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【摘要】当下对于小学生的古诗教学，我们不仅要让他们掌握相应的知识点，同样的，还要让孩子们懂得如何去体会其中的情感。因为语文课堂不仅仅是一个知识传播的课堂，更是对孩子们进行德育教育的重要战场。本文主要介绍了古诗与趣味教学法融合的意义，并进一步分析了将趣味教学法融入古诗课堂的策略与方法。
【关键词】小学生；古诗；教学；语文；趣味教学法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、古诗与趣味教学法融合的意义
古诗作为先贤留给我们的宝贵的文化遗产，它可以用短短几行字就开阔出当时的风景和人文气息。国家在不断倡导文化的创新与发展的同时，也向我们提出了继承的要求。文化的传承需要从小抓起，要培养学生对国家源远流长的文化的认知，是一项系统且复杂的任务。小学生有着活泼好动的特点，如何将这些厚重的文化传递给他们，重点在于如何去抓住孩子的眼球，激发他们对于古诗词的兴趣。语文课程不仅仅是一门工具性的课程，它还具有较强的人文性。所以，在具体的语文教学过程中，教师要懂得改变观念，实现师生的平等交流。教师作为课堂的主导人物，需要不断地对学生进行引导，同时也要更加具备倾听意识，不断培养学生的创新谨慎与实践能力，促进学生能力的全面提高和发展，为学生建立起良好的思维模式。利用趣味教学法，就可以有效地摆脱古板的教学方式，让学生们在学习古代文化的同时，也可以保持一个兴趣盎然的态度，让小学语文课堂更加活泼、有趣。趣味教学法不仅可以改善教师的教学方法，同时也可以改善教师的教学态度，减轻教师在教学方面的压力，还能够让小学生更好地学习古诗，鉴赏古诗。
二、将趣味教学法融入古诗课堂的策略与方法
（一）创设情景
课堂是学生学习的主要场所，也是教师向学生传授知识的主要途径。所以，语文教师要想切实有效地激发学生对于文本古诗的兴趣，就应该立足于课堂，活跃课堂气氛。
情景教学就是教师通过语言或者道具为学生创造出一种真实的环境，让学生在模拟的情境中去充分地体会古诗所描绘的已经。例如，在学习《四时田园杂兴》时，教师可以找几个学生对诗中的场景进行表演，把“童孙未解供耕织”的情景充分地表现出来，这样，在表演过后，学生就对诗中的场景有了一个深刻的印象。采用情景教学法，不仅可以让学生去模拟古诗当中的场景，同时也可以在课前设置一些问题，来提升学生的学习兴趣。总的来说，要巧妙地设置一些玄机，让学生愿意参与课堂，探索课堂。
（二）利用实物展示增强学生的好奇心
一个人获得知识的过程应为主动的过程，学习者在获取知识时，应该有一个积极主动的态度，这样才能够成为知识的拥有者。所以，在具体的教学过程中，教师可以为学生营造民主的课堂气氛，让学生拥有展示自我的机会，而不是一味地听教师满堂灌的课堂内容。在古诗教学当中，经常会遇到一些对日常生活的描写，教师就可以利用这些元素，去吸引学生的注意力。例如《咏鹅》，在这首诗歌当中，作者对鹅的外形以及戏水的动作进行了详细的描写，事实上，很多学生并没有真正地去观察过鹅，猛然听教师一说，还不甚理解。对于这类古诗，教师可以采用实物教学法增强课堂的趣味性。例如，在课堂上利用多媒体为学生展示鹅的相貌特征，信息技术及音乐、视频、图像与文字为一身，与传统的黑板粉笔的教学方式相比，更具有灵活性和整体性。这需要教师提前准备好有关的图片以及视频资料，在课堂上，由教师的亲自展示，让学生更好地去了解什么叫做“白毛浮绿水，红掌拨清波。”通过实物教学，可以让学生更加集中于课堂，全身心地投入学习当中。
（三）进行户外教学
趣味教学不仅仅体现在室内，同样的，教师可以为学生打开一片户外的天地。例如在人教版的小学语文图书中，一首诗的题目为《村居》，描写了草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉青烟的一幅景象。春天，儿童归来较早，趁着东风去放风筝。这首诗的意义重点在于讲授儿童在春天放风筝的古诗，不仅表现了儿童的可爱，也体现出了人民享受安居乐业的生活。客观世界千变万化，学生在思考问题的过程中，需要参考以往的经验以及背后的知识点联系。教师在课堂上讲述这篇课文，学生只能对其中的内容望尘莫及，不能真正地体会到整首诗的意境。所以，教师可以选择户外教学，让学生带着这首诗歌，去真正地体会这种春天里放风筝的美好生活。在操场上，学生自由奔跑，牵扯着风筝，在娱乐过后，可以围坐在教师的身旁，由教师为学生继续讲解这篇课文，然后大家一齐背诵，去体会其中的情感。在大自然的渲染下，结合放风筝的乐趣，让学生们对自己的人生更加珍惜，更加能够体会生命之美。
三、结语
很多學生因为年龄小，并不能真正地去理解古诗的含义。所以，大多只能通过教师的言传身教，才能够将古诗的知识和内涵联系在一起。近些年来，趣味教学法已然被很多教师所利用，当然，很多教师都有自己的教学方法，我们不能勉强教师固定采用某种方式，因为适合孩子的方法，才是最好的方法。所以，在具体的教学过程中，教师可以自行对自己的趣味教学法进行调整，以此来更贴合学生的实际需求。
参考文献
[1]王娟.激趣教学放光芒古诗奇葩多幽香——试论小学语文古诗词兴趣教学法[J].学周刊，2013（15）.
[2]张心科，郑国民.20世纪前期语文课程分合论——兼说“阅读教学”的含义[J].教育学报，2009（6）.
[3]孙双金.“12岁以前”的语文课程体系建设——从传统文化教育的角度[J].创新人才教育，2015（4）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学生；古诗；教学；语文；趣味教学法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、古诗与趣味教学法融合的意义
古诗作为先贤留给我们的宝贵的文化遗产，它可以用短短几行字就开阔出当时的风景和人文气息。国家在不断倡导文化的创新与发展的同时，也向我们提出了继承的要求。文化的传承需要从小抓起，要培养学生对国家源远流长的文化的认知，是一项系统且复杂的任务。小学生有着活泼好动的特点，如何将这些厚重的文化传递给他们，重点在于如何去抓住孩子的眼球，激发他们对于古诗词的兴趣。语文课程不仅仅是一门工具性的课程，它还具有较强的人文性。所以，在具体的语文教学过程中，教师要懂得改变观念，实现师生的平等交流。教师作为课堂的主导人物，需要不断地对学生进行引导，同时也要更加具备倾听意识，不断培养学生的创新谨慎与实践能力，促进学生能力的全面提高和发展，为学生建立起良好的思维模式。利用趣味教学法，就可以有效地摆脱古板的教学方式，让学生们在学习古代文化的同时，也可以保持一个兴趣盎然的态度，让小学语文课堂更加活泼、有趣。趣味教学法不仅可以改善教师的教学方法，同时也可以改善教师的教学态度，减轻教师在教学方面的压力，还能够让小学生更好地学习古诗，鉴赏古诗。
二、将趣味教学法融入古诗课堂的策略与方法
（一）创设情景
课堂是学生学习的主要场所，也是教师向学生传授知识的主要途径。所以，语文教师要想切实有效地激发学生对于文本古诗的兴趣，就应该立足于课堂，活跃课堂气氛。
情景教学就是教师通过语言或者道具为学生创造出一种真实的环境，让学生在模拟的情境中去充分地体会古诗所描绘的已经。例如，在学习《四时田园杂兴》时，教师可以找几个学生对诗中的场景进行表演，把“童孙未解供耕织”的情景充分地表现出来，这样，在表演过后，学生就对诗中的场景有了一个深刻的印象。采用情景教学法，不仅可以让学生去模拟古诗当中的场景，同时也可以在课前设置一些问题，来提升学生的学习兴趣。总的来说，要巧妙地设置一些玄机，让学生愿意参与课堂，探索课堂。
（二）利用实物展示增强学生的好奇心
一个人获得知识的过程应为主动的过程，学习者在获取知识时，应该有一个积极主动的态度，这样才能够成为知识的拥有者。所以，在具体的教学过程中，教师可以为学生营造民主的课堂气氛，让学生拥有展示自我的机会，而不是一味地听教师满堂灌的课堂内容。在古诗教学当中，经常会遇到一些对日常生活的描写，教师就可以利用这些元素，去吸引学生的注意力。例如《咏鹅》，在这首诗歌当中，作者对鹅的外形以及戏水的动作进行了详细的描写，事实上，很多学生并没有真正地去观察过鹅，猛然听教师一说，还不甚理解。对于这类古诗，教师可以采用实物教学法增强课堂的趣味性。例如，在课堂上利用多媒体为学生展示鹅的相貌特征，信息技术及音乐、视频、图像与文字为一身，与传统的黑板粉笔的教学方式相比，更具有灵活性和整体性。这需要教师提前准备好有关的图片以及视频资料，在课堂上，由教师的亲自展示，让学生更好地去了解什么叫做“白毛浮绿水，红掌拨清波。”通过实物教学，可以让学生更加集中于课堂，全身心地投入学习当中。
（三）进行户外教学
趣味教学不仅仅体现在室内，同样的，教师可以为学生打开一片户外的天地。例如在人教版的小学语文图书中，一首诗的题目为《村居》，描写了草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉青烟的一幅景象。春天，儿童归来较早，趁着东风去放风筝。这首诗的意义重点在于讲授儿童在春天放风筝的古诗，不仅表现了儿童的可爱，也体现出了人民享受安居乐业的生活。客观世界千变万化，学生在思考问题的过程中，需要参考以往的经验以及背后的知识点联系。教师在课堂上讲述这篇课文，学生只能对其中的内容望尘莫及，不能真正地体会到整首诗的意境。所以，教师可以选择户外教学，让学生带着这首诗歌，去真正地体会这种春天里放风筝的美好生活。在操场上，学生自由奔跑，牵扯着风筝，在娱乐过后，可以围坐在教师的身旁，由教师为学生继续讲解这篇课文，然后大家一齐背诵，去体会其中的情感。在大自然的渲染下，结合放风筝的乐趣，让学生们对自己的人生更加珍惜，更加能够体会生命之美。
三、结语
很多學生因为年龄小，并不能真正地去理解古诗的含义。所以，大多只能通过教师的言传身教，才能够将古诗的知识和内涵联系在一起。近些年来，趣味教学法已然被很多教师所利用，当然，很多教师都有自己的教学方法，我们不能勉强教师固定采用某种方式，因为适合孩子的方法，才是最好的方法。所以，在具体的教学过程中，教师可以自行对自己的趣味教学法进行调整，以此来更贴合学生的实际需求。
参考文献
[1]王娟.激趣教学放光芒古诗奇葩多幽香——试论小学语文古诗词兴趣教学法[J].学周刊，2013（15）.
[2]张心科，郑国民.20世纪前期语文课程分合论——兼说“阅读教学”的含义[J].教育学报，2009（6）.
[3]孙双金.“12岁以前”的语文课程体系建设——从传统文化教育的角度[J].创新人才教育，2015（4）.
（编辑：龙贤东）