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摘 要：随着时代的进步发展，电脑越来越受到重视，其中信息技术更是普遍在各个阶层使用，不论公司、学校、家庭。而随着时间的推移，信息技术在教育事业上将会成为主流趋势，信息技术的介入，将会打破传统的教育模式，使之更为方便，更加有效率。为了能够使教学更为有用，发挥好教师主观能动性，让学生在新型教育模式中更好的学习，师生交流互动更为有效，我们对其中的问题进行分析探讨，通过有效途径方式来解决问题，最大限度发挥信息技术与教学课堂的结合，最大程度帮助学生提高学习效率，为师生提供更好的机会。
关键词：高中；信息技术；课堂教学互动
在传统的教学模式中，师生的互动主要为课堂实践的互动教学，其中主要包涵课堂提问、习题解答等形式。可是调查结果显示，互动效果并不明显，在课堂中，教师不可能针对每个人的学习程度、能力等方面来做出适当的互动，而课后师生互动极少，加上一些课程相对枯燥难懂，学生兴趣不高，积极性低，这就造成教师没有能够很好的教给学生学习的方法和过程，而学生又没有学以致用，长时间不懂，随着课程进度慢慢对学习不感兴趣，甚至讨厌。对与信息技术这一门高中新课程，教师应当学会在课堂中与学生正确的进行互动交流，认识到其中的问题，然后去解决、改进，从而提高课堂效率。
一、信息技术教学互动在课堂中的作用
课堂互动不是简单的教学程序，而是通过有意义的互动的作用达到信息的交流、感情的沟通、能力的培养和人格的塑造。它是一种重要的语言交际活动，涉及到学习者的学习动机、信心、兴趣和情感等方面。在互动过程中，学生不断地建构知识、提高技能、活跃思维、展现个性和开拓视野。在语言运用的同时，也不断地完美自己的人格和个性，提高实践能力，培养创新意识。在互动教学中，学生是意义的建构者和活动的主体，学生在教师的指导下，自由表达思想和情感、扩充教材内容，并参照教材中所提供的知识和信息开展一系列有意义的交际活动。教师是互动的组织者、指导者、参与者和评价者。教师根据教材的内容，设置生动的教学情景，有计划地引导学生参与活动，并适时指导和帮助，同时作为一位普通的小组成员积极参与课堂互动，尊重学生的个人经验，重视他们的感情和意见。
（一）培养作用
课堂互动是在教师所创设的情境中师生之间、生生之间所进行的语言交际活动，是一种从简单到复杂的意义建构，是交流信息、表达情感的有效途径，是培养语言运用能力、思维能力、创新意识、发展健全人格的重要手段。相比于传统的教学互动模式而言，信息技术课堂的教学模式更体现出对学生的自主培养，在传统的教学模式中则是更加体现教书对与学生的影响作用，可每个人有不一样的衡量标准，加上处于高中青春期阶段的学生正是个人独立人格的形成阶段，对于教师强制性的教学方式抵触很大，而信息技术课堂互动模式更能够让学生体验到自我的机会，从而对学习不会产生大的抵触情绪。
（二）教学作用
在教学中往往不能面面俱到，这时的互动作用就尤为重要，从交流互动中发现学生课堂中遇到的问题，从而了解课堂整体的教学效果，有助于更好的改进教学，针对性的去优化教学方案，更好的帮助学生进行学习活动。
（三）学习作用
在信息技术课堂互動教学中，学生为学习主体，对激发学生兴趣和自学能力有很大的促进作用，教师能够专注引导学生进行学习活动的同时还能够了解到学生的学习情况，通过计算机，学生对问题的看法能够及时通过计算机传达，与教师进行讨论，不至于时间过长忘记。其次，相对于书本的固定知识，加上信息技术所带来的新鲜和体验，能够激发学生探索求学的欲望。
二、高中学生信息技术课堂实践
对于信息技术应用到教学中，有着传统教学所不能达到的教学效果和意义，为此，要保证信息技术的应用，首先要从基本的硬件设施的投入开始，保证每一个学生都能够通过计算机来学习交流，并计划性对计算机进行保养维护，之后，针对教学课堂进行有效的监督控制，以防学生进行非课堂内容活动。
（一）普及计算机的使用程度
针对高中阶层的学生，有些学生对于计算机的使用依然停留在基本浅显的程度，对计数机的了解并不深，针对这一情况，应首先对学生使用计算机的能力方面进行调查，对使用计算机较差的学生进行查缺补漏，可以在不影响课程的情况下适当开展计算机方面的宣传教育活动，普及计算机知识。其次，利用课余时间，对不会使用计算机的学生开展一些教学，有兴趣的同学也可以参加，使学生之间对于计算机的认知使用程度差距尽量减小，之后再结合信息技术开展教学，两者可以同时进行，不相冲突。
（二）普及信息技术课堂的概念
对于新型的东西，大部分人总是不了解的，而教学确实是需要双方共同完成的活动，如果其中一方不了解，就会造成不能很好的配合对方的教学，教师和学生都是活动的参与者，在教学活动中，教师应当把主动权分配给学生，不要造成，传统教学模式中的教师教什么学生就听什么的情况。教学活动中，教师要把学生当作教学的主体，同时实现两者的互动交流，在信息技术课堂教学中，主要的能动性为学生一端，促进学生自主学习的能力。
（三）完善的信息技术课堂的规章制度
对于信息技术课堂来说，由于学生自主性提高，不可避免的就增加了管理的难度，有一个完整有效的管理制度对信息技术课堂的教学规范有很大的积极作用，对于会出现的问题有针对性的预防。
（四）语言版本的改进
对于语言的不同，有些学校使用的计算机语言为当地语言，而外地学生对于这一版本不习惯，统一教学语言，规范语言的使用。
经过分析总结，信息技术课堂师生互动中存在些许问题，而且始终伴随着很长一段时间。但是，随着经济发展和时代的进步，每一个国家对于教育事业的重视和参与，相信在不久的将来，学生对于信息技术的使用增加，和信息技术的发展，信息技术课堂互动教学模式会越来越完善，越来越好。
参考文献：
[1]孙国宾，贺俊.关于师生互动中教师对话行为的思考[J].宁波教育学院学报，2011年05期.
[2]李清环，冯梦飞，马东红，许慧玲.利用课堂教学互动构建高职院校良好师生关系[J].西北成人教育学报，2013年06期.
作者简介：徐丽萍，广东省深圳市坪山高级中学。
关键词：高中；信息技术；课堂教学互动
在传统的教学模式中，师生的互动主要为课堂实践的互动教学，其中主要包涵课堂提问、习题解答等形式。可是调查结果显示，互动效果并不明显，在课堂中，教师不可能针对每个人的学习程度、能力等方面来做出适当的互动，而课后师生互动极少，加上一些课程相对枯燥难懂，学生兴趣不高，积极性低，这就造成教师没有能够很好的教给学生学习的方法和过程，而学生又没有学以致用，长时间不懂，随着课程进度慢慢对学习不感兴趣，甚至讨厌。对与信息技术这一门高中新课程，教师应当学会在课堂中与学生正确的进行互动交流，认识到其中的问题，然后去解决、改进，从而提高课堂效率。
一、信息技术教学互动在课堂中的作用
课堂互动不是简单的教学程序，而是通过有意义的互动的作用达到信息的交流、感情的沟通、能力的培养和人格的塑造。它是一种重要的语言交际活动，涉及到学习者的学习动机、信心、兴趣和情感等方面。在互动过程中，学生不断地建构知识、提高技能、活跃思维、展现个性和开拓视野。在语言运用的同时，也不断地完美自己的人格和个性，提高实践能力，培养创新意识。在互动教学中，学生是意义的建构者和活动的主体，学生在教师的指导下，自由表达思想和情感、扩充教材内容，并参照教材中所提供的知识和信息开展一系列有意义的交际活动。教师是互动的组织者、指导者、参与者和评价者。教师根据教材的内容，设置生动的教学情景，有计划地引导学生参与活动，并适时指导和帮助，同时作为一位普通的小组成员积极参与课堂互动，尊重学生的个人经验，重视他们的感情和意见。
（一）培养作用
课堂互动是在教师所创设的情境中师生之间、生生之间所进行的语言交际活动，是一种从简单到复杂的意义建构，是交流信息、表达情感的有效途径，是培养语言运用能力、思维能力、创新意识、发展健全人格的重要手段。相比于传统的教学互动模式而言，信息技术课堂的教学模式更体现出对学生的自主培养，在传统的教学模式中则是更加体现教书对与学生的影响作用，可每个人有不一样的衡量标准，加上处于高中青春期阶段的学生正是个人独立人格的形成阶段，对于教师强制性的教学方式抵触很大，而信息技术课堂互动模式更能够让学生体验到自我的机会，从而对学习不会产生大的抵触情绪。
（二）教学作用
在教学中往往不能面面俱到，这时的互动作用就尤为重要，从交流互动中发现学生课堂中遇到的问题，从而了解课堂整体的教学效果，有助于更好的改进教学，针对性的去优化教学方案，更好的帮助学生进行学习活动。
（三）学习作用
在信息技术课堂互動教学中，学生为学习主体，对激发学生兴趣和自学能力有很大的促进作用，教师能够专注引导学生进行学习活动的同时还能够了解到学生的学习情况，通过计算机，学生对问题的看法能够及时通过计算机传达，与教师进行讨论，不至于时间过长忘记。其次，相对于书本的固定知识，加上信息技术所带来的新鲜和体验，能够激发学生探索求学的欲望。
二、高中学生信息技术课堂实践
对于信息技术应用到教学中，有着传统教学所不能达到的教学效果和意义，为此，要保证信息技术的应用，首先要从基本的硬件设施的投入开始，保证每一个学生都能够通过计算机来学习交流，并计划性对计算机进行保养维护，之后，针对教学课堂进行有效的监督控制，以防学生进行非课堂内容活动。
（一）普及计算机的使用程度
针对高中阶层的学生，有些学生对于计算机的使用依然停留在基本浅显的程度，对计数机的了解并不深，针对这一情况，应首先对学生使用计算机的能力方面进行调查，对使用计算机较差的学生进行查缺补漏，可以在不影响课程的情况下适当开展计算机方面的宣传教育活动，普及计算机知识。其次，利用课余时间，对不会使用计算机的学生开展一些教学，有兴趣的同学也可以参加，使学生之间对于计算机的认知使用程度差距尽量减小，之后再结合信息技术开展教学，两者可以同时进行，不相冲突。
（二）普及信息技术课堂的概念
对于新型的东西，大部分人总是不了解的，而教学确实是需要双方共同完成的活动，如果其中一方不了解，就会造成不能很好的配合对方的教学，教师和学生都是活动的参与者，在教学活动中，教师应当把主动权分配给学生，不要造成，传统教学模式中的教师教什么学生就听什么的情况。教学活动中，教师要把学生当作教学的主体，同时实现两者的互动交流，在信息技术课堂教学中，主要的能动性为学生一端，促进学生自主学习的能力。
（三）完善的信息技术课堂的规章制度
对于信息技术课堂来说，由于学生自主性提高，不可避免的就增加了管理的难度，有一个完整有效的管理制度对信息技术课堂的教学规范有很大的积极作用，对于会出现的问题有针对性的预防。
（四）语言版本的改进
对于语言的不同，有些学校使用的计算机语言为当地语言，而外地学生对于这一版本不习惯，统一教学语言，规范语言的使用。
经过分析总结，信息技术课堂师生互动中存在些许问题，而且始终伴随着很长一段时间。但是，随着经济发展和时代的进步，每一个国家对于教育事业的重视和参与，相信在不久的将来，学生对于信息技术的使用增加，和信息技术的发展，信息技术课堂互动教学模式会越来越完善，越来越好。
参考文献：
[1]孙国宾，贺俊.关于师生互动中教师对话行为的思考[J].宁波教育学院学报，2011年05期.
[2]李清环，冯梦飞，马东红，许慧玲.利用课堂教学互动构建高职院校良好师生关系[J].西北成人教育学报，2013年06期.
作者简介：徐丽萍，广东省深圳市坪山高级中学。