稳定.社会科学文献出版社，2002年版.
[8]樊纲主笔.公有制宏观经济理论大纲.上海三联书店，1990年版.
作者简介：詹璐遥（1988—），女，河南商丘人，主要研究方向：国际经济与贸易。